探索小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

李華燦

高效課堂，不僅僅教師單方面的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，其中也包括學(xué)生的課堂上自主配合，以及課后自發(fā)性的學(xué)習(xí)鞏固。現(xiàn)代化的高效課堂要求教師在教學(xué)理念上創(chuàng)新，在教學(xué)的方式上單刀直入，教學(xué)的內(nèi)容能夠清楚明了。給學(xué)生的課后任務(wù)少而精，能最大化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課余及課后兩個部分切入，提升課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，塑造實際的高效課堂。

一、迅速拋出問題，直入重點

過于煩瑣的鋪墊內(nèi)容可能會導(dǎo)致學(xué)生的注意力下降，學(xué)習(xí)興趣低下。所以如何迅速拋出問題，并能在這個問題之后，迅速引出所要講述與教學(xué)的數(shù)學(xué)知識點是高效課堂極其重要的一部分。在我們學(xué)習(xí)接納新的內(nèi)容時，必要的刪減單一簡單的引導(dǎo)更利于課堂的高效性。

如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的過程中，許多教師可能會提問：除了自然數(shù)的形式，還有其他什么數(shù)？這樣的提問學(xué)生可能會想到負數(shù)。但是如果你提問，有什么數(shù)在0和1之間，學(xué)生們就能順理成章地想到小數(shù)。這樣的提問技巧與方式快捷簡單，能最高效地引導(dǎo)學(xué)生進入今天所要學(xué)習(xí)的新課程中去，而不是一味地在模棱兩可的鋪陳中迷失方向，逐漸失去耐心，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師引導(dǎo)發(fā)問，學(xué)生自我理解學(xué)習(xí)

高效課堂的特點還在于不是教師一味灌輸書本死板的知識點，以往的上課學(xué)公式，下課做練習(xí)的時代已經(jīng)過去。如今教師要做的是在課堂培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，并通過這種能力最大化解決教師拋出的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在思維上有質(zhì)的飛躍與自學(xué)能力的顯著提升。促進學(xué)生對新知識的轉(zhuǎn)化與吸收，將他們由外接收到的信息真正理解吸收，內(nèi)化成他們自有的知識。

如，老師讓學(xué)生先畫一個圓，之后再讓他們畫半個圓，最后只是隨機畫一段圓弧。師：同學(xué)們，你們看，你們?nèi)萎嫯嫞仁且徽麄€圓形，第二次是半個圓，第三次只是隨機的一段圓弧。你們可以類比每次畫畫的形狀圖案，再想想三次動手有沒有什么相似的地方。你們在三次的動手中發(fā)現(xiàn)了什么？

如此引導(dǎo)，學(xué)生便能了解到，圓弧是圓周的一部分，扇形是圓面的一部分。學(xué)生們先提取老師的信息，再對自己所畫的幾何圖形進行比較，視覺化的語言更易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。學(xué)生從自己多次動手實踐中得出要學(xué)習(xí)的新知識，不僅能深化學(xué)生們的記憶，更助于他們理解，還能最大化調(diào)動他們的積極性，活躍課堂的氣氛，也更利于教學(xué)相長這個過程。

三、融入生活，加深理解

解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有不可忽視的作用，也正是因為解決問題與實際生活息息相關(guān)的優(yōu)勢因素，更容易讓學(xué)生理解并接受所學(xué)的知識內(nèi)容，不會因為數(shù)學(xué)計算的枯燥，而喪失學(xué)習(xí)的興趣。以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)分數(shù)的計算時，總是難以理解分數(shù)在計算中的應(yīng)用。于是，我設(shè)計了一系列的計算解決問題。

1.班級男生有50人，女生是男生的二分之一，女生有多少人？

2.班級男生有50人，女生比男生少五分之一，女生有多少人？

3.班級男生有50人，女生比男生多五分之一，女生有多少人？

4.班級男生有50人，女生比男生少五分之一，女生比男生少多少人？

5.班級男生有50人，女生比男生多五分之一，女生比男生多多少人？

6.班級男生有50人，男生是女生的二分之一，女生有多少人？

7.班級男生有50人，男生比女生多五分之一，女生比男生少多少人？

8.班級男生有50人，男生比女生少五分之一，女生比男生多多少人？

要求：

（1）列出以上關(guān)系式，并且談?wù)勥@些關(guān)系式的相似之處。

（2）以上關(guān)系式是用加減乘除哪一種運算方式，為什么？

（3）找出各個小題里的單位1。

（4）為什么題目中的多與少不用“+”與“-”進行計算？

通過解決問題的方式能更進一步加深學(xué)生對新學(xué)習(xí)難點的掌握，利用學(xué)生在生活中可能遇到的小問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并能在解決問題的練習(xí)中復(fù)習(xí)與鞏固上課所學(xué)知識點。

四、課后鞏固，強化知識

正確的課后習(xí)題應(yīng)該是遵循少而精的原則，并不是越多越好，關(guān)鍵在于學(xué)生能否在有限的習(xí)題中領(lǐng)悟所學(xué)知識點的要義與內(nèi)涵。

如，如果一個學(xué)生對于公式記憶不深，一味讓學(xué)生抄寫幾十遍只會使學(xué)生的厭煩心理加重，而違背了學(xué)習(xí)趣味數(shù)學(xué)的宗旨與原則。真正有意義的課后練習(xí)應(yīng)該是圍繞一個知識點有多重變換的題型，能讓學(xué)生從更廣泛的角度理解知識。并且，教師應(yīng)該及時指正學(xué)生在作業(yè)等問題中的錯誤與問題，并從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的缺陷，及時改進，能在課堂將學(xué)生的錯誤重新梳理與講解。

課后練習(xí)是高效課堂極其重要的一部分，正確有效的練習(xí)能幫助學(xué)生加深記憶。因此，教師在課后習(xí)題上應(yīng)當進行深度鉆研，從課本中挖掘提取有用的信息，使題目靈活多變。如此才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，使課堂的效率進一步提升。

高效課堂的形成離不開學(xué)生和教師，但教師在組織與引導(dǎo)方面的責(zé)任更重更大。因此，教師應(yīng)該熟悉教學(xué)內(nèi)容，掌握課本中的難點與易錯點，能主導(dǎo)課程的走向，能用有效的教學(xué)方法指引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，并能在課后對學(xué)生的錯誤加以指正。CBD7AFDA-DC75-402C-A069-B4B311CB2F3B