殘缺的家庭 不殘缺的心

李琰

摘 要：有人說，幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我想說：幸福的孩子是一樣的，不幸的孩子，各有各的不幸。

目前，居高不下的離婚率，導致學校出現大量單親家庭的孩子。

單親家庭中孩子的地位明顯下降。復雜的生活環境也讓部分孩子的自我認同感降低，自我認知出現問題。如何幫助這些孩子走出困境？這是我們每一位教育工作者不能忽視的問題。

關鍵詞：學生心理健康? 單親家庭

一、案例呈現

有人說，幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我想說：幸福的孩子是一樣的，不幸的孩子，各有各的不幸。

我追蹤了六年級一班幾個單親家庭的孩子。從聚焦一個班級幾個單親家庭孩子的成長經歷，透視單親家庭中孩子的成長困境。

六年級一班是個住宿班，40名學生中有15名住宿生。兩年前，剛接手這個班級教學工作時，我就對學生的家庭情況做了了解，15名住宿生中有6名學生來自單親家庭。單親家庭的孩子在成長中是有缺憾的，家庭的不完整讓單親家庭的孩子比普通孩子更容易出現心理問題，所以我特別關注了這幾個孩子的成長。

二、案例分析

接手班級教學后，首先進入我視野的是王小美。王小美長得很漂亮，也較早熟，表現出了與她年齡不相符的成熟氣質，小美學習成績極差，數學成績個位數，三科總分不到60。但小美喜歡舞蹈，也跳的非常好，是學校臺柱子。與王小美同學深入交流之后，了解到小美父母離異，各自又有了家庭和孩子，雖然判給爸爸，但小美跟著奶奶生活，實際監護人是隔輩的奶奶。雖然奶奶家與學校只有500米遠，但奶奶輔導不了孩子，教養方式也落后，所以就選擇了讓孩子住校。小美在這樣的生存環境下，沒有了父母的鼓勵與監督，哪有什么學習動力？就將滿腔熱情與動力化作對舞蹈的熱愛，一門心思只想跳舞，站在舞臺上的小美也是最閃亮、最自信的小美。

王小祥是數學課代表，是個安靜、上進的男孩，學習成績優異，但敏感多疑，有些憂郁，周末和假期都生活在叔叔家。了解他的家庭背景后，發現他的生活也很不易，父母離異又都有了各自的新家庭。判給父親的小祥，在后媽懷孕后就生活在叔叔家。寄人籬下的生存狀態讓原本就安靜的王小祥更加沉默寡言。他曾多次問我周末可不可以留在學校？對他來說，學校是更加溫暖的地方。小祥最大的快樂就是和同學在一起。勤快、善解人意的小祥，喜歡幫老師做事，對同學也特別寬容。只有在學校他才有存在感。

趙小博對學習沒有動力，學習中畏難情緒大，沉迷網絡游戲。趙小博父母離異后他被判給父親。小博和父親一起搬到后媽家，后媽家還有兩個妹妹，趙小博每周末回家，一定要等爸爸回去，他才能進家。回到這個陌生的家，他就將自己藏在游戲的世界里，那里更溫暖、更有吸引力，在游戲里他更有存在感。

陳小英是班長，成績優異、樂觀開朗，是媽媽的掌上明珠。小英的媽媽是個未婚先孕的單親母親，小英從小就沒有見過爸爸。媽媽是個努力工作的勵志母親，獨自把孩子撫養大，為了生計不得不讓孩子住校，自己打拼賺錢。小英在老師、同學面前用強大武裝著自己。這是來自母親的影響，她暗示自己不能弱小，她要求自己優秀，各方面都要出類拔萃，不能給媽媽再增加負擔。不知她小小的肩膀能不能扛起她對自己的期望。

三、案例轉化

作為老師，聽到這一個個揪心的學生故事，打心眼里同情這些在遭受著精神磨難的孩子。同時我也審視我的工作，能在哪些方面給這些孩子給予關懷與溫暖，讓他們感受到來自學校大家庭的愛。

美國比較心理學家哈洛曾用與人類基因最接近的恒河猴做實驗，證明猴子的安全感是在母親的身邊培養出來的。而那些被剝奪了母愛的猴子在長大后出現了許多問題，不能和其他猴子一起玩耍、不能交配、性格極其孤僻，有的甚至出現了孤獨癥和早亡。

我們是這些住校生在學校的母親，要擔負起這些長期生活在學校的孩子人格塑造、性格培養的重任，最重要的是傳遞愛。我與班主任及其他科任老師一起討論制定這些住校生，特別是單親家庭住校生的關愛計劃。

根據羅辛布林的研究結論：“愛存在的三個變量：觸摸、運動和玩耍。”我們每人“認領”了一個孩子，一對一負責這個孩子的學習與生活，保證每天要與孩子聊聊天，關心他（她）的生活，了解孩子的困難，在學習方法上給予指導。學習沒有動力的孩子，我們更多的是在學習目標與人生理想上給予引導，有了目標才能有動力，制定一個合理的目標則更容易產生奮斗的動力。

其次，讓孩子在班級中擔任一些崗位的職務，例如：電器管理員、衛生監督員、圖書管理員等，從而在班級中樹立孩子的威信與地位，讓這些缺乏存在感的孩子找到家的歸屬感。

這些孩子大多成績不好，學習困難。老師們都根據每個人的實際情況制定了輔導計劃，并在班級中安排了成績與行為習慣好的孩子作他（她）們的好朋友或小老師。

四、效果及反思

小美在我的監督與鼓勵下，數學成績有了大幅提高。接下來我們將以點帶面，把語文和英語成績也提上去。

小祥在性格開朗的周老師帶領下，比以前開朗自信了。周末回家后也能幫著帶帶弟弟，弟弟非常喜歡這個大哥哥。

小博在信息老師的引領下，慢慢走出了單一的游戲世界。信息老師帶他了解了更多更有趣的軟件。現在愛上編程的小博知道學習的重要性，常常主動找老師與同學給他講題，學習成績提高明顯。

外表堅強的小英一次次在心理老師面前吐露心聲。心理老師也給小英教授了許多緩解壓力的辦法。現在的小英顯得更自然，更優秀。

老師與同學的愛終究代替不了父母的關心與呵護，我們也分別用各種方式聯系了孩子的父母，讓他們在工作、生活之余不要忽視了對孩子的關愛。既然把孩子帶到這個世界上，就應該對孩子負起應有的責任。我們的觀點也得到了大部分家長的贊同與配合。

冰凍三尺非一日之寒，一顆受傷的心也不是一日能愈合，只有持續不斷地給予愛與溫暖才會在這些孩子心靈深處筑起能經歷風雨的堡壘。