基于兒童認知發展的繪本創作探索*

摘? 要? 繪本的合理應用可以很大程度上提高兒童的認知水平。在當前幼兒教育工作改革深入推進的背景下，借助視覺文化時代的有利條件，對繪本進行有效應用，可以很好地提升繪本教學法的應用質量。從繪本教學法的實踐經驗來看，繪本的靈活應用在兒童的世界觀確立方面發揮著重要作用，可以在改變兒童閱讀方式的情況下，大幅度提高兒童的基礎知識積累水平，并在合理引導兒童求知欲望的基礎上，培育兒童良好的學習習慣。從幼兒認知發展的角度出發，對繪本創作存在的問題進行分析研究，并制定切實可行的改良策略。

關鍵詞? 幼兒教育；兒童認知；繪本；繪本創作；繪本教學法

中圖分類號：G613? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）17-0060-03

0? 引言

提高繪本的應用水平，可以很大程度上促進幼兒教育的改良，使兒童的認知能力得到優化。因此，在幼兒教育改革深入推進的背景下，對繪本創作相關活動進行探索，可以有效促進兒童認知水平的提升，這就要求兒童教育工作者關注繪本創作。

1? 基于兒童認知發展的繪本創作的重要意義

繪本創作目前已經被廣泛應用于各類讀物之中，很大程度上提高了讀物內容的豐富性，也使得不同形式的信息資源在優化整合的基礎上，為兒童認知發展提供了有利的條件。從當前兒童教育的實際情況來看，繪本是拓展兒童認知的重要渠道，由于繪本的內容可以為兒童的發展提供獨特的視角，兒童可以在繪本的幫助下更加全面地感受世界之美，并保證世界觀得到更高水平的構建。繪本的應用可以使圖像資源與文字資源實現更加有效的結合，在轉變兒童閱讀方式的情況下，有效維護兒童興趣，使兒童教育方式得到改進。

將繪本應用于兒童教育工作，可以使兒童的求知欲和好奇心得到有效的引導，在激發兒童學習積極性的同時，幫助兒童掌握正確的自學方法，保證兒童廣泛吸收生活經驗的基礎上，提高兒童教育總體質量。

2? 基于兒童認知發展的繪本創作存在的問題

2.1? 繪本插圖的應用存在不足

有效利用插圖可以很好地吸引兒童的注意力，進而提升兒童的認知能力。但是，部分幼兒繪本創作方案在設計過程中，對于插圖的應用不夠靈活，未能從吸引兒童注意力的角度出發對插圖的功能進行豐富化處理，導致視覺形象的建設效果不夠理想，無法在快速傳達內容信息的基礎上為繪本插圖的高質量應用提供幫助，也使得兒童的注意力無法得到有效吸引。一些繪本插圖在設計過程中，對于頁面內容的豐富性缺乏足夠重視，未能提高繪本內涵深度，導致兒童無法在感受繪本內容美感的基礎上，具備對相關趣味元素的認同感，難以在有效吸引兒童注意力的基礎上，優化兒童的認知結構。部分繪本插圖的應用對于兒童在語言文字認知方面的局限性缺乏深入考察，缺乏對兒童視覺觀察原理的研究，導致插圖的應用無法更好地吸引兒童注意力，難以保證插圖中的趣味性因素價值得到充分開發。一些兒童繪本創作方案在設計過程中，對于抽象化表現手法的應用存在不足，未能靈活地利用插圖提高兒童對繪本內容的理解深度，導致插圖的應用無法在調整造型設計方面積累足夠的經驗，也使得插圖內容難以保證具備更高的趣味性，很難在吸引兒童注意力方面發揮積極作用。

2.2? 色彩在繪本中的應用缺乏科學性

色彩的合理應用直接影響兒童參與繪本閱讀的積極性。但是，部分繪本在創作過程中，對于色彩元素應用的重要性認識不夠，未能對兒童認知外部世界的規律進行有效把控，導致色彩因素對兒童的重要影響難以得到明確，無法在完善兒童自我意識方面發揮積極影響；也使得兒童難以在色彩因素的感召之下，具備識別善惡的意識啟蒙。部分繪本在創作過程中，雖然嘗試了色彩因素的應用，但對于各類色彩的搭配情況缺乏有效關注，未能對兒童的色彩偏好情況進行完整分析，導致色系和色調的調整很有可能影響繪本在教學活動中的使用質量，也使得不同色彩元素的反差無法在吸引兒童關注方面發揮積極作用。部分繪本的創作對于色彩的應用細節缺乏足夠關注，未能從提高畫面整體豐富度的角度出發，激發兒童情感共鳴，難以凸顯色彩因素在繪本中的重要應用價值。

2.3? 無字繪本的應用水平較差

目前，很多教師雖然對繪本創作的重要性具備一定的了解，但對于無字繪本激發兒童想象力方面的重要作用認知存在不足，缺乏對無字繪本重要應用價值的總結，導致兒童的繪本創作依然沿用較為固定的模式推進，無法在無字繪本的幫助下創造獨屬于兒童自己的故事，難以為兒童想象力的發展預留足夠的空間，也使得兒童的讀圖能力無法借此得到優化。部分無字繪本在應用的過程中，對于繪本細節的關注程度較低，缺乏對繪本相關故事情節發展情況的研究，導致繪本的應用無法保證提高故事的講述水平，也使得無字繪本難以贏得兒童的認可。一些無字繪本的應用對于繪本內容的設置合理性缺乏足夠重視，未能靈活地利用繪本提高兒童的想象力培育水平，導致無字繪本的應用無法有效提高兒童繪本學習參與感。

2.4? 繪本的創作形式缺乏合理設置

繪本的創作形式很大程度上決定著兒童認知能力的發展水平。但是，現有的一些繪本創作活動在實施過程中，對于文本信息和圖畫設計的相關細節缺乏有效研究，未能從文字和題材等關鍵因素出發，制訂兒童繪本創作形式的調整方案，導致繪本的創作形式無法得到大幅度的調整，也使得繪本的創新缺乏基礎。一些繪本創作形式探索創新的過程中，對于圖畫和文本信息的互補作用認知存在不足，未能有效選擇容易被兒童理解的元素進行靈活搭配，導致繪本的創作形式與兒童的興趣傾向銜接不夠緊密，無法在調整繪本創作形式的基礎上，進一步提高兒童認知能力的培育水平。

2.5? 繪本的情感體驗水平較差

提高繪本的情感體驗水平，可以使繪本教學法獲得學生的支持，并保證適應兒童的認知能力特點，但是，部分教師缺乏對情感體驗方法創新的重視，未能靈活使用創意型元素制定繪本的教學策略，導致兒童的視覺興趣無法得到有效激發。外露性、易變性、情境性、感染性、沖動性和膚淺性均屬于兒童的情感特征。一些繪本在創作與應用的過程中，對于兒童的感官式情感體驗缺乏有效關注，未能提高繪本的視覺化表現水平，在制定繪本教學法的具體應用策略過程中，未能從多個感官角度出發，對兒童的交互式情感體驗方法進行合理應用，導致兒童無法對繪本內容深入理解，也使得交互式情感體驗對繪本閱讀的積極影響無法體現[1]。一些繪本教學法在創新應用過程中，對于激發兒童閱讀興趣的因素缺乏完整分析，未能對兒童思維方式和觀察能力的培養策略進行合理構建，導致交互式情感體驗方法的設計無法與幼兒的思維成長規律相符合，難以顯現出繪本教學法的先進性。部分教師在利用繪本設計交互式情感體驗方案過程中，對于趣味因素的應用存在不足，未能按照寓教于樂的理念，對兒童的興趣進行有效激發，導致兒童的思維方式與觀察能力無法得到優化。

3? 基于兒童認知發展的繪本創作優化策略

3.1? 提高繪本插圖的應用質量

要從提高兒童認知發展水平的角度出發，對插圖的功能進行總結分析，尤其要對視覺形象進行高水平的構建，使插圖信息的傳達可以具備更高的效率。要加強對繪本頁面內容豐富性的重視，盡可能多地提升插圖美感，使插圖可以在吸引兒童注意力方面發揮作用，更好地滿足繪本創作的目標。要加強對繪本創作過程中趣味性因素的重視，并對當前兒童的認知結構特點加以考察，從吸引兒童注意力的角度出發，提高繪本的總體應用質量，使兒童的語言文字認知能力可以得到相應的提升。要對兒童參與繪本學習過程中的視覺觀察原理進行總結，尤其要對兒童感知繪本內容的規律進行總結，使插圖的應用可以在提高兒童注意力方面發揮作用，并使更多具備童趣的因素可以提高兒童的繪本閱讀積極性。繪本插圖在選擇過程中要靈活使用抽象手法和夸張手法，對繪本造型做出調整，在吸引兒童注意力的同時，促進兒童對繪本內容的深入理解，以便能夠從多個視角出發，對插圖造型進行更高水平的構思，保證童趣因素的使用可以在豐富角色生命力方面發揮積極影響，使繪本插圖可以得到更高水平的應用。

3.2? 提高色彩在繪本中的應用科學性

在制訂繪本創作的總體方案過程中，必須重視色彩因素的重要作用，尤其要對影響兒童外部世界認知能力的因素進行全面分析，使色彩因素的重要價值可以得到進一步凸顯，并保證在增強兒童視覺能力的基礎上，為繪本的高水平創作提供有力支持。一定要加強對兒童自我意識發展情況的關注，尤其要對兒童樹立明辨善惡意識的重要性具備足夠的關注，以便能夠科學地利用色彩因素培育兒童的辨析能力，以此凸顯繪本教學的重要價值。在繪本設計中，多采用整體暖色的色彩，容易給小讀者帶來視覺沖擊，符合繪本主題，內容色彩豐富[2]。在利用色彩因素的過程中，一定要加強對兒童感知事物原理的分析，并對影響兒童情感的各方面因素加以總結，使繪本色彩的調整可以在靈活搭配的基礎上，充分適應兒童的興趣偏好，并在色系和色調的合理搭配之下，更好地提升色彩元素的應用豐富性，以便能夠在提升整體畫面美感的基礎上贏得兒童的情感共鳴。

3.3? 提高無字繪本的應用水平

在制訂兒童繪本創作活動方案的過程中，需要將激發兒童想象力作為重點關注的問題，從培育兒童認知能力的角度入手，盡可能多地提高兒童繪本閱讀參與感，使兒童的興趣可以得到更有效的激發，以此凸顯無字繪本的重要應用價值。在制定繪本創作的具體策略過程中，教師要允許兒童創作獨屬于自己的故事，并在提高兒童對無字繪本理解深度的同時，實現兒童讀圖能力的有效培養；要滿足不同讀者群體的需求，必須在現有繪本題材的基礎上繼續擴充并細化題材[3]；要加強對畫面細節的關注，嚴格按照故事情節的發展情況，對無字繪本的閱讀策略進行合理構建，使無字繪本的表現形式可以得到進一步優化，以便能夠在繪本讀者的想象力得到激發的同時，切實提高兒童繪本創作參與度，為提高兒童認知能力提供高水平支持。

3.4? 提高繪本創作形式的創新水平

在制訂幼兒繪本創作具體方案的過程中，一定要將提高繪本創作形式合理性作為重點關注的問題，結合繪本信息和圖畫等重要組成元素，對繪本信息進行科學分析，以便能夠在色彩和插圖的靈活搭配下，凸顯繪本創作形式調整的重要價值。在制訂繪本創作具體方案過程中，務必加強對信息和圖畫構成情況的研究與考察，尤其要選擇符合兒童興趣傾向的元素作為繪本創作的主要參考依據，使繪本創作形式的調整可以精準契合兒童的實際情況。除了采用常見的教師講讀與親子閱讀外，還可以開展分享閱讀、兒童自主閱讀等多種方式。讓兒童自主閱讀，就是由兒童自主選擇感興趣的繪本，以此提高繪本創作形式的創新水平[4]。繪本創作形式的創新還需要加強對兒童理解能力的關注，盡可能選擇可以激發兒童情感共鳴的元素作為繪本創作資源，使兒童可以在有效捕捉繪本信息的基礎上，實現對繪本內容的深入理解，達到對繪本主題思想的認同。

3.5? 提高繪本的情感體驗水平

教師一定要嚴格按照兒童認知能力培育的實際需求制訂繪本教學法的應用方案，并對提升情感水平的重要價值加以總結，使繪本可以在激發兒童情感認同方面發揮積極作用；要加強對感官場景式體驗特征的關注，尤其要對繪本的視覺化表現方式進行創新，使不同形式的感官體驗可以得到科學的整合，為優化兒童情感體驗提供有力支持；要根據繪本內容的特點，制定情感互動的開展方式，按照寓教于樂的理念，對繪本閱讀過程中的情感體驗方法進行創新，使趣味因素可以在激發兒童參與繪本閱讀積極性方面發揮作用；一定要加強對兒童教育基礎知識原理的掌握，從培育兒童思維方式和觀察能力的角度出發，制訂情感體驗法的創新方案，使繪本閱讀方案的設計可以具備更強的針對性；要積極創新常規的繪本閱讀方式，調整紙張的選擇方式，按照立體拼貼的方式處理繪本閱讀的具體工作，并保證兒童的想象力和好奇心理可以得到進一步激發；要在繪本閱讀的過程中對兒童各種形式的感官體驗情況進行分析總結，使兒童的情感體驗可以得到進一步豐富。

4? 結束語

隨著素質教育的不斷推進，兒童認知能力培育成為教育工作者普遍關注的問題，靈活利用繪本教學法提高兒童的認知水平，對促進兒童的健康發展至關重要。因此，對當前兒童教育繪本創作存在的問題加以研究，并結合兒童認知能力發展的實際需要，制定提高繪本創作水平的策略，對提高兒童教育質量具有重要的現實意義。

參考文獻

[1] 袁嘉芮.兒童繪本閱讀推廣引入教育戲劇之可能[J].重慶與世界，2017（9）：84-85.

[2] 陳旭.基于兒童色彩認知特征的繪本視覺設計研究[J].西部皮革，2020，42（3）：72.

[3] 蔡斯捷.中國繪本行業發展問題及對策的研究[J].藝術評鑒，2021（22）：186-188.

[4] 郭纖.基于繪本的兒童創造力培養探究[J].教育科學論壇，2018（5）：68-72.

*項目來源：陜西學前師范學院科研基金項目“基于兒童認知發展的繪本創作探索”（2019YBRS59）。

作者：胡文倩，陜西學前師范學院，講師，研究方向為學前美術教育（710061）。