基于翻轉課堂的中職汽車運用與維修教學分析

蘇仁輝

福建省石獅鵬山工貿學校 福建省泉州市 362700

1 引言

翻轉課堂通過將時間進行調整，來激發學生學習的主動性，同時，促進學生積極性和自主性的提升，教師利用該教學模式的使用優勢展開教學，利于提高學生對課程內容的關注度和注意力，加深學生對課程內容的理解，提升其學習的效果。

2 翻轉課堂的內容

在信息化的快速發展下，利用信息技術的使用便利，形成翻轉課堂的教學模式，與傳統的教學模式不同，該教學模式將主動性交給了學生，應用線上學習和個性化指導思想結合的模式，教師需要明確教學的目標，制作合理的教案，并創建教學視頻，引導學生自行進行預習和學習。教師了解學生的學習情況，發現學生的問題后，有針對性的為其提供指導，可以加強學生的掌握和記憶，提高學生對學習的興趣，激發學生的求知欲，穩定教學的質量。

3 翻轉課堂的必要性

教師在進行中職汽車運用與維修課程教學時，使用翻轉課程的教學模式展開具體的教學，有利于學生對相關汽車專業知識的內容的學習，并利用空閑的時間進行學習，從而完善學生的知識結構，使用該方式，為學生提供良好的學習環境，并為學生學習提供便利。針對學生的思維邏輯和實踐能力等方面的培養需求，傳統的教學課堂無法進行滿足，學生學習的積極性和熱情較低。因此，要使用該教學模式來展開教學，促進教師與學生之間的交流，提高學生的學習效果。

4 中職汽車運用與維修教學出現的問題

4.1 理論知識問題

教師在展開教學活動時，受傳統思想觀念的影響，在教學時過于重視理論知識方面的教學，對于實踐方面和學生發展需求的認知不足，從而影響學生的發展。由于教師未認識到實踐教學的重要性和作用，造成學生的學習缺乏主動性，自覺學習的意識不強，并且缺乏自覺，由于學習的態度不夠端正，學習的實際效果較差，缺少實踐能力的培養，學習的質量和效果受到一定的影響，無法滿足中職汽車課程教學的要求，學生在進行實踐操作時存在許多的問題，不利于學生素質的提升。

4.2 教學模式問題

中職教師在進行汽車專業教學時，針對教學模式的選擇，缺乏科學性。在課堂教學過程中，教師受主觀意識的影響，對于學生學習過程中遇到的問題，對學生的引導和指導工作不夠全面，教師對課程教學內容的掌握不夠全面，對于學生的問題整體的分析力度不足，并未分析其原因，并幫助學生尋找解決的辦法，因此，教學的效果較差[3]。由于教師對教學模式的缺乏重視，在進行教學時，其有序性和可操作性受到影響，教學的目的不夠明確，課堂教學的質量較差。

4.3 教學方法問題

教師在展開汽車專業的教學時，在教學方法的使用上，過于單一，在教學過程中，缺乏互動性，教師在引導、組織和幫助學生等方面的工作效率較低，使得學生對專業知識的掌握和理解不夠全面，學習效率較低。教師在教學觀念上不夠端正，且教學方法的選擇和使用缺乏準確性和正確性，對教學情境的創建產生影響，不利于激發學生的探究精神，使學生的發展進程和速度變得緩慢。受此影響，教學任務的完成速度較慢，且教師方法的使用缺乏靈活性。

4.4 教學目標設立

教師在教學時，對于教學目標的設立，存在不合理的問題情況，影響教學質量的提升，在展開中職汽車專業教學時，教學目標的設立與教學內容的結合缺乏有效性，并且存在脫節的現象，針對中職院校的培養要求，教師在制定教學目標時，設置時的目標過多，在具體教學活動時，實現起來比較困難，教學的效率受到影響。教師的教學目標制定過高，影響學生學習能力的提升，學生對該課程的學習興趣較低，對相關知識點的吸收理解速度較慢，整體教學的效果較差。

5 翻轉課堂在中職汽車運用課程中的教學應用

5.1 重視實踐教學的開展

教師在教學前，針對該課程內容的教學要求，需要認識到教學工作的重要性，通過轉變自身的教學觀念，使用翻轉模式進行課堂教學，在教學中，教師應增加自身對學生的認識和了解，并重視學生實踐能力的培養，通過激發學生的學習興趣，提高學生的主動性，在理論教學部分完成后，進行實踐方面的練習和培養，從而促進學生自主性和自覺性的提升，為學生養成自律的好習慣，端正學生的學習態度，在課前及時完成教師的布置任務，方便后續實踐活動的開展，讓學生掌握汽車的專業知識，并可以良好的運用，實現理論與實踐有效結合的教學目的。

如，教師在展開汽車發動機課程教學時，首先，展開相關理論知識的教學，主要針對潤滑系的拆裝進行教學。然后，教師使用微視頻的方式為學生講解潤滑系主要機件的拆裝要領和調整方法，促使學生可以正確分析出潤滑系的油路，并對潤滑系的作用進行思考。最后，教師將技術要求向同學進行介紹，并進行詳細的講解，機油泵齒輪的側隙在0.05mm左右，機油泵齒輪與泵體的端隙在0.01mm左右，機油泵主動軸與泵體孔的徑向間隙在0.03mm左右。在講解完成后，為學生提供實踐活動所需的設備，常用的工具和厚薄規，并配備相關的掛圖或者圖冊，教師為學生展示拆裝的步驟，引導學生按照流程進行，并進行清洗，學會保養工具并掌握調整的方法。教師通過實踐活動的開展，實現學生能力培養的目標，促進學生綜合能力的提升。教師通過開展翻轉模式的教學，加深學生對知識內容的理解，并對其相關內容進行拓展，通過此方式，豐富學生的知識內容，為學生進行汽車知識的拓展，提高理論與實踐結合教學的有效性，保證課堂教學的質量。

教師將翻轉課堂應用于汽車專業的教學，應重視激發學生的主觀能動性，提高學生的參與意識。針對教學內容方面，需要控制好整體的側重點，并合理分配理論和實踐教學的比例，從而減輕學生的學習壓力，針對學生比較常見的問題，為學生提供相關的視頻內容，學生通過觀看和練習，掌握該知識點的內容，滿足學生的學習需求。教師在課堂教學中，應添加師生互動環節，通過相互之間的溝通和交流，建立起教師與學生之間的聯系，并提高互動的效率，針對課程教學的要求，教師要進行總結和歸納，并注重進行相關知識內容的學習，促進自身教學水平和能力的提升，通過不斷的提升自己，保證教學活動的質量，并高質量的完成汽車專業的教學任務，穩定學生的發展進程。

5.2 使用合適的教學模式

教師在展開教學活動時，可以使用翻轉課堂的方式來展開教學，在具體教學中，應以學生為教學工作的主體，針對學生在學習過程中遇到的問題，綜合多個方面進行考慮，并與學生進行探討，研究問題的解決方式，有針對性的幫助學生進行解決，從而保證教育的效果。教師可以利用該教學模式的使用特點，明確教學的目的，通過采取一系列的措施，提高教學的有序性和有效性，以此來促進學生的穩定發展。教師要利用翻轉課堂的使用特點，解決學生的學習問題，并及時幫助有困難的學生，加強與學生的交流，通過不斷的了解學生，幫助學生進行個性化學習，保證學習的質量。

比如，教師在進行離合器的課程教學時，使用該教學模式，促使學生掌握離合器的構造組成和工作原理，并學會正確的拆解，使用多媒體技術進行展示教學，通過此方式，使學生了解離合器的作用、結構、類型、原理、狀態和裝配等方面。教師創設問題情境，向學生提出問題，并引導學生進行思考，為學生提供充足的思考時間和實踐空間，培養學生的思維能力，針對學生的掌握不足的地方，應展開對應練習活動，幫助學生加深記憶。教師要轉變自身的教學理念，指導學生進行自主學習，通過開展拓展探究活動，促使學生形成良好的思維體系，提高教學模式的有效性。在此過程中，教師應利用信息技術，收集更多的汽車專業知識的教學資源，從而提高學生的學習興趣，保證學生的學習質量。教師應為學生展示課程內容的相關圖像、文字、視頻和聲音等，為學生提供良好的學習體驗，以此來提高學生的應用能力。

教師應重視對該教學模式的使用，使學生可以選擇自己喜歡的方式進行學習，通過教學模式的轉變，節省相關知識的教學實踐，為學生提供更多的自學時間。教師在教學完成后，應對學生進行測試，通過此方式來查看學生的學習情況，并根據測試結果，對學生進行輔導，促進學生整體能力和水平的提升。教師應重視學生學習能力的培養，在教學活動開展前，做好課前的準備工作，教師可以根據該教學模式的使用要求，展開教學的規劃和設計工作，選擇合適的教學視頻或者導學案等來進行展示，有針對性的展開教學，吸引學生的學習目光，保證學生對知識內容的掌握。教師要重視學生創新能力的培養，在進行汽修教育時，根據技能水平方面的要求展開教學，滿足市場的人才需求。

5.3 創新教學的方式方法

教師在翻轉課堂模式下，應根據課程教學的內容，選擇多種教學方法展開教學，通過此方式，保證教學工作的順利開展，并促進教學質量的提升，為學生的學習提供便利，帶動學生學習的積極性和參與感。教師應創建良好的教學情境，在教學中，要重視學生思想意識和探究精神的培養，以此實現汽車專業的教學目標，保證教學的質量。教師在翻轉課堂教學模式的使用中展開教學，可以使用合作探究的教學方式，促進學生之間的合作，提高學習的效果和質量，保證學生學習汽修專業的效率，選擇合適的課程內容，利用小組合作的方式來進行學習任務的討論，保證課堂教學的完整性，促進學生的學習積極性。例如，教師在開展判斷汽車電氣里繼電器的好壞課程教學時，主要講解繼電器的工作原理、分布和故障判斷等內容，教會學生掌握判斷繼電器好壞的方式，并使用合作探究的教學方法，進行繼電器好壞的判斷，并根據相關的展示資料，可以通過學生之間的交流和研究，找到并排出繼電器的故障，并且學會舉一反三，可以寫出檢測的步驟，根據維護手冊的內容來進行及時的判斷。

教師應引導學生自行進行分組，并確保成員人數在7人左右，以此來進行討論和交流，增進學生之間的合作，加快問題的解決速度，并在組內選出合適的小組長，帶領學生進行集中的討論。教師應針對優秀的小組進行表揚和獎勵，以此來提升學生學習的參與感和榮譽感。教師應發揮自身的創新思維，對教學的使用方法進行創新，根據汽車專業的教學情況和學生特點，并結合課程教學的要求，通過轉變自身的教育理念，使用翻轉課堂的教學模式來展開教學，重視培養學生的交際能力和表達能力，針對中職院校的人才培養要求，注重學生的全面發展，穩定人才培養的工作水平，通過采取有效措施，提高學生的汽車專業能力，滿足汽車專業的要求，形成創新的意識和思維，教師要根據創新方式的原則，注重培養學生學會并使其掌握高效率的學習方式，提高對教學內容的重視，通過多種方式展開教學，并建立師生的平等關系。教師通過不斷的創新，獲得多種教學方式，提升學生的綜合技能，并展開一系列的教學活動和學生活動，保證學生的專業性。針對教學中存在的問題，教師要有意識的為學生進行解答，并將相關的內容制成視頻，方便學生的觀看和學習，以小組為中心進行汽車專業知識內容的實踐練習，通過訓練，掌握其中的技巧。

5.4 合理設置教學的目標

教師應根據課程教學標準的要求和學生的學習需求，設置相對應的教學目標，并結合自身的教學經驗，對其進行適當的調整和完善，通過不斷的優化，提高其合理性，要結合課程教學的內容展開規劃，嚴格控制目標的數量和內容，避免給學生造成較大的學習壓力，影響學生學習質量的提升，結合學生的興趣愛好，進行有針對的教學，保證教學的效果。教師應結合課程內容制定教學目標，明確教學的具體方向，并確定最終的教學內容，講授的知識點等方面。根據教學的目標進行教學，保證學生學習任務的高質量完成，注意考慮學生的個性特點，對教學方案和計劃進行優化和調整，保證教學的效果，激發學生的學習潛能，滿足學生的個性化需求，促使學生感受到汽車專業的魅力，提高學生的創造性。

例如，教師在展開潤滑系統的課程教學時，要根據課程的內容，制定教學的目標，主要是了解潤滑系統的作用、組成、潤滑的方式，理解潤滑系統的油路，掌握潤滑系統主要零部件的結構、原理和檢修方式，使用ppt來展開教學，根據教學目標，設定科學的教學設計，嚴格按照教學方案的內容進行教學，并結合相關的考證題進行訓練，使用設疑的方式來創設情境，并展開小游戲為學生提供思考的時間，了解潤滑系的主要功用，分為潤滑作用、清洗作用、冷卻作用、密封作用、防銹蝕作用、減壓作用和減震緩沖作用，并掌握潤滑的三種方式和具體的組成。教師在進行汽車專業教學時，應提高教學過程的規范化和標準化，滿足技能教學的要求，對教學的內容進行完善，提升其完整性，并結合汽車行業的發展實際發展情況展開教學，合理設置課堂教學的情境，吸引學生的課堂注意力，對課程內容進行劃分，保證教學的質量。

教師可以通過視頻的方式，為學生全面的展示汽車專業課程的主要內容，教師應根據教材的特點，提高教材內容的科學性，穩定教學的質量，教師應注重提升自身的教學素養和專業能力，從而滿足該課程的教學要求，以此來加強學生解決問題的能力，學會該專業的專業技能，促進學生職業實踐能力和職業素養的提升。教師使用統一的教學機制，展開多種實踐活動，豐富學生的經驗，培養學生的綜合素質和職業道德。

6 結語

總而言之，在中職汽車課程中應用翻轉課堂模式，可以為學生提供多種學習渠道，教師應根據學生的身心發展規律和發展需求來進行教學，實現個性化教學的工作目標。教師應利用該教學模式，將課程內容進行整理和歸納，提高學生學習的靈活性，促進學生的健康發展。