新教育理念下的小學數學教學實踐探索

周登芳

朱永新教授的新教育理念與新課標理念相一致，要求在課堂教學中凸顯學生的主體性地位，實施差異化教學，對于學生個性發展意義很大。在小學數學課堂教學中，要運用新教育理念，創新課堂教學模式，提升教學效率。

新教育理念重視個性差異教學，對小學階段的教學有著重要的指導作用。為了促進小學生的全面發展，要借助新教育理念，組織好數學課堂教學。小學階段數學是一門非常重要的基礎性學科，對學生數學思維的發展有著積極的作用。而運用新教育理念指導課堂教學實踐，可以收到良好的教學效果，促進學生的數學思維向高階發展。

一、滲透新教育理念，營造良好學習氛圍

新教育理念非常重視師生關系的改善，營造和諧的學習氛圍是良好師生關系的重要體現。在小學數學課堂教學中，老師營造良好的學習氣氛，可實現師生的共同發展。在傳統的數學課堂教學中，老師和學生是一種對立關系，老師只管教，學生被動學，這種狀態下不可能出現融洽的師生關系，日常教學中，師生對話交流比較少。而在新教育理念下，師生關系完全得到了改善，師生是一種和諧的關系，課堂民主氣氛比較濃，師生互動活動非常多，學生能夠在輕松愉悅的氛圍開展學習，學生參與度高，教學效率也高。

比如，在教學“梯形的面積”一節內容時，老師可讓學生對之前學習的圖形的面積公式進行回憶，然后引導學生借助平行四邊形和三角形的面積公式推導得出梯形面積計算的公式，讓新舊知之間建立聯系，促進知識遷移。最后借助解決生活中實際問題運用這一公式，針對學生的表現進行評價，給予學生適度的表揚和獎勵，讓學生有一種成就感，拉近師生間的距離，構建和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍，讓學生樹立學習數學的信心。

二、立足個體發展，滲透生活體驗

新教育理念注重學生對生活的實際體驗，在小學數學課堂教學中，可通過生活中的數學問題，積極滲透學生的生活體驗，讓學生感受到數學與生活間的密切聯系，讓學生覺得生活中處處有數學，從而提高運用數學知識解決生活問題的能力，以促進知識的內化，提升學生的認知能力，培養創新思維。

比如，在學習“小數四則混合運算”一節內容時，老師可根據學生生活中遇到的水電費用、話費、利息等問題進行運算，鞏固所學知識，提高運算能力，加深學生對數量知識的認知，在提高數學知識的同時，促進學生能力的全面發展。

再如，學習“軸對稱圖形”時，可先讓學生去觀察一下生活中哪些實物是對稱圖形，與軸對稱圖形的區別是什么，這樣不但鍛煉了學生的觀察能力，也提高了數學知識的運用能力。

三、重視差異教學，提高課堂效率

每個學生都是一個個獨立的個體，他們成長的環境不同，接受的知識有別，在認知能力上存在差異，老師要認識到學生的這種差異，實施好差異化教學，為學生的個體發展提供幫助。這就要求在日常教學中，老師備好學情，了解學生的個性特征及對數學知識把握的程度，然后才能因材施教，從而提高課堂教學效率。

比如，在學習“角的初步認識”一節內容時，老師先對學情全面把握，對相關知識的掌握程度進行摸底，然后根據學生的差異調整好教學內容，落實不同的教學目標。如有些學生完全不明白“角”的概念，老師可借助多媒體和生活實例，形象化地向他們介紹相關知識;有些學生對角的類型區別不清，可一一帶領他們認識生活中的直角、銳角等，通過這樣的差異化教學，學生的能力都得到了提升，促進了學生的全面發展。

再如，學習“位置”一節內容時，因為小學生的抽象思維還不具備，三維空間概念很差，關于位置理解很不到位，這時老師可設計一些教學活動，指定學生站在某一處為參照物，然后分組讓學生一一辨別自己所處的位置，搞清楚自己和他人的位置關系，讓學生明白，由于所處的位置不相同，所以形成的位置關系也不一樣。通過這樣生動有趣的實踐活動，把抽象的知識形象化，把復雜內容簡單化，降低了學習難度，幫助學生理解知識，發展了學生數學思維，提高了教學效率。

總之，在小學數學課堂教學中，老師要運用新教育理念，營造良好的課堂氛圍，創建和諧的師生關系，培養學生的數學興趣，提高課堂教學效率。