借助地域特色資源 開發創意美術課程

楊俊

摘 要：我園位于昆山市東南角，有著濃郁的水鄉特色風情，六如墩村的葫蘆、紅星村的草莓、黃桃、玉米和葡萄等水鄉特色及樂營國際基地、拾柒·隱民宿、環湖大道等現代建筑都是這里獨特的美術元素，還有嘖噢村的千年古銀杏、度城遺址、老街風景等歷史文化遺存也是這里獨特的人文資源，這些都為我們利用地域資源開發幼兒創意美術課程提供了十分優越的物質條件。基于這些有利條件，我園將通過一系列的研究、探索，優化美術教育資源，構建出一套富有地域特色資源的創意美術課程，從而提高幼兒感受美、表現美、創造美的意識和能力，在培養幼兒豐富的藝術素養的同時，尊重幼兒的個性發展，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸于生活。

關鍵詞：地域特色;創意美術課程

對于幼兒來說，廣闊的田野以及鄉土資源是游戲、學習的游樂場。幼兒們每天接觸著這些資源，對其有著濃厚的興趣。為了有效激發幼兒對美的敏感性，讓孩子去用多種形式創造表現，借助地域特色資源，與創意美術課程相互優化，提高幼兒美術綜合素質，從而有效促進幼兒全面發展。

一、借助地域特色資源探究美術課程的主要內容

材料對活動的開展起著至關重要的作用，地域特色資源中的各種農作物、蔬菜水果、水產物等，它們均是幼兒的天然玩物。我們淀山湖六如墩的葫蘆、紅星村的草莓、黃桃等水鄉特色及樂營國際基地、拾柒·隱、環湖大道等現代建筑都是這里獨特的美術元素，還有嘖噢村的千年古銀杏、度城遺址、老街風景等歷史文化遺存也是這里獨特的人文資源，這些都為我們利用地域資源開發幼兒創意美術課程提供了十分優越的條件。（農耕資源：稻草、葫蘆、蘆葦、棉花、稻穗、大米;蔬果資源：黃桃、玉米、草莓、葡萄;水產資源：河蚌、螃蟹、蝦、金魚;人文資源：老街、拾柒·隱民宿、環湖大道、樂營、泡泡餛飩、嘖奧古銀杏、度城遺址。）

如何收集適合開展美術教學的鄉土資源？可以通過實地采風、微信公眾號（尚美淀山湖、淀山湖旅游度假區、昆山旅游度假區）、淀山湖年鑒等渠道收集、篩選幼兒園周圍有利的地域特色資源，羅列、歸納、整理成為課程資源，并從挖掘其教育功能，探索材料運用及表現手法的多樣性，從而篩選出地域特色創意美術課程。

二、借助地域特色資源探究美術課程的主要措施

1.探索實施的教育方法：

游戲情景法：根據幼兒的年齡特點，創設有感染力的情景和環境氣氛，讓幼兒在愉悅的情緒中主動地投入活動，獲得豐富的情感體驗和實際經驗。比如：我們在戶外創設六如墩葫蘆游戲區，利用墻面和走廊打造游戲氛圍，幼兒在其中利用各種材料進行拓印、涂鴉、繪畫以及制作葫蘆，在美術游戲中仿佛身臨其境，感受到家鄉自然資源的美。

引導體驗法：引導幼兒積極參與找地域資源的活動中，通過親身體驗，感受和發現淀山湖的一些農耕資源、水產資源以及人文資源，感受和發現身邊環境的美好，通過有趣的創意美術活動豐富審美經驗，萌發感受美、表現美的情趣，體驗自由表達和創造的快樂。比如：上學期我園各年齡段分別圍繞淀山湖的農耕資源、水產資源以及人文資源開展創意美術課程，在創美課程開展之前由家長帶領幼兒參觀并了解、收集了相關資源，有了親身的感受體驗之后，幼兒們更積極地投入到創美活動中，呈現出的作品比以往的更加豐富、靈動。

2.探索實施的途徑：

通過創意美術教學活動、美術區域活動、美術文化建設及親子合作等途徑探索基于地域特色資源的創意美術課程的建構和實施方法。

（1）園內地域特色創意美術文化

《指南》中指出：“幼兒的發展依賴與生存的環境，幼兒每時每刻都在與環境發生交流，環境是幼兒發展的資源，幼兒只有與環境的交互作用，才能獲得發展。”在室內我們將為孩子打造創意美術區，每層樓開辟專門的創意美術工作坊，小班圍繞地域農耕資源、中班圍繞水產資源、大班圍繞人文資源，在大廳我們將創設真愛碼頭、帆船俱樂部、小愛咖啡等人文資源微景觀，樓道墻面上將展示出孩子們的創美作品，通過空間的創設，我們將與孩子一起打造一個美的環境，營造一種濃濃的富有地域特色的創美教育氛圍。

（2）地域特色創意美術教學活動

創美教學活動是教師有目的的進行指導的一類活動，主要是通過內容的生活化、環境的生活化、材料的生活化等活動策略，引導幼兒運用多種美術手段（涂鴉、造型、泥塑、手工等）表現我們淀山湖地域特色。并通過創美活動提高幼兒感受美、表現美、創造美的意識和能力。

（3）地域特色創意美術區域活動

我們將地域特色文化資源融入到幼兒的游戲活動中，如將小愛咖啡、樂營基地、六如墩葫蘆等人文資源融入戶外區域游戲中;將老街泡泡餛飩、錢七虎工作室、帆船俱樂部等資源融入室內游戲中，幼兒根據自己的意愿，選擇參與的創美活動，以滿足自身需要的一種全園性開放活動，或者以班級為單位的自主性活動。

（4）親子合作活動

通過家教經驗交流會，美術沙龍，家園欄，寶寶美術檔案袋，家長半日活動等形式，幫助家長正確認識我園構建地域特色創意美術課程的重要性及可行性，使不同類型家庭的家長逐步樹立起正確的教育子女觀，形成家園教育的一致化、一體化，增進了幼兒、家長與教師之間的情感。

三、借助地域特色資源探究美術課程的反思

這學期我們將繼續開展地域特色創意美術課程，同時將地域特色文化融入到我們的環境以及室內外游戲中，比如：將北操場打造成為淀山湖樂營基地，創設房車、采摘、射擊、攀爬、餐飲等游戲，南操場打造淀山湖小愛咖啡，創設小愛漁場、小愛飲品店等游戲;將淀山湖老街泡泡餛飩、漫港等風來等人文資源融入到室內角色游戲中等等。同時我們還將在課程評價方面進行研討和實施，讓我們的課程更加完善、更加深入。

幼兒在園內就能感受到自己生活的這塊地域的文化特色和鄉土資源特點，從而感受大自然的美好、家鄉的獨特，真正做到讓環境說話，讓環境熏陶、讓環境育人。今后要繼續重視教師的的專業化發展，創設多種渠道促進教師的專業化水平的提高，從而使教師在校本課程的開發過程中，能夠逐步體驗、感悟、接受、理解、摸索，切實提高專業化水平。9952176D-11B8-4C06-86BB-D93F44B683D0