基于童真的整本書閱讀指導(dǎo)策略

趙臻迪

童真閱讀倡導(dǎo)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大閱讀面，強(qiáng)調(diào)“讀整本的書”。在日常閱讀指導(dǎo)中，筆者結(jié)合統(tǒng)編教材單元編排的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課內(nèi)指導(dǎo)帶動(dòng)課外廣泛涉獵的導(dǎo)向和服務(wù)功能，為學(xué)生營設(shè)良好的閱讀氛圍，通過多樣化的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情，在多維度的積極評(píng)價(jià)中提高學(xué)生童真閱讀的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

統(tǒng)編教材的編者在低年級(jí)教材中安排了“和大人一起讀”的內(nèi)容，隨著年級(jí)的升高，又安排了“閱讀鏈接”“資料袋”“名著單元”“閱讀策略單元”等教學(xué)板塊，將語文教學(xué)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”這一育人目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)中，筆者充分發(fā)揮單元課文閱讀的引領(lǐng)、輻射功能，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的童真閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望和動(dòng)力。

1.閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，能讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，提高學(xué)生的閱讀效率。筆者經(jīng)常帶著學(xué)生去學(xué)校的圖書館、閱覽室坐一坐，感受書海的浩瀚；經(jīng)常更新班級(jí)圖書角的圖書，做好推薦宣傳工作；讓學(xué)生在班級(jí)微信群里曬一曬自己家的書櫥，自己新買的圖書……筆者相信，置身于隨手即可拿到圖書的環(huán)境中，學(xué)生一定能靜心凝神地開展閱讀活動(dòng)。

2.閱讀群體

榜樣的力量是無窮的。筆者注重在班級(jí)內(nèi)樹立讀書典型，通過多種渠道宣傳學(xué)生讀書時(shí)的最美姿態(tài)。同時(shí)，筆者認(rèn)為教師也要做一個(gè)真正的讀書人，給學(xué)生樹立榜樣。另外，筆者建議家長也要抽出時(shí)間和學(xué)生一起閱讀。如此一來，教師主導(dǎo)，學(xué)生參與，家長助力，大家形成一個(gè)默契的閱讀團(tuán)體，共同監(jiān)督，共同閱讀，共同進(jìn)步。

3.時(shí)間規(guī)劃

整本書閱讀是一個(gè)相對(duì)較長的過程。為防止學(xué)生半途而廢，或者囫圇吞棗地閱讀，在學(xué)生開始整本書閱讀之前，筆者和學(xué)生一起制定閱讀計(jì)劃，確定每天閱讀的頁數(shù)。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將閑暇時(shí)的碎片時(shí)間合理地加以運(yùn)用，聚沙成塔，積水成淵，讓好書陪伴學(xué)生成長。

學(xué)生置身濃郁的讀書氛圍之中，在身邊榜樣的示范引領(lǐng)下，合理安排自己的讀書生活，不知不覺地愛上閱讀。

二、開展多樣的閱讀活動(dòng)

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的閱讀后，教師要通過信息反饋、交流，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，推廣正確的閱讀方法，糾正不良的閱讀習(xí)慣。一般說來，教師可以教給學(xué)生一些便于操作的閱讀策略，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

1.繪制思維導(dǎo)圖

教師可以讓學(xué)生在閱讀后繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖，檢查學(xué)生的概括、理解能力。教師可以向?qū)W生推薦魚骨圖、大樹圖、表格等，讓學(xué)生邊閱讀邊梳理故事情節(jié)、人物關(guān)系、形象特點(diǎn)等。如閱讀《西游記》，教師可以讓學(xué)生概括“八十一難”的具體內(nèi)容，可以就孫悟空這個(gè)形象，總結(jié)他所做過的事，每件事的結(jié)果如何；可以以師徒四人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，梳理他們每次面對(duì)困難的不同表現(xiàn)，在比較中把握人物的特點(diǎn)。通過繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生的閱讀效果會(huì)更好，收獲會(huì)更多。

2.開展故事宣講活動(dòng)

講故事是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。在一個(gè)階段的閱讀之后，教師可以組織學(xué)生將自己最感興趣的閱讀內(nèi)容在班上講一講，演一演，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，獲得更多的知識(shí)。

3.創(chuàng)意閱讀檢測

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀時(shí)專心致志，有所思考，有所收益，真正提高提取信息、分析信息、運(yùn)用信息解決問題的能力，提升閱讀思維力和審美鑒賞能力，相關(guān)的閱讀檢測還是必須的。

當(dāng)然，我們的閱讀檢測，不要以簡單的填空、判斷、選擇、回答問題的方式展開，而應(yīng)以學(xué)生喜聞樂見的展示活動(dòng)為主。比如，學(xué)生閱讀《三國演義》后，筆者讓學(xué)生說說自己知曉了多少人物的綽號(hào)，以及這些綽號(hào)的來歷；談?wù)勛约河∠笞钌羁痰娜耍v講他的相關(guān)故事；給出一段精彩描寫，讓學(xué)生談?wù)勯喿x的感受，或者對(duì)自己寫作的啟示，等等。

三、進(jìn)行多維度的閱讀評(píng)價(jià)

開展童真閱讀的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸納他人長處、彌補(bǔ)自己的不足，有很大的作用。我們的閱讀評(píng)價(jià)，當(dāng)以激勵(lì)、肯定為主，不輕易否定學(xué)生，不以某一方面的不足而批評(píng)他們。一般來說，我們可以從以下幾個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀行為。

1.閱讀的態(tài)度

學(xué)生閱讀的態(tài)度直接影響閱讀質(zhì)量。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀活動(dòng)時(shí)，我們首先要關(guān)注學(xué)生閱讀的態(tài)度是否端正，習(xí)慣是不是很好，是否堅(jiān)持每天閱讀。筆者通過星級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)記錄，敦促他們保持良好的閱讀態(tài)度。如每天堅(jiān)持閱讀500字以上，得1顆星；閱讀1000字以上，得2顆星，閱讀1500字以上，得3顆星，以此類推；每次閱讀不做其他不相關(guān)的事，能做一些摘抄和閱讀批注，分別得1顆星，等等。

2.閱讀的速度

閱讀要有一定的速度。對(duì)于學(xué)生每天的閱讀量，我們要堅(jiān)持做記錄。對(duì)于學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的閱讀字?jǐn)?shù)，教師要讓學(xué)生做一個(gè)走勢圖，從而直觀地體現(xiàn)他們閱讀速度的變化情況，對(duì)自己的進(jìn)步一目了然。

3.閱讀的精度

讀有所思，讀有所獲，這是閱讀的根本。對(duì)于學(xué)生閱讀的個(gè)性感悟、獨(dú)特體驗(yàn)，教師要熱情地肯定，并在班級(jí)中分享，帶動(dòng)其他人也做到精讀、細(xì)讀，讀有所思，讀有所獲，真正把書讀到心里去。

總之，讀整本的書，是時(shí)代的需求，是學(xué)生自身精神、文化成長的需要。在平時(shí)的閱讀指導(dǎo)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生以高漲的熱情，樂此不疲地行走在童真閱讀的路上。B6F7B9F2-67DC-406B-B422-45868C92D1B5