以“研”促學，以“嚴”提質

李方方

突如其來的疫情為我們的生活按下了暫停鍵，好在有一點線上教學經驗，我們及時按照學校部署制訂教學計劃，有序開展線上課程，真正做到停學不停課，“疫”起向未來。

一、以“研”促學

根據學校安排，我們在網課開始前制定了詳細的教學計劃，教師們統一教學進度，從教學內容、教學方式、課堂紀律、作業及批改等方面進行了教研，達成了高度統一。為了保證網課的授課內容既高度符合學情，又新穎有趣，還要盡可能調動學生的學習積極性和參與熱情，我們堅持每周主題教研和日常教研相結合，針對日常語文教學中出現的問題，與組內的教師和學校優秀教師交流意見，從而改善自己的課堂教學。

（一）有效指導線上閱讀

在開展閱讀交流課的過程中，我們發現學生往往難以理解文章的意思，或者只是明白了文章的字面意思，卻不知道作者想要表達的主題思想。因此我們在教學過程中注重引導學生運用思維導圖進行閱讀，讓學生在閱讀過程中將思維導圖與文章內容相結合，將形象的導圖與復雜的文章內容相聯系，從而在學生的腦海中留下一定的印象。教師只需要對思維導圖進行講解，可以自然勾起學生對文章內容的回憶。在多次的交流之后，學生對文章的記憶變得非常深刻。

運用思維導圖的閱讀方式，能夠提高學生閱讀的速度和理解能力，在一定程度上培養了學生的自信心，使學生在閱讀方面的興趣得到了極大的提高。學生把自己的閱讀理解呈現在一張張精彩的思維導圖上，提高了閱讀理解能力，豐富了閱讀實踐活動。

（二）優化作業設計

網課有空間、時間的限制，在教學任務不變、上課時間縮短的情況下，為了讓學生保持學習熱情，提高學習質量，教師迫切需要優化作業設計。我們本著“學為中心，素養為本”的理念和“抓文體，扣要素”的原則，著眼于大單元教學來設計單元作業。作業中，既有鞏固學習的詩歌基礎知識和雙基知識的傳統作業，又有摘抄詩歌、繪畫詩歌手抄報、創編詩歌等創新作業，每位學生可以根據自己的特長和或興趣選擇喜歡的作業。這不僅可以讓學生鞏固自己的學習，同時豐富了學生的居家生活。而最后的交流匯報能夠使學生充分展示特長，增強了學生的自信心，為后續學習打下了良好的基礎。

（三）研究平臺設備

在線上教學中，我們實現了從能上網課到上好網課的轉變。我們最初使用的平臺是QQ課堂，教師建立課堂后，學生只需要點擊加入就可以上課。但在教學中逐漸出現了一些弊端，比如上課互動性差、學生連麥過程時間過長、對學生缺少監管等。我們接著研究釘釘，釘釘由于使用人數過多，上課時網絡會出現擁堵，容易造成閃退。最終我們根據本班實際情況，在和家長充分溝通的情況下，選擇了騰訊會議。騰訊會議可以加強對學生的監管，方便對學生學習的監控和反饋。尤其是在語文教學中，教師通過互動批注還能使學生的思維外顯，便于教師掌握學情。

二、以“嚴”提質

在網課期間，我們和家長多次相約云端，隔屏傳遞溫情，共同為居家防疫、線上教學而努力。在保證學生身心健康的前提下，我們抓緊一個“嚴”字，抓好學生的居家生活和學習。

（一）嚴格作息

網課開始，家長和學生一起商量制定作息時間表，并在班群中公示，共同監督，從而督促學生注意用眼衛生、做好居家鍛煉等。同時我們利用空余時間和學生及學生家長進行個別交流，實現了對學生的及時監管。

（二）嚴抓學習

在學生養成良好的作息習慣后，我們利用線上工具及時監管學生的學習和作業。對于學生出錯比較多的問題，我先進行個別指導，再在課上進行集中訂正;對于沒有及時完成作業的學生，我及時打電話了解情況，督促學生在規定時間內完成;對于上課出現問題的學生，我及時和家長溝通了解情況，幫助學生有效解決問題。

我們始終以培養學生的語文核心素養為根本，多措并舉提升線上教學質量，努力做到“停課不停學，線上也精彩”。