核心素養下的初中英語閱讀教學探析

楊小劍

摘 要：在初中階段的教育教學活動中，英語一直以來都是極其重要的科目。素質教育對學生核心素養的培養高度重視，要求初中英語教學應當關注對學生英語核心素養的培育。對于初中英語教學而言，閱讀是不容忽視的重要部分，對初中生的發散思維以及語言能力的提升有積極影響，也是初中生英語水平得以提升的有效方式，英語閱讀教育能夠對學生的英語核心素養進行有效培養。基于此，對核心素養下的初中英語閱讀教學進行研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀教學

引言

隨著社會的發展與進步，在貿易往來和文化交流的需求下，英語的運用變得越來越頻繁。因此，在開展具體的教學實踐時，教師要重視對學生英語能力的提升，培養他們對于英語知識的運用能力，在課堂上運用核心素養的教育理念開展實際教學，讓學生感受到英語課程的魅力，挖掘學生的內在潛能，激發學生對學習的熱情。

一、教師可以組建學習合作小組

在新課標教育改革的不斷推進下，初中階段的英語閱讀教學也越來越重視對學生英語學科核心素養的培養。而在初中英語閱讀的長期教學過程中，我們發現對學生的英語表達能力以及英語知識的運用能力的教學提升，也是整個英語閱讀教學過程中十分重要的方面。此外，初中英語教學的主要目的也是為了有效提高廣大初中生的英語語言運用及表達能力。通過開展英語閱讀教學，我們可以提高學生對英語知識的實際運用能力，從而讓學生可以在今后的發展過程中，做到更加熟練地運用英語進行文化與經濟交流。為了幫助初中生高效提高英語閱讀能力、語言表達能力以及語言知識應用能力，英語教師可以在課堂上讓學生開展小組合作學習，即通過將不同層次的學生，按照互補的原則分成一定的學習小組，然后各個小組需要根據當前的英語閱讀教學內容進度，完成一定的教學情景劇或者英語內容的表演任務。這樣就可以有效提高初中生的英語語言表達能力以及語言知識實際應用能力。在開展英語閱讀教學的過程中，廣大教師應從英語閱讀的文本教材為出發點，可以安排一個特定的文本互動情節，引導班上的學習小組進行參與，這樣可以充分調動課堂的學習氣氛，既可以充分激發初中生對于英語閱讀的學習興趣，又能使廣大初中生在表演的過程中，更有效地開展英語語言互動和交流，從而不斷提高自身的英語語言表達能力，還有英語語言應用的能力。

二、培養學生的思維品質

初中是學生思維品質發展的重要階段，思維品質如果得不到有效提升，將會對學生未來的學習、生活造成不利影響。初中英語教師除了要幫助學生夯實英語知識基礎，還要注重培養學生的思維品質。為了提升學生的思維品質，教師在講解閱讀文章時，要根據文章的語篇結構以及語言風格等引導學生了解相關知識，把握作者的創作思路，理解作者要傳達給讀者的理念和思想，使學生通過閱讀文章學習知識的同時促進思維品質的提高。例如，部分初中生的英語詞匯量不夠豐富，影響對閱讀文本的理解，難以開展有效閱讀。有一篇文章對英國的禮儀進行了詳細介紹，全文最后一句When in Rome， do as Roman do.使文章的主題得到升華。然而，由于詞匯量較少以及知識、閱歷的局限，部分初中生沒能深入理解這句話，把它翻譯為“如果你在羅馬帝國，你需要像羅馬人一樣去做”。這種類型的翻譯會讓他們非常困惑：為什么要像羅馬人那樣去做？文章是關于英國禮儀的知識，為什么會講到羅馬帝國？為什么文章的內容要以When in Rome為主題？這一系列的問題會加大學生對文章內容的理解和把握難度。這時，教師需要結合閱讀文本鍛煉學生的思維品質。教師可以設計問題引導學生根據文本內容理解這句話。老師可以讓學生通過網絡自行搜集相關的英國禮儀知識，激發學生的閱讀興趣，使學生鍛煉信息搜集等綜合能力，增加對文章相關知識的了解，促進思維品質的提升，加深對閱讀文本的理解。

三、做好英語閱讀教學中的提問

提問是教學過程中十分關鍵的一個環節，所以初中英語教師需要做好英語閱讀教學期間的提問，這樣才能促使初中生展開思考，繼而培養其英語思維與核心素養，讓他們可以具備使用英文表達自己想法和情感的能力。所以，教師在閱讀教學的時候最好可以提出一些開放性的問題，鼓勵學生多思考和討論，在討論的過程中有效地實現學生思維能力的發展。同時針對問題，教師不能直接給出學生答案，必須要給學生留出更多的時間去思考，這樣才可以讓學生更好地在閱讀中分析文章內涵，促進英語素養的提升。例如，教授初中英語“The Changing World”這部分內容時，教師就可以借助文本為學生設置一個開放性問題：“通過閱讀，用英語說出世界都有哪些變化？”以此來促使學生思考，提升閱讀教學的成效，培育初中生的英語素養。

四、探究問題主旨，形成閱讀模式

隨著教學改革的不斷深入，初中英語課堂也發生了一些改變，個性化閱讀教學的重要性逐漸突顯出來，深度閱讀在課堂上所起到的作用也在影響著學生的閱讀情況。教師應讓學生通過對閱讀問題的分析，掌握文章的主旨內容，從不同的角度培養學生養成良好的閱讀習慣。教師要采用探究性的閱讀教學模式，使學生在這一過程中進行自主探究，不斷地提高閱讀質量與效率。這種問題與內容相結合的閱讀方式能夠保證學生獲得良好的閱讀效果，并且更有針對性地展開閱讀，使得學生在濃厚的閱讀氛圍下學習，積極投入到閱讀中，深刻地理解文章內容。

結束語

結合以上研究可以發現，要想有效提高英語閱讀課堂教學的實際效率，初中英語教師需要改變自身的閱讀教學觀念，不斷創新當前初中英語閱讀教學模式，進一步提升初中生的英語閱讀以及語言運用能力。

參考文獻

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