契訶夫《凡卡》的文本解讀教學(xué)

曹江彤

內(nèi)容摘要：教師，要首先會(huì)閱讀，具有剖析文本的能力。教學(xué)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題，很多是因教師缺少對(duì)文本的深入解讀。文本《凡卡》是俄國(guó)作家契訶夫創(chuàng)作的短篇小說(shuō)。文章以寫(xiě)信為過(guò)程貫穿記敘，通過(guò)敘述凡卡偷偷地給爺爺寫(xiě)信，回憶了與爺爺在一起生活情景，進(jìn)而反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。因此《凡卡》作為一篇經(jīng)典的小說(shuō)，值得對(duì)其深入地的文本解讀以及理性的思考和探討。本文將通過(guò)新讀新感、教材分析、具體文本解讀幾部分對(duì)《凡卡》進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：契科夫 凡卡 俄羅斯文學(xué) 文本解讀教學(xué)

西方小說(shuō)類文本的解讀與教學(xué)涉及對(duì)小說(shuō)的本質(zhì)特征和閱讀方法的講授以及學(xué)生的理解，這些是解讀的基礎(chǔ)。[1]閱讀教學(xué)中概括文旨，了解故事梗概，是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是學(xué)生語(yǔ)文能力提升的表現(xiàn)，[2]《凡卡》作為語(yǔ)文教材中的文本，是一篇經(jīng)典的作品，值得教師深入挖局、思考和探討。

一.新讀新感

過(guò)去閱讀小說(shuō)《凡卡》，只是大致的快速閱讀，并沒(méi)有深入文本之中進(jìn)行深刻的透析思考。能感受到的就是老板的暴虐、凡卡的弱小，進(jìn)而感受到凡卡的生活十分悲慘，心中油然而生的同情和可憐凡卡。

但當(dāng)我靜心研究文本，深入對(duì)《凡卡》進(jìn)行文本解讀和仔細(xì)思考后，我發(fā)現(xiàn)許許多多的細(xì)節(jié)在設(shè)置上則是處處體現(xiàn)著作者的巧妙用意。巧妙的設(shè)疑，上下文的聯(lián)系，環(huán)境的鋪墊，寫(xiě)法的巧妙，都讓我更加體會(huì)到《凡卡》這篇小說(shuō)的精彩。

二.教材分析

《凡卡》是俄國(guó)契訶夫?qū)懹?886年的一篇著名小說(shuō)，是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇文本，位于教材中的第四組，同單元里還有《賣(mài)火柴的小女孩》《魯賓遜漂流記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。整個(gè)單元屬于文學(xué)欣賞類，通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)名篇名著促進(jìn)了解多元文化，體會(huì)作品人物思想感情，關(guān)心人物命運(yùn)。《凡卡》這篇文本通過(guò)主人公九歲的凡卡給在家鄉(xiāng)的爺爺寫(xiě)信傾訴在老板家痛苦的學(xué)徒生活，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。文章虛實(shí)相間，跌宕起伏，形成了精巧嚴(yán)密的構(gòu)思，大大增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力與感染力，從而豐富了作品的中心。[3]

三.文本解讀

德國(guó)接受美學(xué)家姚斯認(rèn)為，作品總是為讀者而創(chuàng)作的，文學(xué)的唯一對(duì)象是讀者，未被閱讀的作品僅僅是一種可能的存在，只有讀者才能賦予作品以現(xiàn)實(shí)的意義。所以通過(guò)抓凡卡學(xué)徒生活的細(xì)節(jié)，抓凡卡回憶往事的細(xì)節(jié)，抓凡卡投遞信件等分層次分部分，剖析細(xì)節(jié)文本解讀可以更好的體現(xiàn)立體的人物形象。[4]

1.圣誕節(jié)前夜

文本分為三個(gè)部分，第一部分為1-2自然段，內(nèi)容是圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì)準(zhǔn)備偷偷寫(xiě)信。第二部分是3-15自然段，具體寫(xiě)了凡卡的寫(xiě)信內(nèi)容和他的回憶聯(lián)想。第三部分是16-21自然段，內(nèi)容為凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。總體來(lái)看整篇文本以信為線索按事情發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行敘述。

在第一部分的第一自然段，首先提及了九歲的凡卡。九歲對(duì)比十二歲左右的六年級(jí)學(xué)生，凡卡的年齡更小遭遇卻更悲慘。“九歲”、“做學(xué)徒”，這些字眼會(huì)瞬間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的先前理解，自己九歲是怎樣的生活——飯飽衣暖、家人疼愛(ài)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。“三個(gè)月”交代了做學(xué)徒的時(shí)間，簡(jiǎn)單描述調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感受。“圣誕節(jié)前夜，他沒(méi)躺下睡覺(jué)。”學(xué)生們一定會(huì)產(chǎn)生好奇，圣誕節(jié)應(yīng)該是慶祝的日子，為何他沒(méi)躺下睡覺(jué)，這為后續(xù)寫(xiě)信做了鋪墊。繼續(xù)閱讀“他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了……一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫(xiě)起信來(lái)。”原來(lái)凡卡是在等待老板和伙計(jì)出去才敢寫(xiě)信。“生了銹的鋼筆”、“揉皺了的白紙”字里行間體現(xiàn)了連寫(xiě)封信都如此的困難。

第二自然段“他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了一下那個(gè)昏暗的神像……他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前邊，把那張紙鋪在作臺(tái)上。”“擔(dān)心的看了幾眼”寫(xiě)信應(yīng)該是靜心思考抒發(fā)感受，而凡卡確是小心翼翼，十分不安，可見(jiàn)凡卡一定有特別的苦衷。“昏暗的神像”、“擺滿了楦頭”即使是神靈也沒(méi)有辦法聽(tīng)到凡卡內(nèi)心的呼喊帶他脫離苦海，環(huán)境的渲染更是營(yíng)造出了一種壓抑的氣氛。

2.寫(xiě)信的開(kāi)頭

在第二部分第三自然段是給鄉(xiāng)下?tīng)敔攲?xiě)信的開(kāi)頭。“親愛(ài)的爺爺……祝您過(guò)一個(gè)快樂(lè)的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。”可見(jiàn)對(duì)爺爺?shù)乃寄钪椋退阕约哼^(guò)的可憐也沒(méi)忘記給爺爺送上祝福。“我沒(méi)爹沒(méi)娘，只有您一個(gè)親人了。”交代了身世，沒(méi)有父母疼愛(ài)的凡卡和爺爺相依為命，孤苦伶仃，每日挨揍挨餓，此時(shí)的凡卡則更加思念爺爺。

第四自然段“凡卡朝黑糊糊的窗戶看看，玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子……好像爺爺就在眼前。”多么的思念才會(huì)在望著蠟燭影子時(shí)候沉浸在想象里，于是接下來(lái)的四五六自然段則是巧妙的寫(xiě)出了凡卡關(guān)于爺爺和鄉(xiāng)下生活的美好回憶。爺爺是個(gè)守夜人，“瘦小”、“65歲”、“老是笑瞇瞇眨眼睛”，細(xì)膩的筆觸讓我們體會(huì)到了凡卡對(duì)爺爺思念之深，以至于能夠想象出爺爺樣子的細(xì)節(jié)，可見(jiàn)三個(gè)月以來(lái)，爺爺?shù)臉幼記](méi)有逐漸淡忘而是更加深刻的在小凡卡的心里，也在每一位讀者心中。我們和凡卡一樣，逐漸看見(jiàn)了鄉(xiāng)下樸實(shí)真誠(chéng)的凡卡爺爺。接下來(lái)“白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周?chē)邅?lái)走去。”一系列動(dòng)作描寫(xiě)，加之前邊的外貌描寫(xiě)，爺爺形象更加充盈。凡卡對(duì)爺爺?shù)臉幼印⑵ひ\，甚至白天睡覺(jué)晚上橋梆都記得清清楚楚。這些看似索然無(wú)味的事情卻被凡卡牢牢地記住每每的回憶，此時(shí)的他一定是十分懷念那時(shí)的日子，更加思念和他相依為命的爺爺。“老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭……所以叫它泥鰍。”除了爺爺，家鄉(xiāng)的狗狗在凡卡的心里也有著重要地位，每每想起他們凡卡也會(huì)覺(jué)得心里有一絲安慰，這是每天痛苦委屈地凡卡心中值得回憶的，它們快樂(lè)自由，能陪伴在爺爺身旁是件多么幸福的事情，這足以讓凡卡十分羨慕和向往了。

“現(xiàn)在，爺爺一定站在大門(mén)口，瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的紅亮的窗戶……他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……”第五自然段中這部分是凡卡想象的內(nèi)容。同樣是冬季，凡卡衣著單薄睡在過(guò)道，所以他也在想在這個(gè)寒冷的季節(jié)爺爺又是怎樣的呢？可見(jiàn)衣著單薄瑟瑟發(fā)抖的凡卡的腦海里回憶的心里惦記的想著的也都是爺爺。

第六自然段具體描寫(xiě)了鄉(xiāng)下的環(huán)境，天氣晴朗沒(méi)有風(fēng)，干冷干冷的。在凡卡的心里，普通的冬季都是那般的美好。“那是個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子—白房頂啦……雪堆啦，全看得見(jiàn)。”通過(guò)描繪，呈現(xiàn)了一副美麗的鄉(xiāng)村圖畫(huà)，同時(shí)幾個(gè)“啦”將兒童天真的語(yǔ)氣表達(dá)得十分到位，仿佛看到凡卡曾經(jīng)歡脫雀躍在雪中奔跑的美好場(chǎng)景。“天空撒滿了快活地眨著眼的星星……有人拿雪把它擦亮了似的……”擬人和比喻手法也讓我們隨著小凡卡的視角逐漸沉浸在鄉(xiāng)村生活的美好回憶中。然而以后再也不會(huì)出現(xiàn)這些美好在凡卡的生活里。

越是回憶過(guò)去我們和凡卡一樣就越不想回到故事中的現(xiàn)實(shí)。可是現(xiàn)實(shí)就是很殘忍，比起過(guò)去的美好，如今的凡卡確是如此悲慘。第七自然段“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫(xiě)下去。”殘酷的生活像噩夢(mèng)把凡卡包圍，作者以凡卡的視角將信的內(nèi)容轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活。

第八自然段寫(xiě)凡卡的悲慘遭遇。無(wú)論是“老板對(duì)他毒打”、“老板娘用魚(yú)戳臉”、“伙計(jì)們捉弄他”、“早晨……晚上又是一點(diǎn)兒面包，沒(méi)有菜”、“讓他睡在過(guò)道里，隨時(shí)看著孩子”生活環(huán)境和遭遇淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)。吃不好吃不飽對(duì)于一個(gè)正長(zhǎng)身體的凡卡來(lái)說(shuō)是多么殘忍。不敢想象睡在過(guò)道里，寒風(fēng)凜冽的陰涼地面，小凡卡是怎么承受的。他們還要求凡卡一聽(tīng)到孩子啼哭就要搖晃搖籃，即使如此老板還是會(huì)因?yàn)樗恍⌒乃蛩墒钦l(shuí)又能心疼一下睡不好犯困的小凡卡呢？不僅是打而是揪著頭發(fā)拖到院子里打，還用皮帶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)凡卡的悲慘遭遇。想象一個(gè)皮膚稚嫩的九歲孩童被如此打罵，每位讀者的內(nèi)心都無(wú)法平靜了。老板娘也欺凌凡卡，做工卻還要幫忙收拾魚(yú)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)再正常不過(guò)，而老板娘撈起那條青魚(yú)用魚(yú)嘴直戳凡卡的臉，精神與身體的雙重羞辱。更別提欺負(fù)人的活計(jì)，所有人都在欺負(fù)幼小孱弱的凡卡。老板的威壓，老板娘的羞辱，伙計(jì)的欺負(fù)讓凡卡真的崩潰了。“親愛(ài)的爺爺……我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。……要不，我就要死了！……”“跪下了”、“再也受不住”這一系列詞語(yǔ)讓我們仿佛聽(tīng)到了凡卡內(nèi)心的哭喊聲。學(xué)生們可以通過(guò)反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言、思考空白（省略號(hào)）體會(huì)小凡卡的內(nèi)心世界。

第九自然段“凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。”臟手背三個(gè)字也足以承載了凡卡承受了太多的委屈。

第十自然段中凡卡對(duì)爺爺說(shuō)“我會(huì)替您搓煙葉”、“我會(huì)為您禱告”甚至是愿意做錯(cuò)了事被結(jié)實(shí)的打一頓。實(shí)在不行可以去求管家擦皮鞋或者放羊。凡卡的一個(gè)個(gè)“我會(huì)”、“要不”著實(shí)讓我們很動(dòng)容，可憐的小凡卡想得仔細(xì)，只因?qū)嵲谔嗵蓱z，實(shí)在沒(méi)有辦法。就像他自己說(shuō)的“親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……”已經(jīng)是哭著乞求了。

第十一段是凡卡在和爺爺講述莫斯科。老爺們的房子和牲畜。圣誕節(jié)的孩童，教堂里的景象，店鋪里的野味……很多不同，很多好奇，可見(jiàn)孩童凡卡的視角很純凈，他不理解莫斯科的社會(huì)，雖然這三個(gè)月身在莫斯科，但是莫斯科并不屬于他，也沒(méi)有真正的接納他。

第十二段寫(xiě)到圣誕節(jié)時(shí)凡卡期待爺爺能摘下一顆金胡桃藏在綠匣子里。同樣是圣誕節(jié)，大家在慶祝節(jié)日。而凡卡卻跪在地上偷偷寫(xiě)信。城里的快樂(lè)凡卡體會(huì)不到也不敢奢望，只能希望爺爺在鄉(xiāng)下幫凡卡摘下一顆金胡桃?guī)退麅?chǔ)藏一點(diǎn)兒快樂(lè)。可見(jiàn)小小的凡卡的愿望是多么的可憐，就算如此也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

凡卡此時(shí)回憶起他在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。回憶起來(lái)充滿了歡樂(lè)的情趣。這進(jìn)一步反襯出凡卡在莫斯科的孤獨(dú)、痛苦。

第十三自然段凡卡的嘆氣承載著太多的委屈和無(wú)奈，他太懷念爺爺帶他砍樹(shù)的日子。動(dòng)了的喳喳響山林、和爺爺一起冷的吭吭的咳……鄉(xiāng)下的冬天場(chǎng)景、爺爺逗笑凡卡的場(chǎng)景、逮野兔的場(chǎng)景就像電影的片斷一幅幅的回映在凡卡的腦海里。相較以前，現(xiàn)在的處境多么煎熬。

“爺爺把砍下來(lái)的樹(shù)拖回老爺家里，大家就動(dòng)手打扮那棵樹(shù)。”第十四自然段從剛才的砍樹(shù)場(chǎng)景轉(zhuǎn)移到大家動(dòng)手打扮那顆樹(shù)，凡卡的思緒也回到了現(xiàn)實(shí)。連接著下文文本的同時(shí)，也給讀者美好轉(zhuǎn)折的鋪墊。

第十五自然段回到凡卡寫(xiě)信的場(chǎng)景。“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……帶我離開(kāi)這兒……這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。……我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”看到這一段我們仿佛看到了被打倒暈倒、在地上哭泣發(fā)抖的凡卡。可憐的凡卡要不行了，幾乎已經(jīng)是乞求的他沒(méi)有任何指望，這是他內(nèi)心發(fā)出的絕望吶喊。在這里教師在自己解讀和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本時(shí)候要注意凡卡是渴望爺爺帶他離開(kāi)這里。但是凡卡本身善良、天真、渴望美好生活的初心沒(méi)有變，并沒(méi)有不想活下去，這一點(diǎn)學(xué)生容易理解錯(cuò)誤。“親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！”所有的希望，全都飽含在這最后一句，可憐的小凡卡多么期望爺爺能夠解救他。

3.凡卡寫(xiě)信封

第三部分的十六自然段，內(nèi)容為凡卡寫(xiě)信封。“寫(xiě)滿字的紙”可以想象凡卡用那生銹的鋼筆一字一畫(huà)寫(xiě)滿幾頁(yè)紙的場(chǎng)景。這一頁(yè)頁(yè)不僅包含凡卡的辛酸和苦楚，同時(shí)也信承載著凡卡所有的期待和渴望。“那個(gè)信封是前一天晚上花了一個(gè)戈比買(mǎi)的。”過(guò)的如此困難的凡卡，能攢下一盧比是多么不容易。為了信封，凡卡一定付出了許多努力。“他想了一想，蘸一蘸墨水，寫(xiě)上地址。”對(duì)于家鄉(xiāng)的地址凡卡應(yīng)該再熟悉不過(guò)了，但是仍然要想一想，可見(jiàn)這封信對(duì)于他來(lái)說(shuō)是多么重要。

第十七自然段“鄉(xiāng)下?tīng)敔斒铡保谑耸抛匀欢巍叭缓笏プツX袋，再想一想，添上幾個(gè)字。”通過(guò)描寫(xiě)，給讀者呈現(xiàn)了一個(gè)認(rèn)真謹(jǐn)慎、仔細(xì)檢查以確保萬(wàn)無(wú)一失的小凡卡。此時(shí)凡卡既興奮又期待。自己的愿望就要寄送出去了，可是他不知道只是徒勞。

在第二十自然段寫(xiě)了凡卡很滿意沒(méi)人打擾他寫(xiě)信，沒(méi)披破襖就跑了出去。可見(jiàn)凡卡興奮極了，他渴望將這封信立刻送到爺爺手中。前一天晚上他向肉店鋪的伙計(jì)打聽(tīng)寄信。“信應(yīng)該丟在郵筒里……坐著醉醺醺的郵差。”凡卡連細(xì)節(jié)都記得如此詳細(xì)，可見(jiàn)凡卡對(duì)于寄信這件事多么重視，他多么渴望寄給爺爺。”凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貴的信塞了進(jìn)去。”讀者眼前浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)子矮矮、身材瘦小、衣衫襤褸，努力塞信的凡卡。“第一個(gè)跑到郵筒那兒”可見(jiàn)凡卡滿心的歡喜和期待。可當(dāng)我們看到“醉醺醺的郵差”時(shí)，會(huì)不會(huì)想到那醉醺醺的郵差會(huì)把這封沒(méi)有郵票的信扔到哪里，這封信可能永遠(yuǎn)也無(wú)法寄給鄉(xiāng)下的爺爺。但他一定不知道這封信里含著一個(gè)九歲孩子的吶喊和希望。

第二十一自然段中寫(xiě)了凡卡寄信后做夢(mèng)。“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。”這次的夢(mèng)不再是膽戰(zhàn)心驚的噩夢(mèng)，而是甜蜜幸福的，因?yàn)椤八趬?mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺……搖著尾巴……”回家鄉(xiāng)讓凡卡魂?duì)繅?mèng)縈，他一定日思夜想才會(huì)夢(mèng)見(jiàn)吧。這段中還出現(xiàn)了省略號(hào)，給讀者留下了思考的空白。但是夢(mèng)境是夢(mèng)境，總要醒來(lái)，殘忍又殘酷。我們可以試想后續(xù)，老板回來(lái)后會(huì)怎么樣？信件到底有沒(méi)有寄出去？凡卡能承受這樣艱難的日子多久？以后的生活又會(huì)怎樣呢？在這里教師可以引導(dǎo)孩子打開(kāi)思路進(jìn)行想象和續(xù)寫(xiě)。也可以適當(dāng)給學(xué)生介紹小說(shuō)被刪減部分的講解，豐富文章內(nèi)容的同時(shí)也能讓學(xué)生有更深刻的情感感受。

《凡卡》表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的不滿，以及對(duì)自然經(jīng)濟(jì)、對(duì)鄉(xiāng)村和諧自由生活的一種向往。[5]從小說(shuō)本身來(lái)看，契訶夫并沒(méi)有把城市社會(huì)里的不幸一直延伸到鄉(xiāng)下，從凡卡的不幸不能得出社會(huì)普遍的黑暗，[6]有力且具有深意，所以小說(shuō)《凡卡》才會(huì)被稱之為經(jīng)典。每個(gè)個(gè)體都有認(rèn)知與想象的個(gè)性化特點(diǎn)，教師也可以深入文本解讀講授凡卡的遭遇，幫助學(xué)生在腦海中的形象塑造和感情體驗(yàn)并且不斷深化與豐富。所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，把握好文本，扎實(shí)文本的文本解讀就顯得愈加重要了。

參考文獻(xiàn)

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