傾聽也是一種愛

羅家才

作為一位多年在農村學校工作的教師，我總是在生活、在學習上盡可能幫助學生，積極爭取社會各界對孩子們進行愛心幫扶——只要能讓學生健康成長，對學生有利的事我都盡力去做。可是，這些年，我漸漸發現，學生對物質上的幫助，對幾粒糖果、一個書包、一套校服、幾本讀物不再那么感興趣了。

與此同時，我發現，在課堂上，很多同學在發言的時候會把與課堂知識無關的內容一股腦地“傾倒”出來。起初，我沒太在意這個問題，以為是學生調皮，或者抓不住問題要點才答非所問。這幾年我發現，如果上課時我不讓他講與教學無關的那些內容，下課后他們也要想方設法向我傾訴。只要一下課，他們就圍到我身邊，像一群嘰嘰喳喳的小鳥，爭著給我說各自的心事：有的把家庭成員情況、矛盾糾紛、自己在家的喜怒哀樂說給我聽;有的把在學校里發生的所有他感興趣的事告訴我;還有的則把自己在課外書、網絡上看到的鮮新事轉述給我。總之，無論喜怒哀樂，他們就是想說，想暢快地說。有一天，我上完課正準備走出教室，一個平時學習成績不是很好的學生走到我面前，戰戰兢兢地說：“老師，我能和你說說話嗎？”我說：“行”。這個羞羞怯怯男孩，就把自己家庭、學習、生活中的一大堆瑣事講給我聽。當很多孩子有事無事總是找我說話時，我才注意到這是一個值得關注的問題。

現在農村小學的學生，許多孩子的父母都外出打工去了，有的孩子只有過年才能見到爸爸媽媽，有的孩子可能兩三年都見不到父母。有不少孩子平時和爺爺奶奶生活在一起，有的和外公外婆在一起生活，有些甚至被寄養在親戚家。陪伴他們的親人，大多年歲已高，而且還要操持生計，所以沒有太多時間陪他們聊天玩耍。另外，老人“過時”的知識結構，很難滿足現在孩子“新奇”的需求，這使他們之間的溝通更加困難。孩子們長期在這樣的環境下生活，就有了比過去更強烈的傾訴欲——他們渴望有人能夠傾聽他們的聲音，分享他們的快樂和煩惱。

然而，我們的課堂教學，要求學生不能隨便講話，更不能講與課堂教學無關的內容。大多時候是老師在講，學生在聽，有人發言的時候，其他人要認真聽、仔細聽，不能打岔、不能起哄……

當我發現這個現象以后，我就經常提前幾分鐘進入教室上課，利用這點時間隨意和愿意跟我閑聊的學生聊會天。下課了，他們想跟我說說話，我就安然地留下來，校內校外，左鄰右舍，天上地下，時政新聞，漫無邊際地說一會話。

只要能讓學生健康成長，對學生有利的事我都會盡力去做。從主講人變為傾聽者，靜靜地聽學生說他的家長里短、甜蜜憂愁……在傾訴中，他們變得更活潑、舒朗了;在傾聽中，我對他們更了解，更牽掛了。CE5B4B29-B485-4CED-864A-B43D8C7616DA