老區高中英語教師專業素養現狀及提升策略

摘" 要" 通過對江西省吉安市青原區井岡山大學附中英語教師專業素養現狀進行調查，分析高中英語教師專業素養現狀，探析影響老區高中英語教師專業素養提升因素，找尋高中英語教師專業素養提升策略。

關鍵詞" 老區；高中英語教師；專業素養；繼續教育；教師評價機制

中圖分類號：G635.1" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）23-0039-03

0" 引言

《國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見》（國發〔2012〕21號）[1]，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于加大脫貧攻堅力度支持革命老區開發建設的指導意見》[2]均強調中央和各級政府在扶持原中央蘇區振興發展過程中應優先發展教育事業，盡快補齊老區教育短板，支持貧困老區加快普及高中階段教育，改善普通高中辦學條件，強化師資力量配備。由于種種原因，老區的教育發展一直處于滯后狀態，師資水平明顯偏低，其中高中英語教師隊伍不同程度存在專業知識不扎實、教育教學技能水平低下等問題，與東部發達地區存在明顯差距，這些問題嚴重制約著老區英語教育事業的發展。為解決這些問題，迫切需要對老區高中英語教師的專業素養情況進行深入調研，找出癥結所在，從而采取有效措施，促進老區英語教育事業發展。因此，深入調查老區高中英語教師專業素養現狀并找尋老區高中英語教師專業素養提升策略為本文研究的出發點。

1" 老區高中英語教師專業素養現狀

為了解老區高中英語教師專業素養現狀，本文選取井岡山大學附中（以下簡稱“井大附中”）英語教師作為調研對象。井大附中是革命老區江西省吉安市青原區目前唯一一所公立高中，全校所有英語教師均來自本區或本市下轄各縣。數據分析表明，井大附中英語教師專業素養現狀堪憂。

1.1" 受教育情況

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的學科背景和學歷結構反映了教師受教育的程度，在一定程度上彰顯了教師隊伍的整體業務素質。

從圖1可以看出，井大附中英語教師取得大學本科學歷的比例高達93.7%，獲得碩士研究生學歷的教師占6.3%，學歷達到國家要求的高中教師必須具備本科以上文憑；其中在大學所學專業為英語專業的教師占84.4%，非英語專業的教師占15.6%。但在獲得本科學歷方式中，通過函授獲取的占43.8%，自學考試的占3.1%?？此莆膽{符合標準，但其中不少教師的真實英語水平還不是很理想，主要表現在：語音不夠準確，口語和聽力能力較差，不能正確流利地使用英語組織課堂教學。有不少教師在課堂上基本用漢語組織教學，忽視自身語言運用等綜合訓練以及學生學習能力的培養。

1.2" 專業知識素養現狀

井大附中英語教師專業基本知識素養調查統計如表1所示。數據表明，在五項英語教師必須具備的基本專業知識素養中，井大附中高中英語教師選擇完全滿足教學要求比例最高的是語法知識，達到81.5%；其次是詞匯量儲備，有68.8%的教師認為完全滿足教學要求；然而口語能力選擇完全滿足教學要求的僅為50%，是五項被調查基本專業知識中選擇完全滿足教學要求比例最低的一項；有6.3%的教師的語音語調與口語能力不能滿足英語教學；有3.15%的教師的英語聽力能力距離教學要求仍有差距。

1.3" 專業技能素養現狀

本文通過統計分析教師的課程資源開發與整合能力、課堂教學能力、教學評價及反思能力、教育科研能力等評估受試教師的專業技能素養現狀。統計結果表明，井大附中英語教師在教學中基本局限于教材，沒有能力做到在全面解讀教材的基礎上開發結合教學需要的課程資源；在課堂教學中，大多數英語教師仍然沿用傳統的教學方法，過度強調單詞和語法等語言知識的講授，忽視對語言知識背景與文化內涵的分析梳理。

對教師教學反思情況調查統計發現，大多數英語教師沒有養成在課后進行教學反思的習慣和意識，其中有時反思教學的教師占43.7%，偶爾反思教學的教師占40.6%，總是能反思自己教學的教師只占15.6%。在平日與該區英語教師的交流和教研組每學期進行的教學常規檢查中發現，絕大多數英語教師只是將教學反思看成寫在教案后的一兩句話。相當一部分教師坦陳，寫在教案后的反思或小結是在期中和期末教學常規檢查前突擊補充的，并且大都是隨意復制摘抄。

數據顯示，井大附中50%的英語教師在市級以上教學刊物上只發表過一兩篇論文，21.9%的教師從未在市級以上教學刊物上發表過論文。近十幾年來，井大附中只有2021年一個英語類省級課題結題，以前申報過的課題都是有始無終。

1.4" 專業信念現狀

對于問題“您熱愛教師這份工作嗎”，68.8%的教師表示非常熱愛教師這份工作，31.2%的教師基本熱愛教師工作。對于問題“您適合做高中英語教師嗎”，59.4%的教師認為自己非常適合做一名高中英語教師，另有40.6%的教師自我感覺基本適合做高中英語教師。調查數據表明，井大附中英語教師職業認同度較高。但在日常與英語教師的交流與之后的訪談中發現，相當一部分教師對教師職業認同度與教師的自我體驗存在明顯的矛盾，一些教師對于自己的實際收入待遇和在社會上的真正地位明顯不滿，部分英語教師尤其是較年輕教師希望能有機會轉崗或轉行，尋求更好的發展和待遇條件。

對于工作壓力，井大附中約2/3的英語教師感覺非常大或較大。在問及工作壓力來源時，54%的教師認為工作壓力是學校對教師的評價側重教學成績導致。

1.5" 專業自我提高意識

當代教育家顧明遠說：“一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時汲取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地?！盵3]因此，高中英語教師一定要有終身學習意識，不斷提升自我。

調查表明，井大附中絕大多數英語教師在主觀上意識到更新知識的重要性和提高自身素質的迫切性，有追求職業理論水平持續提升的愿望。然而，在對近三年參加專業培訓的情況調查統計后發現，近三年井大附中有56.3%的教師沒有外出參加過專業培訓；外出參加過一次或一次以上專業培訓的教師中，基本上是備課組長或從事學校行政工作的中層干部，普通任課教師很少有外出學習的機會。

2" 老區高中英語教師專業素養提升策略

2.1" 教師方面

2.1.1" 更新觀念，樹立終身學習理念

《中小學教師職業道德規范（2008年修訂）》“六、終身學習”要求：“崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平?！盵4]新課改要求中學英語教師不僅要具備英語基本知識，掌握應用英語的基本技能，還應該具備相關的英語語言理論知識和英美文化知識，以及與其他學科交叉融合的知識?；谏鲜鲈颍瑹o論是從教師職業的專業性來看，還是教學工作的內在要求，高中英語教師都必須自覺踐行終身學習理念，以持續提升專業素養。

2.1.2" 勤于反思，養成反思教學習慣

葉瀾教授認為，一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師[5]。教師在長期的教學實踐中要根據教學情境不斷對自己的教學行為進行反思，對自己的教育理念、知識技能等進行重新思考和總結，從而實現對現狀的超越，達到教學理論和教學實踐和諧統一的目的。只有具備反思的意識和能力，高中英語教師才能擺脫固有的經驗和權威的影響，思考自己英語教學的困惑和不足，從經驗型教師上升為研究型教師。

2.1.3" 樹立科研意識，提升科研能力

新課改的不斷深入，要求高中英語教師除了必須具備扎實的英語學科專業知識和嫻熟的教育教學技能，對各種教育教學理論保持理性和思辨的態度，還需要培養和提升教育科研能力，提煉和升華教育教學實踐經驗。課題研究和撰寫論文是教師進行教育科研的重要方式，也是教師教學經驗的總結。在日常教學中，對于課堂教學出現的問題，高中英語教師應積極主動地進行思考，對照分析研究，提出解決辦法，并應用到自己的教學實踐中去檢驗，最后形成科研論文或反思報告。通過開展教育科研，教師不斷審視自己的教學行為，從而提高自身的專業能力和教學水平。

2.2" 學校和教育行政部門方面

2.2.1" 關注教師心理健康，完善福利保障

教師工作的對象是青少年學生，教師的心理健康不僅直接影響教育教學工作的效果，也影響學生的身心健康。教師良好的心理素質是學生健康成長的重要保證。因此，學校和教育主管部門必須關注教師的心理健康和合理需求，切實提高教師的工資待遇和社會地位，減輕教師當前繁重的教學工作任務，在管理上盡量體現人性化，提升教師的職業幸福指數，促進教育事業健康發展。

2.2.2" 保障培訓經費投入，增強培訓學習機會

輻射面" 2006年，財政部、教育部出臺《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教〔2006〕5號），明確要求學校年度公用經費預算總額的5%用于教師培訓[6]。各級政府部門和學校應嚴格執行教育部和財政部的相關規定，保證中小學教師的繼續教育培訓經費?？顚Ｓ?，凡是符合條件的培訓費用，都應及時給予保障和支持。

《中小學教師繼續教育規定》第四條明確指出：參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。學校和教育行政部門應執行國家有關部門制定的法規，為教師接受繼續教育創造條件，保障教師的繼續教育權利[7]。

2.2.3" 建立科學合理的教師評價機制

目前，學校對教師的評價基本上是以學生的考試成績來考核教師的業績，判定教師的教學能力。這種重升學率的評價方式嚴重挫傷和阻礙了英語教師追求專業發展的積極性?？茖W合理的教師評價機制應該是多元化且能適應時代發展并激勵教師不斷向前的。學校在制定教師評價機制時，既要體現對教師教學能力的合理評價，更應重視評價對教師專業發展的激勵和促進作用，以達到提高教師專業素養、改善教育教學工作、激發教師工作積極性的目的。

2.2.4" 優化培訓模式，增強培訓的實效性

對于目前繼續教育培訓普遍采用的在職網絡研修和專家講座方式，絕大多數教師是抵觸和排斥的。教育行政部門和學校應該為廣大一線教師提供定期脫產培訓和業務學習的機會，并在資金上給予支持，化解教師的后顧之憂。同時應加強教師培訓需求調研，合理設計培訓課程，優化課程內容，提高教師培訓的針對性和實效性。

3" 結束語

老區的振興發展需要優先發展教育事業，而提高教育質量的關鍵因素是教師。提升教師的專業素養，不僅是教師自身發展的需求，更是促進學生全面、健康和可持續發展的需求。本文以江西省吉安市青原區井岡山大學附中為例，探索破解老區高中英語教師專業素養提升困局，提出教師、學校和教育行政管理部門共同努力，以推動老區高中英語教師專業素養穩步提升和高中英語教學良性發展。

參考文獻

[1] 國務院關于支持贛南等原中央蘇區振興發展的若干意見[A/OL].（2012-07-02）[2022-03-02].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2012-07/02/content_4618.htm.

[2] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于加大脫貧攻堅力度支持革命老區開發建設的指導意見》[A/OL].（2016-02-01）[2022-03-24].http：//www.gov.cn/zhengce/2016-02/01/content_5038157.htm.

[3] 顧明遠，孟繁華.國際教育新理念[M].海口：海南出版社，2001：7.

[4] 教育部 中國教科文衛體工會全國委員會關于重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》的通知[A/OL].（2019-12-16）[2022-03-04].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/200809/t20080901_145824.html.

[5] 葉瀾.教育概論[M].北京：人民出版社，1999：201.

[6] 財政部 教育部關于印發《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》的通知[A/OL].（2008-05-24）[2022-01-15].http：//jkw.mof.gov.cn/czzxzyzf/201108/t20110822_588180.htm.

[7] 中小學教師繼續教育規定[A/OL].（2008-04-15）[2022-02-14].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/199909/t19990913_180474.html.

作者：劉亞梅，井岡山大學附中，中學英語高級教師，吉安市青原區高中英語學科帶頭人（343009）。