如何在高中歷史教學中培養學生的創新思維能力

李學賓

（泊頭市第二中學 河北 泊頭 062150）

新高考改革實施后，高考除了對高中生文化知識進行考查以外，還對學生的綜合能力提出了明確的要求。高中歷史作為文科教學的主要學科越來越受到人們的關注，特別是在高中歷史教學中，如何培養學生的創新思維能力，成為歷史教學的重要目標之一。下面，筆者結合高中歷史教學就提高學生的創新思維能力談幾點做法。

1 激發學生學習的興趣 讓學生在興趣中提高歷史創新思維能力

興趣是最好的老師，對任何事必須要有濃厚的興趣才能做好。高中生由于學業壓力大，很難對學科學習產生興趣，特別是一些枯燥無味的學科，更容易產生厭煩情緒。因此，在歷史教學中，教師不能一味的灌輸課本上的理論知識，而是要千方百計的激發學生的學習積極性。如在歷史教學中，結合教學內容給學生講一些相關歷史典故，可以拓展學生的知識面，引導學生更深入的了解歷史，從而提高學生的創新思維能力。還可以給學生講述一些與教學內容相關的古代皇室趣事、不同國家和民族的習俗以及有趣的異國文化等，借此營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，學生對這些古代趣事和不同的異國風情會產生濃厚的興趣，從而增加對歷史學習的關注度和參與度，以此達到激發學生學習興趣、提升歷史創新思維能力的目的。還可以讓學生帶著問題進入歷史課的學習，教師提出的問題越新穎、越有價值、角度越巧，學生的思維越活躍，而且越深入。這樣，可以鍛煉學生從多角度、多方面去更全面的思考問題，從而起到提升學生創新思維能力的效果。

2 組織開展小組合作學習 讓學生在探究中提高歷史創新思維能力

在高中歷史教學中，采取小組合作的方式學習是提升學生創新思維能力的一種有效途徑。教師根據學生的歷史基礎、思維能力等進行綜合考量，將學生分成小組，并制定不同的學習目標。比如，在學習近代史時，讓每個組深入分析研究不同戰爭的背景、導火線、戰爭結果等；在討論后，每個小組派出代表匯報本組研究成果；最后，各小組根據匯報內容互相打分進行排名。在這種小組合作學習中，小組學生之間能夠相互影響、相互促進，在共同探究中實現共同進步，共同提升歷史創新思維能力。

3 鼓勵學生質疑 讓學生在解決問題中提高歷史創新思維能力

歷史的一些知識往往存在多面性，對與錯要結合歷史事件所處的時代背景去判斷。教師在講述“西方國家古代和近代政治制度的演變”時，可以讓學生結合當時的歷史背景，對各個國家實行的政治制度進行評析，深入探究采用某個政治制度的原因及其優缺點，并思考“實行某個政治制度在當時是正確的嗎”“封建制度會給人們帶來什么”等問題，培養學生的發散思維。之后再由其他國家引申到我國，讓學生分析當時我國的發展情況，從古代到近代我國經歷了怎樣的變化，思想、文化、軍事、科技等方面是怎樣一步步發展的，讓學生自由討論，并勇敢說出自己的見解，并敢于質疑教材中表述的觀點。這樣學習歷史才能更好的激發學生的創新思維，使學生敢于用所學到歷史觀點去評判、去思考，從而提高自身的歷史創新思維能力。

4 組織課本情景劇 讓學生在情感體驗中提高歷史創新思維能力

結合教學內容組織情景劇表演是學生非常喜歡的一種歷史教學活動形式。在情景劇表演活動中，學生的學習興趣非常濃厚，增加了互動的頻率，不僅有利于營造良好的歷史學習氛圍，而且還會大大調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。在情景劇表演活動中，學生充分表現和展示自己的風采，增強了語言交流能力，提高了學習能力，同時也培養了勇于創新、團結協作的精神，在情感體驗中培養了歷史創新思維能力。比如，在講授“百家爭鳴和儒家思想的形成”時，教師組織幾名學生扮成孔子、孟子、荀子、老子等不同角色，以情景劇的方式為大家呈現當時百家爭鳴的場面。在角色扮演過程中，學生切實體會了人物的情感，從而強化了歷史的創新思維。