小學信息技術與課堂教學有效融合的實踐探索

趙結

摘 要：在新課程改革逐漸推進的今天，怎樣更好地提高課堂教學效果，開展有效的課堂教學已成為當前的現實問題，也刻不容緩地擺在每個教育工作者面前。在課堂中如何更好地體現學生地主體地位，使學生進行“自主，合作，探究”的學習，也成為了教師探索有效課堂教學的核心課題。本文從“讓信息技術成為課堂教學有效的手段;信息技術在小學課堂中的應用”等方面展開論述。

關鍵詞：信息技術 課堂教學 有機融合

[正文]

一堂有效的信息技術課，應以學生確定學習目標為前提，使每一個學生從中獲得不同的進步，同時在學習中完成教師布置的學習任務和掌握具體方法與技巧，以滿足日新月異的信息社會對人才的要求。

1、讓信息技術成為課堂教學有效的手段

“教師之命在于課，其魂在于心，其價亦在于課，要想做研究型教師，就必須回到課堂，立足于課上”。課堂教學是一種常見的教育教學方式，它的主要表現為將知識和技巧傳授給學生的全過程。課堂是教師進行教學的主要場所，時代的進步使得現代教育技術成為了教師在課堂中營造情境，超越時間空間限制，揚長避短，使教學更加寬松和便利的手段，它豐富了課堂資源，打開了學生眼界，是促進教師和學生共同發展的一種教學手段。這也就意味著教師需要對現代教育技術的應用有一個正確的掌握，才能確保其在課堂教學中發揮出最好的作用。

2、信息技術在小學課堂中的應用

2.1合理地組織教學內容

教師在制訂教學計劃的時候，要根據所教班級學生對信息技術的掌握情況以及基礎來適當地調整教學進度，而不是盲目地趕時間。大家都在講教學以學生為中心，為了讓教學更加高效，教師就要更加注重學生在課堂時間里的學習成果。若一堂課教師只是講理論，講概念，不管這節課準備得多么認真，講解得多么精彩，如果學生的進度如果跟不上，學習興趣也會遭到打擊，教學效果也不會很理想，所以從教學內容安排來看，可適當調整教學內容，把理論穿插于實踐操作之中，讓每一節課的學習過程中始終貫穿著學生對知識的學習興趣。將知識的學術形態具體地向教學形態轉化，并對知識進行重組，這也是提升課堂效果的有效途徑。

例如在進行圖像素材的簡單處理教學時，本課程主要是讓學生掌握如何獲取圖像材料，以及通過看圖軟件進行圖像的瀏覽和修改。在上課前教師和學生進行談話：“大家看過奔跑吧兄弟這個節目嗎？最近很火的呢，老師很喜歡里面的陳赫，想要把他的圖片做成頭像，可是應該怎么做呢？”這種話題成功的把學生的興趣吸引過來了，緊接著教師需要運用多媒體搜取陳赫的圖片，引出今天的課題。上課時教師可以請一位學生上臺演示怎樣在百度中搜索奔跑吧兄弟的人物圖片，并引導這位學生把圖片保存在指定的位置，讓學生熟練地掌握運用搜索引擎查找資料。之后教師可以讓學生自學，邊閱讀課本邊進行操作，去學會把圖片查看器這個軟件正確地打開。在這期間，教師要巡視課堂，并對每一個學生進行正確的指導，當學生充分掌握之后，教師可以進行下一個環節-對圖片素材的簡單處理，教師講解知識后，可以給出十分鐘讓學生親自實踐，引導學生啟動畫圖軟件，嘗試對照書本把素材里的照片進行裁剪，并調整圖像大小，讓學生在自學中培養學生的實踐能力。最后教師需要和學生一起總結回顧今天所學的知識，并提出一些相關的問題，讓學生作答，鞏固今天所學知識。

2.2采用任務驅動法進行教學

所謂任務驅動法，就是教師為學生布置學習任務，而學生則以任務為動力來實現教師教學目標。在進行小學信息技術教學時，信息技術教師應該為小學生安排一些具有可操作性的作業，讓學生通過與同伴溝通，小組合作等方式來完成，新課程背景下許多課堂中隨處可見小組討論合作學習，這種模式不僅充分體現了教學中的民主，而且還給了學生更多的自由發揮的時間及互相溝通的機會，成為學生互相借鑒，張揚個性的平臺，小組間完成任務，也會對本節知識要點有一定把握，進而很好的完成教學目標。

比如在進行策劃作品并采集聲音素材的教學時，教師可以引導學生以小組的形式策劃作品，組織學生進行小組討論，從作品的構成，所需背景音樂，錄制的內容等明確作品內容，同時指導學生去搜集本組所需的背景音樂。當小組都選好背景音樂后，教師要循序漸進地示范錄音的過程，并且提醒學生怎樣錄制聲音和保存音樂素材，接著再次以小組為單位，討論并熟悉錄音的步驟，在每個學生都掌握了方法之后，教師就要布置任務，讓學生在15分鐘的時間里嘗試制作錄音文件，然后由小組組長對小組進行檢查，以協助不會的同學能夠完成。這種共同學習，互相合作的模式可以讓學生在小組中培養使用軟件的意識，并且養成同學間互相學習的良好習慣，使教學效果事半功倍。

結束語

綜上所述，探索信息技術高效課堂教學模式就是要使學生在較短時間內在融洽的氣氛中學會信息技術，發展創新能力，同時使學生在課堂上活學活用知識，運用已學過的信息技術技能服務于學習，服務于生活。未來小學教學離不開多元化信息技術的運用，與此同時，為更好地提升教學質量，實現素質教育這一大目標，教師在開展信息技術運用時，需要將信息技術運用到教學當中去進行有效地融合，發揮出其應有的功能，促進教學效率提升。所以身處一線的教師必須緊跟時代的步伐，勇于探究和學習，讓信息技術對小學數學課堂教學有所幫助。

參考文獻

[1]孫晨熹. 小學信息技術教學中多元化教學模式的應用策略[C]//.2022教育教學與管理重慶論壇論文集.[出版者不詳]，2022：1055-1060.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.006814.

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