初中語文教學自主學習的培養策略分析

張建梅

摘要：自主學習能力是學習中重要的能力之一，其對每個人的終身學習和終身發展都是必不可少的。然而，部分中學生都是被迫跟著教師去學習。結果，學生自己很不情愿，面對這種情況學生的父母感到很疲憊，教師也很頭疼，通過對中學生的研究發現，部分中學生很難進行自我管理，缺乏獨立學習的意識，因此我們更應該對中學生學習的發展給予足夠的重視。

關鍵詞：自主學習;初中語文;學習熱情

新課改下初中語文教師應該重現以學生為主的教育理念，激發學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力，在教學過程中發揮學生的主人公精神，增加學生學習的積極性。因比，在初中語文教學中，教師應該充分發揮學生的主體作用，充分落實培養學生自主學習的能力，使學生能夠不受外界環境的干擾，自主參與學習。

一、激發學生的學習興趣，促進學生主動學和樂于學

傳統語文課堂上，教學氛圍較為死板，學生難以被課堂吸引，怎樣才能使教學內容更加豐富，能夠在教學過程中吸引學生的興趣，激勵學生樂學和善學？在教學過程中應該不斷探究和摸索，針對學生的實際學習情況，找出適合學生學習的教學模式，探究學生自主學習的新方法，使學生在快樂中學習和成長，在自主學習的培養和提升過程中，應該讓學生發現主動學習的快樂。只有讓學生自主學習才是教學的根本所在，教師在具體的教學過程中，應該根據不同的課程類型設置不同的導入方法，如通過展示美景的圖片、趣味的故事等，激發學生的學習興趣。

很多學生都認為語文好學，對語文學科沒有很清晰的認識，認為只要提高成績就可以了。因此，學習積極性不高，對于這種情況，更應該提高學生的學習興趣，提高他們對語文學習的認知，對于簡單的課文內容，應該培養學生的學習興趣，但是面對難度較大的課文內容，應該調整教學方法，教師應該從一開始就營造一種更好的學習氛圍，使學生能夠自由地運用自己的獨立判斷選擇自己感興趣的內容，由淺入深一步步借助各種手段去完成困難內容的學習理解，而不只是教師一言堂。教師應該讓學生通過自主完成課下作業的形式，讓學生對語文學習的難度有一個清楚的認知和評價，能夠轉變對語文學習的態度，加強語文學習的積極性。

二、確立學生學習的主體地位，給予學生表現自我的機會

在以往的課堂教學中，教師占主導地位，而學生幾乎沒有機會表現自己。因此，大多數學生并沒有主動、獨立地學習，而是依賴于教師。課堂活動是學習的主要場所，因此，學生應該是學習的主體，教師的教學方法應該從重教向重學轉變，通過這種學習方式，學生能夠承擔起自己學習的責任，可以增強學生的責任感。在自主學習的過程中，應該堅持相互尊重和彼此信任的原則，能夠和學生進行相互溝通，了解彼此之間的需求，教師將主動權交給學生，讓學生主動學習，學生在寬松的學習氛圍之內能夠發現學習的快樂。

新課程改革要求充分發揮學生的主體地位，教師應該讓學生作為課堂學習過程中的主體，教師可以根據教學大綱的要求，提出教學目標，幫助學生分析學習中的重難點知識，讓學生進行自主學習，確立自主學習的可行目標，能夠讓學生朝著目標不斷前進，促進學生形成自主學習的意識，通過樹立目標，能夠在實現教學中采取有針對性的教學措施?？梢越o學生布置讓自主學習課文，翻譯課文中內容的作業，教師提出主觀性的問題讓學生進行思考，根據學生回答問題的反饋信息能夠組織學生對課文內容進行討論，討論自己印象最深刻的句子，讓學生扮演內容中的主人公等。

三、教師應該扮演多重角色，發揮學生的課堂引導作用

師生的關系和諧是促進教學效率提高的催化劑，因此，離不開和諧的師生關系，教師應發揮在教學過程中的引導作用，并提高有針對性的措施，提高學生的自主學習能力。教師能做的只是告訴學生一些學習的基本方法，然而，所有的學生都不一樣。通過自主學習，學生可以找到適合自己的學習方法，學生有更多的自主學習機會。

四、加強課堂中的互動，培養學生思考和實踐的能力

在語文課堂上，一些學生總是機械接受知識，為了提高學生的學習能力，應該在教學中增加和學生的互動交流，學生可以成為課堂學習活動的主體，在以往的語文課堂上，有些學生因為害羞而不敢回答問題，這樣不利于學生獲得反饋信息，有些學生就難以參與到課堂活動之中，教師應該注重激發學生的學習積極性，在提問問題時應該考慮全班學生，能夠讓學生都參與思考中，不會讓學生成為課堂的旁觀者，只有參與到學習過程中才能體會到學習的樂趣。雖然在這一過程中會花費很多的時間，但是這個過程能夠使學生參與思考，因為思考是學習的必經之路，教師應該熟練掌握教學內容，能夠在有限的課堂時間之下，正確處理教學和思考的關系，能夠使學生形成主動思考的習慣。想要提升學生的自主學習，離不開切身的實踐和體會，通過實踐能夠帶給學生較為直觀地體驗，讓學生獲得更好的學習效果。

五、開展合作小組學習活動，提高學生的學習自主性

合作小組學習活動能夠激發學生的學習興趣，能夠讓學生之間互幫互助，教師可以將學習成績薄弱的學生和成績好的學生排在一組，能夠在成績較好的學生的帶領下，促進組內學習的進步，激發學生的學習積極性。通過小組合作學習能夠訓練學生的不同思維方式，不同學習方法，也增進了學生之間的情誼，增強了班級凝聚力。教師在課堂教學中，想要培養學生良好的自主學習能力，應該讓學生形成自主學習的觀念，只有學生具有基本的意識，才能逐漸提高學習的能力。

教師可以讓學生先自主預習，然后找一些資料，針對這些資料，學生之間可以相互討論，教師不應該嚴厲制止學生大聲說話，可以引導學生參與教學討論，實時對學生進行引導，能夠真正地幫助學生，也能夠防止學生在課堂上走神，在學生討論結束以后，教師應該讓學生將自己的資料和課文中的語句進行對比，在這個過程中能夠緩解上課時間不夠的問題，還能培養學生自主探究的意識，提升學生的閱讀興趣。

結語

總之，在新課程改革的不斷推進下，語文教師在教學過程中要以學生為主體，與時俱進更新老師的教學觀念，積極探究新的教學方式，給予學生充分的自主學習機會，從而促進學生自主學習能力的提高，為學生語文學習成績的提高打下堅實的基礎。

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