促進教育公平與質量提升背景下的鄉村初中數學課堂教學研究

【摘要】本文從考察鄉村學校，研究鄉村課堂;學習教育技術，研究“四大課堂”;推進“四大課堂”，尋找解決方案等三方面，對鄉村初中數學課堂進行了研究。得到了：我們需要什么樣的鄉村初中數學課堂，才能促進教育公平與質量提升，才能推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化的方案。

【關鍵詞】鄉村初中;教育差距;課堂教學

獲得公平且高質量的教育，是人民不懈追求的目標。2022年3月5日，國務院總理李克強作政府工作報告時，為教育劃重點：促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。在2014-2021年政府工作報告中，都提出了教育主要任務是教育公平需要。2014年，促進教育事業優先發展、公平發展;2015年，促進教育公平發展和質量提升;2016年，發展更高質量更加公平的教育;2017年，辦好公平優質教育;2018年，發展公平而有質量的教育;2019年，發展更加公平更有質量的教育;2020年推動教育公平發展和質量提升;2021年，發展更加公平更高質量的教育。

根據《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》的文件精神，鄉村振興必先振興鄉村教育。告別千年貧窮，實現全面建成小康社會，教育不能擺“姿勢”。沒有鄉村振興就沒有民族復興，沒有教育振興就沒有鄉村振興。大力推進城鄉教育公平化，“用好教育這個阻斷貧困代際傳遞的治本之策”。鄉村教育事業的發展無疑是鄉村振興戰略的重要支點，對接和服務好鄉村振興戰略是教育部門和教育工作者義不容辭的責任與擔當。實施鄉村振興戰略，就要優先發展鄉村教育事業。

在我縣鄉村學校中，很多教師的教育理念滯后，對課堂教學研究的相關理論了解甚少，系統性研究更少。課堂教學普遍以教師講解為主，造成“滿堂灌”“一言堂”，導致孩子被動學習，學業成績不理想。

為改變這種現狀，我們進行了鄉村初中數學課堂教學研究，以促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。

一、考察鄉村小學，研究鄉村小學教育

進入鄉村課堂聽課，分析鄉村教師的教育教學現象，總結鄉村課堂質量低下的原因，尋找提高鄉村課堂質量的方法。為什么鄉村小學教學質量卻還一直這么低呢？

（1）鄉村地區由于經濟發展水平的長期落后，鄉村學校師資力量差。國家對鄉村教育非常重視，對鄉村小學的教師在原有工資的基礎上每年增加一萬多元的鄉村工作補貼，晉級評職稱也優先。由于鄉村的居住環境、工作條件比較差，又要照顧在縣城讀書小孩，所以很多優秀的老師還是漫漫流往縣城學校。守在鄉村小學的老師基本上是本地長大的鄉村人或年紀比較大的老教師。現處于青黃不接時期，老齡化問題突出，缺少中堅力量。形成鄉村小學教師文化水平學歷層次普遍偏低、專業水平綜合素質普遍不高。教育教學理念與教育教學手段落后，教育教學方法不科學。上課時，教師不管孩子的實際，按照陳舊的教學方法上課一講到底，不注重從孩子原有的知識基礎出發，逐步引導他們去發現探究新知識，已懂的也講，不懂的也講，剝奪了孩子獨立思考的時間和能力訓練提升的時間。至于講課藝術、教學手段、因材施教等更不用談了。

（2）城鎮化進程正在加速，很多的孩子都進入城鎮學校讀書，在鄉村讀書的孩子越來越少了，很多小學每個年級只有三、五個孩子。為了生活父母選擇外出打工，讓爺爺奶奶看管。小學教育階段是孩子最需要父母在身邊的正確引領、耐心指導、細心教育的階段，孩子卻成了留守兒童。有很多的孩子因缺少家庭教育而不能按時上學，有很多孩子因缺少家庭教育而不能獨立完成老師布置的作業，有很多的孩子因缺少家庭教育而形成不良的行為習慣。

（3）村落分散，學校分散，給教學管理、教學研究等帶來極大的困難。許多鄉村小學，只有一兩個教師，從校長到教師身兼數職。若一個老師病倒了，找不到代課老師，就要停課。為了不停課，鄉村的教師很少機會安排到城里的小學進行聽課學習，導致教育教學理念陳舊、教育教學方法落后、教育教學手段不科學，跟不上時代的步伐。

（4）政府對鄉村教育非常重視，網絡暢通，多媒體平臺已進入每一所鄉村學校，辦學條件有了全面的改善。由于鄉村的老師信息技術水平低下，多媒體平臺不能完全利用起來。先進的教學信息不能及時傳遞，難以開展教學研究、經驗交流活動。鄉村教師普遍是以一支粉筆，一本書，耕耘教壇數十年。而孩子恰恰需要直觀手段的演示，才能夠加深理解，他們的思維才能由直觀形象思維逐步向抽象思維過渡。缺失合理的教學手段，抑制了孩子的思維發展，創新能力得不到培養，創造能力逐漸喪失。

（5）教學資源和學習資源極度稀缺。很多鄉村小學沒有的圖書室，除了學校統一訂的教材及其參考書外，教師備課用的資料都是自己購買的。每個班上訂了幾本的報刊雜志，孩子一般不會主動去閱讀。課外讀物更少，孩子的課外知識得不到拓展，知識面都很狹隘，除了課本知識外根本學不到其他的東西。

一個孩子在小學低年級的基礎不扎實，知識理解不透徹、方法技能掌握不牢固、數學思維打不開，那么他的學習興趣將會一天比一天低、學習能力會越來越低下，聽課越聽進越不明白，學業成績肯定一天比一天差。部分孩子到了小學高年級已無法按照課程標準進行學習。坐在教室里度日如年，不得不放弁學習，導致部分孩子變成新的文盲。

正因為鄉村小學出現如此現狀，存在教學資源短缺、師資分布不均、家庭教育缺失等問題，城鄉的教育差距更懸殊。

二、學習教育技術，研究“四大課堂”

義務教育階段的小學生，可以直接進入初級中學讀書，他們的基礎很差，讀書的行為習慣更差。有部分初中，對七年級的學生進行模底考試，數學的平均分只有30多分。20以內加減運算不過關的小學達15%，乘法口決表不能背出來的達30%，分數四則運算不過關的越過40%，應用數學知識解決實際問題的應用題、開放題不達標的超過50%。

面對著這樣的實際情況，為了促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，國家花了大量人力、物力、財力，做了很多的實際性的工作。如，提高鄉村學校的辦學條件，提高鄉村教師的待遇，向孩子免費提供學習教材，免費開通國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務平臺、粵教翔云數字教材應用平臺V3.0，給孩子、教師長期使用。

許許多多的教育工作者，不斷地思考著，不斷地研究著，希望在授予孩子們初中所具備的知識、技能、思維等過程中，令每一個孩子都可以獲得優質教育資源，把小學缺失的盡可能補回來，得出很多研究成果。如，智慧課堂、專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂（簡稱“四大課堂”）等。

1.智慧課堂，它是從傳統課堂、電化課堂、班班通課堂、自動化課堂演變出來的。從傳統課堂黑板+粉筆的場景，到堂互聯網+自動化，再到今天我們所處的互聯網+、大數據時代。使教學方式的改變、交互方式的改變、評測方式的改變，加速了推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化，有效地提高了孩子獲得知識的效率與質量。

2.專遞課堂，它指的是安排一些教學質量好的專職老師作為專遞課堂中的主講老師，根據鄉村學校的孩子實際情況進行教學定制，以連接互聯網為手段，直接面對的是鄉村學校的孩子，針對不同學校的學情或者相似學情的班級進行直播授課。它可以彌補貧困地區教學資源不足的缺陷;對其進行教學，解決區域教學資源不均衡的問題。讓貧困地區孩子也和外界孩子一樣，共享優質教學資源。

3.名師課堂，它是指組織縣域內教學名師開設網絡課堂，形成更多更好的優質網絡教育資源，探索網上教研活動的組織形態，使名師資源得到更大范圍的共享。名師是我們教育形象的代表，是我們教育工作者的佼佼者，大多數名師都匯集在縣城。從硬件來看，城鄉差距其實不大，差距主要集中在師資上。要想實現真正的師資教育均衡，“名師課堂”確實是個很重要的推手。發揮名師的輻射作用，把“名師課堂”落到實處，擴大有效課堂教學的面積，優質教育資源最大限度地發揮其效益，可推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。

4.名校網絡課堂，它是以優質學校為主體通過網絡學校、網絡課程等形式推動優質教育資源在區域共享，促進優質教育資源效益最大化。既是名校網絡課堂的主要目標，也是縮小教育資源不均衡的重要途徑。

三、推進“四大課堂”，尋找解決方案

把“四大課堂”向鄉村學校推進的過程中，遇到不少的問題。其中，下列三個問題是關鍵問題：

1.如圖1-1，把“智慧課堂、專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂”推進“鄉村課堂”為什么難？效果為什么不理想？

2.如圖1-2，把“鄉村課堂”融入“智慧課堂、專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂” 為什么更難，效果為什么也不理想？

圖1-1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?圖1-2

3.需要什么樣的鄉村初中數學課堂，才能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化？

（1）選擇什么學習材料，才能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化？

數學教材，它是教材編寫專家在研究學生的年齡特征、心理生理特征、認知規律的基礎上，根據教育教學原理、課程標準編寫的，系統表述學科內容的教學用書。它是課程標準的具體化，是教師教學的主要依據，是孩子進行學習獲得系統知識的主要材料，具有極高的使用價值！

初中屬于義務教育階段，數學教材是國家免費提供給學生使用的，無論是城市的學生、還是鄉村的學生，人人都有。選擇數學教材作為主要學習材料，能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。

（2）選擇什么學習方法，才能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化？

因為讀懂數學教材的過程，是學生在自己原有的知識、方法、技能及活動經驗的基礎上，經過嚴密的邏輯推理獲得新知識的過程，是孩子進行學習獲得系統知識的過程，是一步一步引領孩子走向數學巔峰的過程。讓孩子親身經歷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題與拓展問題的全過程，積累一套處理問題的經驗與方法，他們的創新力才能得到系統訓練。

因此，讀懂數學教材能有效提高學生的自主學習能力、探究能力與創新能力。讀懂數學教材是學生超前自學的好方法，也是落實發展孩子核心素養的好方法。它能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。

（3）選用什么上課模式，才能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化？

在鄉村，大多數家長外出工作，孩子成了留守兒童，他們缺乏了良好的生活行為習慣。存在學習自覺性不強、學習興趣不高、學習方法不科學等實際問題。引導孩子讀懂數學教材能使孩子掌握正確的學習方法，提高學習興趣、增強學習自覺性，有效培養孩子的自主學習能力、探究能力與創新能力。“引導孩子讀懂數學教材”上課模式是一種教育最公平、最實在的鄉村初中數學課堂上課模式。

所以，選用“引導孩子讀懂數學教材”上課模式，能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。

（4）選擇什么教學手段，才能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化？

鄉村振興，數字化、網絡化、智能化和多媒化，已在學校的普遍得到使用。國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務平臺、粵教翔云數字教材應用平臺V3.0，長期給孩子、教師免費使用。所以，利用教育平臺、應用教育信息技術與學科教學融合等手段，學習借鑒專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂、智慧課堂等課堂的教學理念、教學方法、教學手段，能促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。

鄉村初中數學課堂的教學法來源于鄉村課堂。它是在學習借鑒專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂、智慧課堂等課堂的教學理念、教學方法、教學手段基礎上，結合鄉村孩子學習自覺性不強、學習興趣不高、學習方法不科學等實際情況，在課堂教學中不斷實踐、不斷總結、不斷研究，反復磨練形成的。不僅能減輕學生的學業負擔，提高學生的學習興趣，而且能提高學生的學習能力，提高學生的學業成績。它易于操作、易于推廣，能促進鄉村課堂教學改革，促進教育公平與質量提升，推動義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。不僅能體現促進教育公平與質量提升的國家教育工作重點，也能貫徹落實《鄉村振興戰略規劃（2018-2022年）》的文件精神，鄉村振興必先振興鄉村教育。

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