新時代職業教育教材編寫隊伍的組建

摘要：教材是出版物的重要組成部分。編寫隊伍是教材內容的生產者，組建一支高質量的編寫隊伍是出版精品教材的必要前提。編寫隊伍建設對出版工作的重要性不言而喻。文章在研讀《職業院校教材管理辦法》和《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》等相關規定的基礎上，闡述新時代職業教育教材編寫人員在政治立場、核心價值觀、思想品德、專業造詣、教學經驗和職稱等方面的基本要求，以及編寫隊伍組成在年齡結構和職業多元化方面的要求，并結合自身多年工作經驗，從甄選成員、培育成員、維護成員和更新成員四個方面來探索如何快速有效地組建高質量的教材編寫隊伍，旨在為年輕編輯提供參考。

關鍵詞：新時代；職業教育；教材；編寫隊伍；組建

中圖分類號：G212.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）07-0223-03

在出版市場競爭日益激烈的當下，高水平的教材編寫隊伍是出版社從事教材出版活動的核心競爭力。從以往的職業教育教材編寫隊伍來看，編寫人員基本上是清一色的職業院校教師，絕大部分教師沒有企業一線工作經驗，不了解企業的實際需求，無異于閉門造車，導致編撰的教材整體質量不高，其先進性、實用性和適用性不強，社會效益和經濟效益不顯著。近年來，教育部連續發文，加強了對職業教育教材的管理，其中對職業教育教材的編寫人員提出了明確要求。基于此，文章就職業教育教材編寫隊伍的組建進行探討。

一、新時代職業教育教材編寫隊伍的要求

（一）編寫人員基本要求

根據《職業院校教材管理辦法》和《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》，職業教育教材編寫人員應具備下列素質：政治立場堅定，擁護黨的領導，貫徹執行黨的理論和路線方針政策；自覺踐行社會主義核心價值觀；有良好的思想品德和社會形象，無違法違紀記錄或師德師風問題；熟悉職業教育教學規律和學生身心發展特點；堅持正確的學術導向，對本學科專業有比較深入的研究，有豐富的教學、科研或企業工作經驗；熟悉行業企業發展與用人要求；具有中級及以上專業技術職務（技術資格）[1-2]。

（二）編寫隊伍組成要求

1.年齡結構合理，老中青相結合

保持合理的年齡結構，形成梯隊，這樣的編寫隊伍才具有可持續性。老年作者一般有深厚的學識和豐富的社會實踐經驗，但大多功成名就，多為學術專家、職業教育專家或行業企業專家，且多為職業院校、科研機構或行業部門領導，因工作繁忙，通常很難親自撰寫。但老年作者很多都是具有一定影響力的領軍人物，可以帶動一批潛在作者聯合編寫。中年作者一般在職業院校、科研機構或行業企業中擁有高級職稱，他們往往在某一領域有較為深厚的學術功底，或具有豐富的教學、實踐經驗，有的甚至為專業或項目帶頭人。他們年富力強，思想比較成熟，又有許多創見，是所在單位的中流砥柱，并且寫作水平普遍較高，因此是教材編寫隊伍的中堅力量。青年作者一般擁有中級及以上職稱，大多是職業院校中的講師或副教授，具有一定的專業知識和教學經驗，或為企業一線技術人員。他們精力充沛、思想活躍、思維敏捷、具有創新性，是教材編寫隊伍的后續力量。

2.編寫人員力求多元化，校企深度合作

現代職業教育體系強調工學結合、產教融合。教材作為校企協同育人的重要抓手，必然是產教融合的切入點[3]。組建多元化的教材編寫隊伍，校企深度合作，可以有效防止流于形式的校企合作編寫模式[4]，打造體現職業教育教學規律、滿足企業用人需求和符合職業院校學生認知特點的精品教材。根據《職業院校教材管理辦法》和《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》的要求，多元化的職業教育教材編寫隊伍可由以下幾類人員組成。

職業教育專家：主要為各職業院校的校長或二級學院院長。他們既有豐富的管理經驗，又熟知職業教育教學理念，他們的參與可以保證教材滿足教學改革和實踐創新的要求，體現職業教育特色。他們主要在教材編寫前搭建系列教材的“骨骼”，對教材總體框架設計等方向性內容進行把關，并提出針對性意見。

行業企業專家：常參與職業技能標準制定、職業資格鑒定、專業培訓等工作，對行業中的新技術、新標準、新規范等非常熟悉，能為教材的編寫提供行業指導。同時，來自行業組織的專家具有更廣闊的視野，既熟知行業在國內外的現狀，也能預判行業未來的發展趨勢，行業企業專家參與教材編寫能夠保證教材的先進性。而來自社會用人單位的企業專家對企業相應崗位的典型工作任務和人員要求非常了解，可以把企業的用人需求引入教材，使教材更有利于對學生職業素養和職業能力的培養。

科研機構人員：在學術上有較深的造詣，對學科的體系結構和發展趨勢有明晰的認識，他們的參與能保證教材內容的科學性。

職業院校一線教師：是教材編寫隊伍的關鍵。他們多為具體課程的主講教師，了解學生的認知特點和教學中存在的問題，能根據課程的教學規律和教學經驗撰寫并完善教材內容，保證教材的教學適用性。

企業一線技術人員：具有豐富的企業生產實踐經驗，可以把生產流程、操作技能、典型案例等內容引入教材，實現產、學的無縫對接，從根本上解決職業教育教材內容脫離企業生產實際的問題。當某些生產流程因技能升級而發生變化時，還可以為教材內容的更新修訂及時提供反饋。

二、職業教育教材編寫隊伍組建四部曲

（一）甄選成員

要組建一支理論水平高、實踐能力強、寫作經驗豐富的編寫隊伍，從源頭上保證教材的質量，甄選成員是第一步。應注重編寫人員的代表性和引領性，依據確定開發的教材品種，從政治素質、思想狀況、年齡、職稱、職務、企業從業經歷、教學科研經歷、專業領導力、行業影響力等方面綜合考慮?？蓚戎仃P注以下幾個方面：一是擁有相關科研、教學或企業生產實踐經驗；二是對課程思政有深入理解，能在教材當中融入課程思政相關內容；三是了解國家政策，熟悉行業企業發展動態；四是具有較高的寫作水平。應盡量爭取職業院校的“雙師型”教師和行業企業“能工巧匠”參與教材編寫。“雙師型”教師既具有豐富的教學經驗，又了解生產實際，可以有效避免教材內容與生產實際脫節。而“能工巧匠”是企業一線技術人員的優秀代表，具有很強的崗位操作能力和豐富的崗位經驗，可以在生產技術應用、生產案例呈現等方面對教材內容予以充實或提供指導。還應該重視對寫作能力強且有發展潛力的青年作者，特別是那些嶄露頭角、承擔國家或省級精品課程建設任務的年輕教師的發現和培養。

《職業院校教材管理辦法》指出，教材編寫實行主編負責制，對教材編寫質量負總責[1]。因此，須特別注意主編的遴選。主編除滿足前述編寫人員的基本要求外，還應滿足以下要求（特定條件下可適當放寬要求）：在本學科專業有較深的造詣，在全國具有一定的權威性與影響力；熟知職業教育理念，能夠有效處理好課程、教材與人才培養的關系；具有職業教育教材頂層設計的能力和豐富的職業教育教材編寫經驗；具有出色的統籌能力，能統籌行業、企業、職業院校和科研機構的人員圍繞編寫高質量的教材而開展工作，充分調動他們的積極性與創造性。為了保證教材的質量，可以實行雙主編制。基于以上幾點要求，結合《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》中提出的“鼓勵具有高級職稱的專業帶頭人或資深專家領銜編寫教材”[2]，第一主編優先選擇省級以上示范性（骨干、高水平）職業院校的專業負責人或專業帶頭人，國家、省級精品課程負責人，以及教學名師，負責對教材進行整體設計，把握整體的編寫進度和編寫質量。第二主編優先選擇生產經驗豐富、技術水平高的行業企業專家或行業領先企業的“能工巧匠”，如企業的總工程師、項目經理等，負責把握教材內容與生產實踐的銜接。需要注意的是，根據《職業院校教材管理辦法》的要求，同一編寫人員不能同時作為同一課程不同版本教材的主編[1]。

（二）培育成員

俗話說，磨刀不誤砍柴工。加強對教材編寫人員的培育，對提高教材書稿的質量有重要的意義。

1.幫助轉變編寫理念

基于現代職業教育培養應用型人才的目標，職業教育教材要根據職業活動規律進行編排，遵循“工作過程”導向，區別于普通高等教育教材的邏輯結構。一些編寫人員有一定的出版經驗，寫作能力較強，但在長期形成的思維定式中，對現代職業教育教材的特征把握不夠精準，教材編寫仍然注重知識結構的系統性和內容的完整性，忽視教材內容的實用性和適用性，難以適應現代職業教育的人才培養要求。應從思維定式中跳出來，轉變編寫理念，在深入了解企業崗位需求、全面剖析典型工作任務、準確提煉實操技能的基礎上進行教學設計，進而組織相關內容的編寫。

2.幫助熟悉寫作規范

不少編寫人員（特別是行業企業人員）有豐富的生產實踐經驗和一定的寫作水平，但是對職業教育教材的寫作規范不太熟悉。應幫助他們熟悉職業教育教材的體例、結構和寫作要求等，并提供盡可能多的參考資料，使他們的寫作風格、寫作內容適應職業教育教學要求。

3.傳授寫作技巧提高寫作能力

對于那些首次承擔重要編寫任務的年輕編寫人員，如新興專業新開設課程教材的主編，他們學歷一般較高，具有一定的教學經驗，學習能力強，但大多沒有出版經驗，不懂得如何將教學內容科學、合理地組織起來。此時要成為他們的良師益友，可以定期或不定期地對他們進行系統培訓，與他們交流寫作方法和寫作經驗，盡可能挖掘他們的寫作潛能，并積極為他們創造條件，幫助他們克服寫作上的困難，逐步提高他們的寫作能力和水平。

（三）維護成員

隨著教材出版競爭的加劇，不斷出現多家出版企業同時邀請同一作者編寫同一課程教材的現象。在這種情況下，對編寫成員的維護顯得至關重要，可以減少優秀編寫人員的流失?？赏ㄟ^較強的專業優勢、深厚的出版積累、良好的溝通能力、和善的服務態度以及謙遜、務實、誠信、高效的工作作風，獲得編寫人員對出版服務的認可，促進長期合作。

合作伊始，要與編寫人員尤其是主編密切交流，頻繁互動，消除因為不熟悉而產生的距離感、生疏感。在寫作前，要與主編溝通書稿定位、寫作要求等，反復討論編寫大綱、體例并提出可行的修改意見，避免因前期溝通不到位而邊寫邊改，增加編寫的工作量。

在教材編寫過程中，要協助主編擔當起組稿、統稿的重任。還要及時掌握編寫進度，了解編寫過程中遇到的困難和存在的問題，并提供盡可能的幫助，如就特定問題聯系相關領域的專家進行咨詢或組織研討會等，以使編寫工作在預定時間內完成，并讓編寫人員感覺到出版社對教材出版的重視，加深編寫人員對出版服務的認可。

主編提交終稿后，要及時、認真審閱，從專業視角出發，以豐富的經驗和敏銳的判斷力對書稿內容做出準確判斷和客觀評價，并就書稿問題及時與主編溝通，提出具體的修改意見。若有必要，可根據書稿內容對編寫人員進行針對性的指導，這是編輯展現個人魅力、與編寫人員建立信任關系非常實用有效的途徑，同時也是幫助編寫人員提高寫作水平的重要方式之一，可以增強他們的認同感。

教材出版以后，除了及時寄送樣書和按照出版合同的約定按時支付稿酬以外，還要與編寫人員保持聯系，跟蹤教材的教學使用情況，及時更新配套的數字資源等，以優質、細致的后期服務提升編寫人員對出版社的滿意度。

（四）更新成員

教材編寫隊伍組建完畢之后，其成員不是一成不變的。不斷有年輕的職業院校一線教師和企業一線技術人員成長起來，這些新生力量需要及時補充到教材編寫隊伍中，以使編寫隊伍保持活力。同時，編寫人員單位、職務、職稱、工作內容的變動等，也會使編寫隊伍的構成發生變化?？梢宰プ÷殬I教育教材“三年一修訂”的契機，引進新的優秀編寫成員，棄用不理想的編寫成員，從知識結構、年齡結構和地域結構等方面對編寫隊伍進行優化。

三、結語

編寫隊伍的組建是關系到教材質量的根本因素，而教材質量的優劣直接影響教學活動的開展并在一定程度上制約出版社的生存和發展，必須引起高度重視。在現代職業教育體系下，要開發滿足教學要求、雙效益顯著的精品教材，就要打破教材編寫隊伍專業化程度不高、組成結構相對單一的格局，聚集專業力量，組建一支年齡結構合理、高素質的編寫隊伍。對于教材編輯而言，高水平的編寫隊伍從來不是自動形成的，需要長期致力于某一專業版塊，掌握相關院校教學情況、行業企業發展動態等，調研收集相關人員的主要信息（如專業特點、技術水平等）并加以甄選，盡心維護，還需要注重對年輕編寫人員的引導和培養，成為他們成長路上的陪伴者，并不斷地積累、調整和優化，才能使編寫隊伍在穩定的基礎上日趨合理并不斷發展壯大，為出版精品教材打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 教育部.教育部關于印發《中小學教材管理辦法》《職業院校教材管理辦法》和《普通高等學校教材管理辦法》的通知[EB/OL].中國政府網，http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-01/07/content_5467235.htm，2020-01-07.

[2] 教育部.教育部辦公廳關于印發《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》的通知[EB/OL].教育部門戶網站，http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/202112/t20211207_585534.html？xxgkhide=1，2021-12-07.

[3] 陳瑛.職業教育教材建設規范與創新實踐：基于《職業院校教材管理辦法》的思考[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2021（2）：66-69.

[4] 李冠源.百萬擴招背景下高職教材建設路徑探究：基于《職業院校教材管理辦法》政策文本解析[J].江蘇高職教育，2021，21（1）：8-14.

作者簡介 曾琬淋，碩士，編輯，研究方向：編輯出版。