淺談語文學科項目化學習的實施策略

渠傳霞

摘 要：項目化學習作為一種新興的學習樣態，在實施過程中要關注確定主題、設計方案、指導實踐、交流展示及評價改進等過程。

關鍵詞：項目化學習? 實施

隨著近兩年國家出臺的一系列教育政策，尤其的“雙減”政策的落地，減負提質增效已經成為了學校教學的主旋律，作為教育主陣地的課堂教學更需要變革和發展，教師的任務不再是單一的知識傳授，而是引導學生學會學習，提升學生問題解決能力及創新實踐能力，以此來促進學生的素養的提升。項目化學習作為一種新興的學習樣態，就成為了實現這一目標的載體。

1.項目化學習的提出

項目式學習是一種以學生為主體，鏈接真實世界的事件，在一段時間內，團隊共同解決一個復雜問題或完成一項綜合性任務，學生經歷全過程，通過親身體驗、深刻理解來獲得核心素養發展的一種學習方式。簡而言之，就是完整地經歷一個課題學習過程，在其過程中學習知識、獲得能力及提升素養。

2.語文學科項目化學習的意義

《語文課程標準》中反復強調語文課程是實踐性課程，要全面提升學生的語文素養，著重培養學生的語文實踐能力，引導學生在大量的語文實踐中，體會把握運用語文的規律。教學中要注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文和生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。

3.語文學科項目化學習的實施

鑒于活動的綜合性、復雜性、實踐性、開放性、體驗性等特征，項目式學習包括確定項目主題、設計活動方案、指導學生實踐、成果交流展示、多種評價改進這五個基本環節。

3.1確定項目主題

作為語文學科的項目化學習，要通過文本的分析和解讀幫助我們確定活動方向。我們要根據階段性育人目標來選擇項目主題。學科內項目式學習，要基于學科課程標準、教學內容和學生已有經驗來整體規劃，要考慮是否涵蓋了學科核心知識、承載著學科思想方法，理清內在的邏輯關系。我們可以從語文教材中選取某一單元或某一課作為研究主題;也可以按照語文學科素養發展為主線，打通學段、年級，跨教材單元進行整合確定項目化學習主題;還可以從學生發展核心素養高度，以語文學科為主，跨學科整合學習內容，開展項目研究，還可以融入思政元素，結合主題式思政開展項目研究。

跨學科項目要基于不同階段學生發展核心素養的目標，鏈接學生身邊的實際問題、社會熱點事件，也可以是工農業生產、經濟生活議題等，要求真實、可操作。

3.2設計活動方案

學習活動的設計強調任務型、結構化。根據學生的認知發展水平，可以對項目進行適當拆解，設計大任務、小活動，合理安排課時，給學生獨立思考的機會。要特別關注課時之間的邏輯關系、體現解決問題的思路等。要引導學生小組合理分工，自主設計并實施項目方案，解決問題、展示作品，學習評價與之相伴。

3.3指導學生實踐

語文學科聚焦的是語言的習得，要更加關注運用語言進行批判性思考和探究的能力，鼓勵學生有獨立的思想，大膽表達自己的觀點和想法。學生的學習過程中不僅包括通常所說的聽、說、讀、寫，還包括口頭語言（聽說）、視覺語言（觀看、演示）、書面語言（閱讀、寫作）。可以在課堂上開展小組討論、辯論、口頭或書面報告交流，引導學生切換報告者、傾聽者、評論者的身份，運用語言材料思考和表達，進行真實的語言實踐，積極互動交流，重構意義深化理解。同時，在實施、完成項目的過程中，還要提高學生承受挫折、尋求多種解決方法的能力，使學生逐步學會時間管理和項目管理。

3.4成果交流展示

項目成果體現是對問題的回答或問題的解決方案，也是學習目標的有形載體，一個項目應該涵蓋一種甚至多種產品或者是多種產品的組合。項目學習的最終成果要公開展示，可以通過展覽，交流，演示的方式進行。成果展示的目的不是展示精致而美觀的作品，而是要展現學生對所學概念的理解和把握，同時，慶祝學生自己與團隊共同完成了富有挑戰性的任務，讓學生有儀式感和獲得感。

總之，在交流、展示的過程中，要提高學生總結提煉、學術表達、有效溝通的能力，使學生全過程體驗、感受成功帶來的愉悅。

3.5反思評價改進

在反思、改進的過程中，要提高學生接受反饋、與同伴對話、深入分析、反思改進的能力。要設計核心素養實現情況的評價工具。從過程來看，要評價學生學習的投入程度，包括專注度、參與的深度和廣度;從合作來看，要評價學生小組內分工、合作的水平，給團隊的貢獻程度;從結果來看，要評價學生階段性收獲、成果和繼續學習的愿望。學習過程決定實際獲得，過程性評價是項目式學習的主要評價方式。

4.語文學科項目化學習的誤區

4.1脫離課標，過分強調綜合而忽視學科知識的重要性。學科與跨學科學習要同時推進。

4.2強調學生主體，忽視教師教的作用。學生主動學習，并不意味著教師完全放手，而是需要教師轉變角色，從知識的傳遞者變為項目式學習的規劃者、引導者和支持者。

4.3追求形式，忽視學生實際獲得。形式為育人目標服務，不是越多越好，虛假項目式學習不可取，判斷依據是學生的實際獲得。

總之，不積跬步，無以至千里。各種小項目學習必將為學生搭建一個成長的大舞臺。D9B76FF5-0571-4A31-9E0E-632CDBB1CECC