你能做到言之鑿鑿嗎

陳穎頻

關(guān)于閱讀，大家都有不同的看法。有的人認(rèn)為很簡單，是一位“悅讀”者，快樂串門兒，每言之定有理。有的人認(rèn)為太難了，變成“越讀”者，像逃兵一樣想越過章節(jié)較長的書本，尋找漫畫等圖多文少的書籍來解悶兒。怎樣才能愛上閱讀呢？當(dāng)你碰到閱讀題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)正是一個(gè)機(jī)會(huì)。

《戰(zhàn)地醫(yī)院》（文本詳見語文要素天天練六年級(jí)上期末測試一）有這樣一道題：你同意長官的說法嗎？簡要寫寫你的理由。下文為長官與醫(yī)生的對話：

①后來，當(dāng)然，醫(yī)生得到長官的訓(xùn)斥。長官說：“空襲時(shí)必須躲進(jìn)防空洞，這是命令，你不知道嗎？”

②他說：“我知道。”

③長官說：“你是前線唯一的醫(yī)生，你的生命遠(yuǎn)比十個(gè)戰(zhàn)士的生命重要百倍，你不知道嗎？”

④他說：“我知道。”

⑤長官說：“那個(gè)士兵雖然可憐，可是他身負(fù)重傷，即將死去。作為一名身經(jīng)百戰(zhàn)的醫(yī)生，你不知道他終會(huì)死去嗎？”

⑥他說：“我知道。”

⑦長官說：“你什么都知道，可是在那時(shí)，你為什么一定要做那件毫無意義的事呢？”

⑧他說：“因?yàn)樗€沒有死去……他躺在手術(shù)臺(tái)上，他還在喘息……我得讓他知道，即使在生命的最后一刻，我們，還有他的祖國，也沒有將它拋棄。”

在課堂上，大家針對是否同意長官的說法進(jìn)行交流、討論。

A組代表：“我同意長官的說法。作為一名戰(zhàn)地醫(yī)生，他就是一名軍人，我認(rèn)為軍人要服從命令，這是軍人的天職。”他從軍紀(jì)、軍醫(yī)的價(jià)值、當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場的處境等幾個(gè)方面入手，闡述自己的觀點(diǎn)，且所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)都在閱讀文本中，非常有條理。

他還運(yùn)用事實(shí)說話，并聯(lián)系生活實(shí)際再次論述：“如果醫(yī)生沒有按照長官的命令來做，萬一受傷或犧牲，是不是損失更大？子彈可是不長眼的。他受傷后，就不能再繼續(xù)醫(yī)治其他傷員了，這也剝奪了其他傷員被救治的可能性。”這樣的觀點(diǎn)，的確說服了大部分同學(xué)。

B組代表反駁：“你們A組說的觀點(diǎn)都很對，也是文中長官的觀點(diǎn)。但是，如果醫(yī)生違背了治病救人的天職，他縱是活下來能過自己心里這個(gè)坎兒嗎？他真的能忍心看到傷兵在他眼皮底下犧牲嗎？如果只顧個(gè)人安危，他也不配做戰(zhàn)地醫(yī)生了。”這時(shí)，部分同學(xué)沉默了，開始不知道要聽誰的。

緊接著，B組代表又亮出了中國古代文學(xué)家司馬遷的觀點(diǎn)：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。他猜測戰(zhàn)地醫(yī)生就是這樣想的，最后還分享了他讀過的《紀(jì)念白求恩》一文中白求恩舍己救人的故事。整個(gè)反駁過程有理有據(jù)，運(yùn)用擺事實(shí)和說道理的方式，讓老師與大部分同學(xué)都為之動(dòng)容。

最后，老師總結(jié)：AB兩組同學(xué)的交流和討論都非常好，這是同學(xué)認(rèn)真閱讀文中內(nèi)容的結(jié)果。大家能夠從文中找關(guān)鍵詞、中心句以及聯(lián)系其他的書本、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等來明確自己的立場和觀點(diǎn)，這很好。最后，還是持反對長官意見的組員更占上風(fēng)。

老師有話說

這是一節(jié)很有思辨力量的閱讀課，同學(xué)們都覺得挺過癮。開放型的閱讀題是沒有正確答案的學(xué)習(xí)，輕易下結(jié)論可行不通，大家得廣聞博見，用心思考，嚴(yán)謹(jǐn)論述，敢于發(fā)表自己不同的看法。相信這節(jié)課后，有更多的同學(xué)愿意加入“悅讀”行列。同學(xué)們，心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快選擇自己喜歡的書目吧！0FC8C582-3DB0-4611-BCEF-954132AB4FB1