淺談小學美術教學中學生創新能力的培養

李思尋

小學美術教學中培養學生的創新能力十分重要，雖然其他學科同樣能對學生的創新能力進行提升，但美術學科作為藝術學科，能發揮學生的想象力，而想象力與創新能力的聯系也較為密切，在小學美術教學中培養學生的創新能力，能更好地促進學生未來的發展，培養學生的核心素養。

一、小學美術教學中培養學生創新能力的重要性

（一）能調動學生思維

在對整體問題進行研究前，有必要明確小學美術教學中對學生創新能力培養的重要性。小學生的認知能力快速發展，同時其他方面的能力也具備了全面發展的前提條件，為了能更好地詮釋教育目標，教育部門越來越關注美術教學的問題，作為藝術學科，合理的美術教學能調動學生思維，發揮學生的想象力，促進學生個性的形成，幫助學生不斷成長。然而，傳統的美術教學理念往往會局限學生的思維，無法滿足現代教育的具體要求。如果美術教學不能對學生創新能力進行培養就會阻礙學生的發展，因為創新在美術教學中十分重要。

（二）能提升學生的空間想象力

很多學生在小學階段就出現了墨守成規的情況，這與教師落后的教學模式不無關系。美術學科是一個充滿創造性的課程，能不斷提升學生的空間想象力，加強學生的思維創造。

（三）能促進學生全面發展

美術教學中教師主要負責對學生進行引導，學生作為主體，可以發揮自己對美術的想法，之后利用畫筆肆意揮灑自身的想象，教師則需要引導學生利用創新思維勾勒畫面，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

二、小學美術教學中學生創新能力的培養現狀

（一）學生缺乏學習興趣

部分教師在上美術課時只是讓學生臨摹一些美術作品，而這些美術作品學生往往并不感興趣，導致學生對機械式的繪畫缺乏積極性，不愿全身心地投入其中，更不要說提升學生的創新能力了。除此之外，還有部分美術教師往往會以成年人的喜好來對學生的畫作進行評價，這種主觀的評價會影響學生繪畫的積極性，小學生的想象力較為豐富，在繪畫的過程中往往會融入自身的想象，但這些想象在成年人看來則是幼稚的、可笑的。如果教師不能從學生的角度入手對其繪畫作品進行評價，就會讓學生失去繪畫的信心，甚至會對美術課程產生厭學心理。歸結起來，在現實情況中很多學生對美術不感興趣，這一問題應引起相關人員的注意。

（二）教師未重視創新能力的培養

在正常情況下，學生對美術本能地存在一定興趣，之所以在后續的學習中喪失了對美術的興趣，主要是因為教師未重視對學生創新能力的培養問題。雖然美術不是應試學科，但其卻是素質教育整體體系中十分重要的組成部分，只有充分地發揮美術教學的作用，詮釋美術教學的價值，才能培養學生的核心素養，促進學生全面發展。在小學美術教學過程中，很多教師沒有重視培養學生創新能力的相關問題，認為美術學科并不存在實際意義，更有部分教師認為美術學科并不重要，僅僅是語文、數學、英語等學科的陪襯，所以在開展教學時，教師基本是以美術教材為基礎按部就班地讓學生畫畫，很少對其進行引導和啟發，導致美術教學的具體作用無法得到發揮。創新能力對于學生來說較為重要，但部分教師認為學生的主要目標就是在考試中取得好成績，美術課并不考試，因此教師未能深入挖掘培養學生創新能力的重要意義，在一定程度上影響了學生的發展。

（三）教學氛圍較為死板

營造教學氛圍，主要是為了在美術教學過程中激發學生的學習興趣。學生對美術具有一定的興趣，教師只需合理地對學生進行啟發和引導就能徹底激發學生的興趣，讓學生全身心地投入美術學習中。此外，對小學階段的學生來說，其對周圍的事物充滿了好奇，同時繪畫出的具體事物也充滿了童趣，從成年人的視角來看，小學生的思想基本是胡思亂想，但在孩子的心中，即便是胡思亂想也充滿樂趣。在如今的時代，童趣的存在難能可貴，如果能表現在具體繪畫過程中就更加難得。但從目前的情況來看，小學美術教學氛圍較為死板，應引起相關人員的重視。

三、小學美術教學中學生創新能力的培養策略

（一）營造良好的教學氛圍

營造良好的教學氛圍對于任何學科的教師來說都很重要，美術教師自然也不能被排除在外。良好的教學氛圍能讓學生身心感到放松，感受到美術課堂的趣味性，只有如此，學生才會主動地對美術知識進行學習，不斷加強思考，合理地進行創新。在美術教學過程中，教師必須要對自身的角色進行確定，以學生為主體，平等地與學生進行交流與互動，了解學生的具體想法。在上課時可以借助多媒體激發學生的創新意識，多媒體技術在很多學科中都已經得到了應用，所以美術教師應借助多媒體技術為學生營造良好的教育氛圍，將學生帶入美術的具體情境中，從而增強美術教學的具體效果。例如，在對相關的美術主題進行講解時，教師可以利用學生較為喜愛的動畫和場景來激發學生學習美術的興趣，讓學生感受到樂趣，之后教師還可以引導學生討論美術的相關問題，如果學生存在疑問，教師應耐心地為學生解答。除此之外，教師可以向學生提問，問題的設置需要以啟發學生的創新意識為基礎，在學生回答后，教師應合理對其進行鼓勵，為學生創新能力的提升打下堅實的基礎。

（二）客觀看待學生差異，開展啟發式教學

教師必須合理地對學生的繪畫進行評價，即便學生的畫作天馬行空，教師也不能站在自己的角度去評價畫作的好壞，而應站在學生的角度去了解他們的繪畫，真正走進學生的內心，多鼓勵學生，如此他們才能在繪畫過程中盡情地表達自身想法。美術教學的主要目的是幫助學生提升創新能力，所以教師要多理解學生、多關注學生，引導他們進行創新創作。

此外，教師必須要注重學生間的個體差異。部分學生存在藝術天賦，在繪畫的過程中能展現出相對較高的水平，而對于其他學生來說，尤其是不具備繪畫天賦的學生，其繪畫的內容往往讓教師感到無法理解。但即便如此，教師也必須客觀地看待學生的差異，因材施教，結合學生的具體興趣和個性，采取不同的教學方式調動學生的學習積極性，讓學生能更主動地學習知識。例如，教師在布置繪畫作業的過程中，可以分層次進行布置，如此既能滿足學生的興趣愛好，又能更好地關注每位學生的發展情況，促進學生進步。在繪畫植物的作業中，對于繪畫能力強的學生，教師可以讓其對植物進行認真觀察，用線描繪植物的高低和錯落情況;對于繪畫能力一般的學生，教師可以讓其用線來描繪植物的局部;對于繪畫能力較弱的學生，教師可以讓其臨摹植物寫生范作。通過這種方式，讓不同層次的學生都通過繪畫有所收獲。

（三）鼓勵學生發散思維

藝術本身來源于生活，在教學過程中教師要讓學生多了解身邊發生的事情，培養學生的創新能力。例如，在描繪校園的基本主題時，教師可以先帶領學生感受校園的環境、建筑物等，讓學生從不同的角度去解讀校園。在這一具體過程中，教師要合理地對學生進行引導和啟發，鼓勵學生參與到美術學習中，主動思考如何對校園主題進行繪畫，如何能在描繪具體形態的基礎上加以創新，如此才能較好地提升學生的創新能力。

美術是實踐性較強的課程之一，因此在美術教學過程中，教師不能一味地向學生講述理論知識，這種方式只會降低學生對美術的興趣，還不利于提升學生的創新能力。教師應適當地開展探索活動，如組織學生參與具體活動，提升其學習興趣，培養其創新能力。對于學生的發散思維，教師應合理對其進行鼓勵，即便學生思考的內容并不正確，教師也不能對其進行批評，而要合理地對其進行引導，從而提升美術教學水平。

綜上所述，作為藝術學科，合理的美術教學能調動學生的思維，發揮學生的想象力，促進學生個性的形成，幫助學生不斷成長。而傳統的應試思想對教師的教學行為產生了影響，如果美術教學不能對學生創新能力進行培養，就會阻礙學生的發展，因為創新在美術教學中十分重要。在美術教學過程中，教師必須要確定自身的角色，以學生為主體，平等地與學生進行交流與互動，了解學生的具體想法。在上課時可以借助多媒體激發學生的創新意識。另外，教師還應客觀看待學生的差異，開展啟發式教學，鼓勵學生發散思維，從而更好地達成教學目標。