縣域推進雙師課堂 助力農村教育均衡發展*

摘" 要" 為完善強校帶弱校、城鄉對口支援辦學機制，推廣“互聯網+”背景下雙師課堂教學改革，自2014年開始，沙河市結合縣域實際，以促進全市中小學校教育均衡發展、提高教育教學質量為目標，以推動雙師課堂應用為抓手，積極推進教育信息化，進行多種方式雙師課堂實踐探索，為農村學校開齊、開全、開好課程找到一條可靠途徑，提高了農村學校辦學質量，促進了基礎教育優質均衡發展。

關鍵詞" 雙師課堂；農村教育；教育信息化；名師課堂；專遞課堂；名校網絡課堂

中圖分類號：G527" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）23-0019-03

0" 引言

雙師課堂最初是指兩位教師共同完成的線下課堂，而隨著互聯網技術的高速發展，現在的雙師課堂普遍指代“線上+線下”兩位教師共同進行教學，即線上名師+線下本地輔導教師的教學模式。2020年3月，為積極推進“互聯網+教育”發展，針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現實需求，教育部在《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）中提出：“到2022年，全面實現‘專遞課堂’‘名師課堂’‘名校網絡課堂’在廣大中小學校的常態化按需應用。”[1]同年4月，河北省在《鄉村小規模學校信息化建設應用推進方案》（以下簡稱《鄉村推進方案》）中提出要“實施基于專遞課堂、名師課堂和名校網絡課堂的優質教育資源共享模式，全面提高鄉村小規模學校教育教學質量”。上述兩個文件中提出的“三個課堂”，其本質上就是雙師課堂在三個場景下的應用。

《指導意見》和《鄉村推進方案》下發后，為貫徹落實文件精神，加快教育信息化帶動教育現代化進程，促進基礎教育均衡發展，邢臺市和沙河市先后出臺市、縣的《“雙師課堂”與教育信息化改革推廣應用工作實施方案》，以全面提高中小學生綜合素養，促進中小學校辦學水平和辦學效益提升。截至2022年4月，沙河市的雙師課堂共覆蓋全部205所中小學校，涉及初中、小學共18個學科，開課10 150節，受益教師2 000余人（次），學生超過10萬人（次）。全市教師學科教研活動參與率超過90%，各學科有260余名教師獲得省級以上教學、教研獎勵，360名農村學校教師獲得市級以上教學、教研獎勵，120余名學生在中小學信息素養提升活動中獲獎。

1" 沙河市教育信息化發展概況

沙河市位于河北省南部，屬縣級市，總面積 925.92平方公里，轄13個鄉（鎮、辦）。全市有初中和小學205所，其中173所學校（含教學點100個）在農村或山區；義務教育階段在校學生數69 000余人，教師4 000余人。2006年，沙河市采取“城鄉教師輪崗交流”“中心學校與輻射教學點的教師走教”等方式，開始對義務教育均衡發展進行探索，以解決農村學校音體美教師缺編，課程不能正常開設，邊遠山區學校師資缺乏等問題。雖然取得一定的效果，但也出現一些問題，包括：人力成本較高，教師頻繁流動影響管理和教學水平；部分教學點距中心學校較遠，山區環境復雜，存在安全隱患；師生之間情感交流不通暢；等等。

2013年，根據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》的要求，沙河市投資2 500余萬元著手信息化“三通兩平臺”建設，為全市中小學所有班級統一配備交互式電子白板或觸控一體機[2]，確保不同類型學校電子白板、觸控一體機、液晶電視全覆蓋，實現多媒體教學設備班班通。2014年，沙河市又投資近900萬元，建設覆蓋全市所有中小學的教育城域網，全部學校完成校園網絡建設，并實現百兆光纖接入互聯網和邢臺教育城域網平臺，義務教育階段師生注冊國家教育資源公共服務平臺和邢臺教育城域網個人空間，基本實現寬帶網絡校校通、優質教育資源班班通、網絡學習空間人人通建設，為教育信息化發展奠定重要基礎。自此，沙河市的農村教育駛入信息化快車道，為雙師課堂的開展奠定了堅實的技術基礎。

2" 沙河市多種方式雙師課堂的實踐探索

2.1" 專遞課堂的嘗試

專遞課堂是雙師課堂的一種應用方式，強調專門性。2014年，針對農村薄弱學校和教學點缺少師資，國家規定的課程不能正常開設、開好等問題，沙河市利用新配置的錄播室、多媒體教室，以學校結對、網上專門開課或同步上課等方式，開始在市第六中學和對口的高村學校、市第二中學附屬小學和對口的顯德汪學區進行英語、科學等課程專遞課堂的嘗試。為解決智能導播不精準等問題，沙河市還專門安排攝像師手動導播攝像畫面，以滿足聽課端教室多媒體畫面按需切換、適時同步等問題。經過一段時間的實踐，沙河市認為這種專遞課堂可以在全市范圍內以一帶多的方式共享名師資源，提高農村薄弱學校教師教學水平；但其使用的錄播室建設成本較高，只能少量建設，因此無法大范圍推廣。

2.2" 同步直播名師課堂的實踐探索

名師課堂強調共享性，主要針對部分學校教師教學能力不強、專業發展水平不高的問題，通過組建網絡研修共同體等方式，發揮名師名課示范效應，探索網絡環境下教研活動的新形態，以優秀教師帶動普通教師水平提升，使名師資源得到更大范圍共享，促進教師專業發展[1]。2016年，經過課程調研，沙河市以市第二小學、市第二中學附屬小學語文、數學等學科名師為主，利用錄播教室為全市中小學直播單元起始課、復習課及學科重點難點課，開始進行同步直播名師課堂的實踐工作。這種方式雖然實現了網絡教研共同體的組建，對教師專業成長、專業素養的提高起到促進作用，但由于聽課端的多媒體教室沒有拾音和攝像系統，不能進行互動，讓分課堂的學生沒有現場參與感；且主講教師在錄播室上課還要顧及本班學生，不能全身心投入，學生的課堂體驗較差。

2.3" 同步互動名師課堂的實踐探索

2018年，針對開展同步直播名師課堂出現的一些問題，沙河市選擇第三中學和對口的高莊中學、溫家溝中學，第二中學附屬小學和對口的白塔小學、孔莊小學作為試點學校，安裝同步互動教學設備，開始同步互動名師課堂的授課實踐。在實踐中，試點校線上、線下的教師配合默契，在課前、課后通過互動教學釘釘群交流溝通，對每節課的教學內容進行準備和總結，同步互動教學效果逐步顯現，同步互動名師課堂教學日漸成熟。但由于主講端和聽課端均需要在原有多媒體教室基礎上加裝相應的設備，對于農村小規模學校來說投入較大，因此普及速度較慢。同時，教師需要兼顧線上、線下班級學生、雙方上課時間統一等問題依然存在，且同步互動名師課堂在聽課端超過三個班級時，互動效果就會大大削弱，無法滿足沙河市上百個師資結構性缺編的農村班級教學需求。

2.4" 一帶多雙師課堂的實踐探索

2020年，受新冠肺炎疫情影響，根據教育部“停課不停教，停課不停學”的有關要求，沙河市借助釘釘直播進行線上教學，為實現一帶多雙師課堂提供了借鑒。在疫情基本得到控制后，沙河市從市直學校挑選音樂、美術、生物等骨干教師，面向贊善學區、周莊學區、高村學區等師資薄弱的農村學校開展新雙師課堂的嘗試。主講教師選擇網絡條件好、安靜的辦公室或居家場所，利用筆記本電腦以釘釘直播的形式將授課內容直播到上百個班級的多媒體終端上，接收端班級的學生則在線下教師的管理和指導下進行集中學習。這種方式的雙師課堂讓主講教師不需要面對本班學生，可以全身心地投入網絡教學中，克服了同步互動雙師課堂需要同時兼顧線上、線下學生的缺點，讓直播教學達到應有的效果，實現了一帶多雙師課堂的延伸、拓展，其性質是一種低成本的專遞課堂教學，便于大范圍推廣。

2.5" 云平臺雙師課堂的普及應用

2021年3月，為在全市范圍內推廣雙師課堂應用，邢臺市下發《邢臺市“雙師課堂”與教育信息化改革應用推進實施方案》。同年6月，沙河市相繼下發指導性文件和管理督查辦法，要求充分利用國家中小學智慧教育平臺（原國家中小學網絡云平臺，以下簡稱云平臺）資源和現有中小學校的多媒體教學環境，以點播平臺視頻精品課的形式開展本市的雙師課堂教學，即本地助教教師在課上播放云平臺精品課視頻，同時組織好學生配合線上名師完成教學互動，并適時暫停或重播課程關鍵環節，以確保學生掌握重難點知識。這種以點播云平臺精品課資源為主要教學方式的雙師課堂對于硬件環境要求不高，具備網絡和多媒體設備的普通教室即可進行教學，且隨時可以點播使用，不受時間、地點等環境的限制，相當于將國家遴選的名師請進本地教室，且易于推廣，為沙河市的義務教育特別是農村教育提供了良好的優質教育資源。

3" 推進雙師課堂的應用策略

3.1" 建立機制，保障雙師課堂實施

沙河市充分發揮教育主管部門的主體責任，完善制度、健全機制，整合各科室機構資源，成立以教育局局長為組長的雙師課堂領導小組，制定沙河市《“雙師課堂”與教育信息化應用推進工作實施方案》，并由領導小組辦公室（局教研室）負責協調各科室落實方案要求，全面推進雙師課堂按需常態化開展。在建立健全保障機制方面，沙河市建立教育局、市直優秀學校和農村薄弱學校的三方協同合作機制，科學合理安排各參與單位的工作職責與內容，保障雙師課堂所有參與人員各司其職，共同努力完成教學任務。此外，沙河市還將年終評估和日常指導相結合，把雙師課堂實施納入年終綜合評估，督促中小學按需常態化開展雙師課堂教學。同時，教育局每月對各中小學開展一輪過程指導，以便及時發現與處理在應用過程中出現的技術和實施等方面的問題，及時總結和分享優秀單位的經驗與做法。

3.2" 聚焦需求，按需開展信息化教學

在歷次進行雙師課堂試點前，沙河市均對全市中小學現有狀況進行充分調研，并根據調研結果按需實施相關措施。以2021年為例，在雙師課堂全面推進之前，沙河市對全市中小學教師學科結構性短缺和薄弱學科情況進行調研，并根據具體情況為九所市直初中、八所市直小學、13所鄉鎮初中以及18個鄉鎮完小安裝互動教學設備，與市直學校共享教育資源；對不具備硬件條件的部分學校，則統一指導使用云平臺資源按需開展雙師課堂教學，確保開足開齊開好國家課程。

3.3" 聯校網教共同體促進教師共同成長

為有效開展雙師課堂教學，互相促進、共同發展，沙河市結合市中小學校學科結構性缺編統計結果和優秀教師分布情況，協調市直學校與鄉鎮學校按需結對，組建10個聯校網教共同體，在共同體內開展雙師課堂教學，讓城鄉師生依托交互式在線教學平臺隔空對話，有交流有合作，同屏展示、實時互動，實現共學共思共成長，共同推進城鄉教育優質均衡發展。聯校網教共同體組建后，沙河市又成立由市教育局牽頭，教研室具體負責，以從初中物學、地理、音樂、美術，小學道德法治、科學、音樂、美術學科中選出的10名學科帶頭人以及相關學科教研員為成員的10個教研小組，分別指導10個聯校網教共同體的教學活動。教研小組通過釘釘教研群定期開展陪伴式培訓、定向幫扶、遠程教研等教學活動，并在活動中不斷吸納優秀教師，尤其是被幫扶單位的教師加入，促進農村教師專業發展，提升教師專業素養。

3.4" 分工合作，溝通交流促提升

雙師課堂主要由五個要素構成，即主講教師、輔助教師、設備管理人員、主課堂學生和分課堂學生。其中，主講教師是教學設計、教學任務、教學反思的主要承擔者，此外還要承擔授課、評價激勵、教學反饋等工作；輔助教師負責引領學生課前預習、維持課堂秩序、反饋學生的學習情況和效果等；設備管理人員負責制定管理和維護設備，做好硬件維護、軟件使用、網絡通信技術等方面的保障，為雙師課堂的順利實施打好物質基礎。雙師課堂的開展離不開主講和助教的溝通配合。授課前，主講、助教教師應通過網絡平臺交流學情，進行集體備課，確定教學目標、內容，按需準備學具、教具等。課中，主講教師要兼顧分課堂學生，適時提醒助教配合完成教學任務；助教教師要注意維護分課堂學生的課堂紀律，適時提醒學生配合主講教師進行活動、交流，調節好課堂氣氛。課后，雙方要交流教學效果，查漏補缺，確保每節課的教學質量。

4" 結束語

通過多年探索與實踐，沙河市找到了適合本地實際的雙師課堂推進策略，信息技術助推教育均衡發展的設想基本實現。多種方式的雙師課堂教學共存、互補、靈活運用，為農村中小學培養了一大批優秀教師，完美地實現了從“借血”到“造血”的轉換，基本解決了農村學校師資結構性短缺問題，為農村學校開齊、開全、開好課程找到了一條可靠途徑，帶動了農村學校教學質量的整體提升。

雙師課堂是“互聯網+”方式的新課堂，通過利用互聯網和信息技術實現優質教育教學資源共享，最大限度拓展優質資源的輻射面。相對于傳統的遠程教育課堂和點播教育課堂，雙師課堂實現了由單向傳遞到雙向互動、由知識傳授到知識情感立體教育的重大轉變。隨著我國信息技術的進一步發展，雙師課堂必將在縣域義務教育優質均衡發展中發揮越來越重要的作用。

參考文獻

[1] 教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見[J].中華人民共和國國務院公報，2020（17）：71-73.

[2] 郝紅喜.縣域教育信息化實踐探索[J].中國教育技術裝備，2015（9）：22，24.

*項目來源：2022年度邢臺市社會科學發展研究課題“‘雙師課堂’助力鄉村教育發展的策略研究“（課題批準號：XTSKFZ2022088）；邢臺市“十四五”教育技術研究規劃課題“縣域推進雙師課堂應用的實踐與研究”（項目編號：109212058）。

作者：郝紅喜，河北省沙河市教師發展中心（054100）。