德美相融，促進學生全面發展

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”這一論斷鮮明指出了我國學校教育要堅持把立德樹人作為根本任務，實現全程育人、全面育人、全員育人。隨著國家一系列教育改革文件出臺，尤其是“雙減”政策的頒布，更將深入開展素質教育、實現學生的全面發展提到了一個全新高度。美育和德育作為影響學生綜合素質發展的兩個重要因素愈發得到重視。我校積極進行五育融合，尤其在德育、美育互融方面進行了初步的嘗試與探索。

一、美的文化影響人，

建設德美相融的校園文化

學校文化是一所學校的靈魂。它是致力于成才成人的學生成長文化，是實現教育質量持續提升的教師發展文化，更是全體師生員工所認同和共同遵守的價值觀、行為準則、行為模式的和諧文化。我校秉承“享受多彩教育，綻放花樣童年”的辦學理念，凝練出“讓每一朵花都精彩綻放”的文化主題，堅持“為學生成長奠基，為教師發展鋪路”的辦學宗旨，創新性地開展“學生成長花期工程”“教師發展云梯工程”“環境著色浸潤工程”“課程育人五悅工程”四大育人工程，構建“黨建文化、管理文化、課程文化、教師文化、課堂文化、學生文化、環境文化、共育文化”八大學校文化，架構起四梁八柱的育人體系，弘揚“健康、和諧、智慧、陽光”的優良校風。建校初，管理者在對學校的辦學理念、未來發展進行頂層設計時，就將崇德向善、求真向美的核心價值文化融入培養目標、三風一訓等辦學理念，并力求用積極健康、美麗和諧且富有本校特殊氣質的理念文化來引領師生行為、影響師生走向、陶冶師生德性、提升師生審美。

二、美的課程造就人，

構建德美相融的課程體系

我校堅持全人教育發展理念，立足于小學各階段學生身心發展的特點，基于學校發展的傳統與實踐，結合學生的多元化需求，提出建立“面向全體、突出生本、結構完善、多元發展”的校本課程文化思路，開發“人文與社會、智力與科學、體育與健康、藝術與審美和勞動與實踐”五大領域課程體系，我們稱“五悅”課程（與五大領域課程對應的是悅品課程、悅慧課程、悅動課程、悅心課程、悅創課程）。“悅”乃開心之形、愉快之意、和諧之美，喻為身心舒暢、精神愉悅、德行高尚。其中，我們將德育、美育相對應的悅品課程和悅心課程進行了有機融合，即德育系列課程中融入美育元素，美育課程中滲透德育內容。例如，針對悅品課程中的“‘根課程——山西傳統文化”這一系列課程，我們開發了融入傳統美學的《大美山西》《山西美食》《山西傳統技藝》《山西民俗與傳說》《山西古建文化》《山西歷史文化名人》等六套讀本，旨在幫助學生了解和認識中華傳統文化、體悟中華民族品格，同時不斷提升學生的文化品位和審美趣味，豐富學生的精神世界。通過“五悅”校本課程建構起促進每個學生全面而個性化發展的課程體系，使學生發自內心感受每種課程帶來的愉悅身心之感，享受課程樂趣，在還原學生快樂本真童年的同時，滿足學生特長發展的需求，提升學生的綜合素養。

三、美的課堂教育人，

打造德美相融的有效課堂

在實際的課堂教學活動中，我們發現德育和美育不是獨立的，而是互相促進、互相滲透的。在學校課堂教學活動的各個環節都要滲透德育和美育的教學內容，充分發揮課堂育人主渠道的作用，這樣更有利于促進學生綜合素質的提高和發展。語文課標中寫道：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”課堂上，我們引導學生多方面、多角度地看待生活，培養積極的生活態度，感受人性美，尋找人性美，挖掘人性美。如語文課堂上，教師結合一篇篇文本，帶領學生認識了公而忘私、憂國憂民的大禹（《大禹治水》），聰明機智、沉著冷靜的少年司馬光（《司馬光》），恭勤不倦、博學多通的車胤（《囊螢夜讀》），大局為重、以德服人的藺相如（《將相和》），為國獻身、勇往直前的黃繼光（《黃繼光》），蓄須明志、不屈不撓的梅蘭芳（《梅蘭芳蓄須》），為中華之崛起而讀書的周恩來（《為中華之崛起而讀書》）……這些高大鮮明的形象以及他們所具有的偉大無私的優秀品質，深刻影響著學生，使其形成高尚、恒定的理想、情操和道德品質。

四、美的活動鍛煉人，

開展德美相融的多彩活動

德育較為重要的載體和路徑是開展各種美的活動，依靠各種藝術表現方式（書畫、舞蹈、器樂等），舉辦體育、藝術活動（文藝表演、運動會、技能競賽等），選用各種教育形式（社團活動、社會實踐、參觀訪問等）與其他儀式結合（升旗儀式、入隊儀式、節日慶祝等），從而充實、豐富學生的校園時光。我校常年開展“3+3”儀式活動，即“入學禮”“少年禮”“畢業禮”和“升旗儀式”“入隊儀式”“報到儀式”。比如，“校園六大節”（紅色體育節、紫色音樂節、金色童話節、藍色科技節、綠色讀書節和多彩藝術節），從月初到月末，周周有內容、節節有主題，而且每個節日都要求師生、家長共同參與，校園節日已成為我校多彩活動的品牌。以上美育活動讓學生在愉快而富有情趣的氛圍中感受文化、陶冶情操，點燃學生的生命火花，凈化學生的心靈，磨練學生的品性和意志，也發現和培養學生的興趣愛好，在學生步入社會前為他們夯實基礎。

五、美的環境浸潤人，

營造德美相融的環境氛圍

環境育人是現代教育理念的重要內容。我校以“空間靈動、景觀怡人、交融互攝、生態雅致”為校園文化建設目標，因地制宜、精心設計，力爭讓校園的每一處建筑、每一樣設施、每一個空間、每一面墻壁都富有美感，發揮育人功能，全力打造“環境著色浸潤工程”。例如，樓宇每層的彩色圓弧大廳和各色“花語墻”，是學生課下最喜歡的活動空間;根據五育理念設計的“五大中心”和“夢想劇場”，是學生展示才華、彰顯個性的活動空間;以“童”“樂”二字開頭命名的五館四室，是學生學習一技之長、放飛夢想的快樂空間;“集研廊”“集創廊”“集美廊”等六條廊道，是師生學習交流的文化空間。此外，我校還有“國學館”“八德廳”等傳統文化的陣地，有“校本研訓廳”“多功能報告廳”等學術交流的場所，還有“博雅園”“閑雅臺”“靜雅軒”“和雅閣”等讓師生靜心讀書、深入思考的心靈棲息地。陶行知先生說過，“生活就是教育，社會即是學校，知行做合一”。讓學生在生活中養成良好的道德品質，從環境中去體會、感知、行動，從而達到知行做的高度統一，這是我校的努力目標。

六、美的教師感染人，

塑造德美相融的教師團隊

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。一個學校的發展關鍵在教師。兒童離開父母進入學校后，接觸最多的就是教師，學生的言行舉止也深受教師的影響。怎樣才能做一個有魅力而又深受學生喜愛的教師呢？教師的儀表、風度等外在的美固然令人賞心悅目，但這絕不是教師魅力的全部。能否贏得學生的喜歡和愛戴，不是由教師專業知識單方面決定的，而是由教師的學識、能力、性情、品德修養、審美品味等綜合素質融鑄而成的。我校每年都要開展“春風化雨惠·師說”的師德主題活動，圍繞十大獎項（愛生如子獎、愛校如家獎、默默奉獻獎、勇于擔當獎、踏實工作獎等）評選出校園“最美教師”。活動開展以來，學校涌現出“區時代新人張琴”“向上向善好青年徐凱翔”“優秀教師任虹麗”等一批師德楷模，他們用榜樣的力量影響著團隊，用美的氣質和精神感染著每一個學子。

在以人的全面發展為目標的現代化教育體系中，德育和美育具有共同的教育目的，即培養學生的綜合素質，培育學生高尚的人格，使其成為具備分辨真假、善惡、美丑能力的社會主義建設者和接班人。德育與美育的有效融合，即美育走向道德化，德育走向審美化，以美化德，德美相融，必定會促進學生全面成長，推動教育高質量發展。

【郝偉，山西省太原市小店區太師三附小萬科城小學校長，正高級教師】

責任編輯︱李 敏01490030-583D-4933-AD64-4CA8BFF1A8F2