寫活場面 留住精彩

徐萍萍

生活中，有許多場面給人們留下了深刻的印象，每種場面都有其獨特的氛圍。敘述這些活動時，出色的場面描寫能夠渲染特定的氣氛，凸顯人物的性格特征，讓人產生身臨其境之感。那么如何才能寫活場面、留住精彩呢？我結合學校組織的拔河比賽，開展了“寫活場面 ?留住精彩”的寫作活動。

一、初識場面描寫概念

我首先出示了《從百草園到三味書屋》中的一段文字：

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺口狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢——;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬——……。”

我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

接著，我用填空的形式引導學生品讀這段文字。作者寫讀書，先從整體著筆，寫整個讀書場面“人聲鼎沸”，然后由面及點，把鏡頭集中在先生身上，重點寫先生如何讀書。這里寫了先生讀書時的聲音、表情、動作，突出了先生讀書時的陶醉情態，表現出了先生的性情，是精彩的細節描寫。這段場景描寫，活動場面熱熱鬧鬧，人物形象栩栩如生，一切如在眼前。然后，我讓學生閱讀場面描寫的概念。場面描寫就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫，場面描寫的基本要素包括特定的時間、特定的地點、人物的活動。

二、提煉場面描寫方法

我先出示了兩段關于運動會的場面描寫，讓學生找出兩段文字內容上的相同點，從而引導學生發現場面描寫的方法——突出氣氛、點面結合、妙用修辭。

第一段：運動員們站在起跑線上，做著比賽前的準備。“叭！”發令槍響了，看！運動員就像一支支離弦的箭“飛”了出去，他們飛快地將接力棒傳給下一名隊員。看呀！杜怡霏正在拼命地跑著，嘴里“呼哧、呼哧”地喘著粗氣，臉上紅通通的。她加快了速度，超過了好幾個對手，最終躍過紅線，一舉奪得了跑步比賽的冠軍。

第二段：4×100米接力賽正如火如荼地進行著。“加油！加油！”會場上傳來一聲高過一聲的加油聲，只見運動員咬緊牙關，臉憋得通紅，手中緊握接力棒，迅速傳給下一位同學。糟糕，一名運動員手中的接力棒掉到了地上，他迅速轉過身，快速地伸出手把接力棒撿了起來。接著他一路向前狂奔，如一只兇猛的獵豹，終于逆襲超越了對手，沖向了紅線。全場一片歡呼，同學們紛紛簇擁而上表示祝賀。

大多數學生都能準確找到兩段話的相同點：都抓住了人物的動作、神態、語言等描寫人物的活動情況。我由此引導學生學會運用“點面結合法”來描寫活動場面，并依次提煉出寫作方法：寫面時，全景拍攝概括描寫;寫點時，特寫鏡頭刻畫細節，逐一描寫、交替描寫。

三、你寫我評場面描寫

首先，我出示了本班拔河比賽的視頻，讓學生認真觀看并思考如下問題：你看到了什么？聽到了什么？你準備要寫的群體是哪些人？你準備要細寫是哪個人？等學生觀察、思考、表達后，教師及時提出寫作要求：一句話突出緊張氣氛;一兩句話描述運動員群體（比賽雙方）的表現（面）;一兩句話描述一兩個個體（運動員、班主任等）（點）。學生要寫清隊員的語言、動作、神態等，注意把本班隊員、啦啦隊隊員和對方隊員的動作、神態、語言寫生動;還要重點寫出一兩名同學的動作、表情和神態，突出參賽者的拼搏精神。（點面結合）

此外，我設計了一個習作評價表格，讓學生圍繞所學內容進行有針對性的評價。

學生的評價大都很有針對性，有實效，甚至有不少習作水平不錯的學生提出了精彩的點子，學生修改習作的能力有了很大提升。

葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章如流水。源泉豐富而不枯竭，流水自然活潑地流個不停。”我結合學校組織的拔河比賽，開發作文資源，引導學生觀察生活，讓學生用手中的筆表達生活，達到了精彩描述生活活動的目的。