小學二年級英語上冊Short Vowel “A”早期閱讀繪本課教學設計

張敏紅

一、教學內容分析

這節課是早期閱讀繪本課，內容選自《麗聲北極星自然拼讀繪本第二級》，適合學習自然拼讀的學生使用。本套閱讀教材是“外研社”自然拼讀繪本系列標準研制的配套實驗教程。故事是由英國作家Jane Langford編寫，Timothy Hutchinson繪制。圍繞“一位小男孩與他爸爸打棒球，爸爸把球打到了別人家里，并把廚房的玻璃窗打破了。而球剛剛被打到在平底鍋里。小男孩和爸爸去敲門找回棒球，在廚房里煮飯的老奶奶不開心地把平底鍋里的球還給他們的時候，小男孩和他的爸爸以為老奶奶拿著平底鍋打他們的時候，他們飛快地跑走了”展開的故事。這個有趣的小故事將一個個含有字母short vowel “a”的單詞巧妙地串連在一起，讓學生在笑聲中學習short vowel “a”的繪本故事，本文通過講述有趣的故事，傳達出“我們平時在做錯事情的時候要及時道歉”的主題意義。

二、教學對象分析

本課的教學對象為小學二年級的學生，從知識儲備來說，一年級學生已經學習了26個字母的認讀，并通過大量自然拼讀相關音頻、視頻等磨耳朵的英語學習經驗外，還經常在“一起作業網”和微信群中提交與分享“有聲作業”。除了基本掌握了26個字母的發音，積累了一定量的sight words，每節課前5分鐘學習at，ad，ap， an等音素。但學生不具備除課本外的閱讀經歷。本節課希望運用SPP閱讀教學模式，幫助學生流暢閱讀，再通過一定的教學活動，幫助他們理解繪本內容，減輕學生的閱讀難度，提高學生的閱讀興趣。因此，這個階段選擇趣味性較強的、具有生活經驗的故事，更能引起學生自主解碼單詞、享受閱讀英語故事的樂趣。

三、教學策略分析

1.本節課采用“IIO”課堂教學理念和模式設計教學環節，設計兩輪“輸入——內化”環節，讓學生有足夠的語言體驗與理解，在情景中充分操練，內化語言，然后設計任務，在語境中運用語言。

2.運用活動式教學，設計大量的活動吸引學生的注意力，如歌曲、游戲、故事、TPR活動等，符合學生年齡特點，吸引學生的學習興趣，提高學習效率。

3.Frith（1985）的兒童閱讀發展理論認為，學習拼音文字的兒童閱讀能力的發展經歷三個發展階段：字符階段（Logographic phase）兒童將字詞用圖形來記憶。拼音階段（Alphabetic Phase）兒童應用字形——音位對應規則識記單詞。字形階段，兒童可以不借助或較少借助語音知識，直接將詞語作為基本的字形單位，從而達到識別的作用，閱讀速度極大提高?；诖死碚?，趙淑紅在探討有關兒童閱讀入門教學模式中，提出英語“SPP”閱讀入門教學模式。該模式結合視覺詞（Sightwords）的學習，以拼讀規則（Phonics）教學為中心，通過繪本（Picture book）的使用，培養小學生早期英語閱讀素養。三年級學生的英語繪本閱讀能力與方法的培養處于起始階段，非常適合閱讀與教材學習內容相關的繪本。本課將以SPP閱讀教學模式為理論依據，設計Sightwords，Phonics學習活動，并以作為Picture book閱讀的工具，幫助學生能獨立閱讀繪本。

四、技術準備分析

學校能提供互聯網、wifi、電腦等設備的多媒體教學。平時教學中能根據教學內容，適時融入信息技術手段，支持學生個性化學習，利用微信進行課前研學提高教與學的效率。

五、教學目標

1.語言知識與能力目標

（1）能知道字母“a”在重讀閉音節的發音，并用phonics知識拼讀含有“a”的CVC 單詞。本課的核心詞匯：dad， pad， cap， bat， and， hand， pan， can

（2）能快速認讀1-2級視覺詞如： on， but， it， no， she， eat， the， is， at， in， a， get， go， and， can， run.

（3）能流利朗讀并理解繪本中的句子。

2.學習能力目標

（1）能根據標題、圖片等信息對故事的發展進行推測。

（2）能根據圖片板書與同伴有感情地朗讀或表演繪本故事。

（3）在學習和拼讀符合發音規律的單詞中，學會找規律，形成有效的單詞學習策略。

3.思維品質目標

在繪本故事的學習互動中，對故事的預測、續編故事等活動，訓練學生的發散性思維，并感受英語繪本帶來的樂趣。

4.文化品格目標

（1）了解繪本故事中蘊含的寓意，正確引導學生們當做錯事情的時候，我們要及時承認錯誤并道歉。

（2）通過繪本閱讀，感受英語閱讀的樂趣和英語的韻律美。

六、教學重、難點

教學重點：1.short vowel “a”發音的掌握及其CVC的拼讀。

2.對本節課繪本故事的理解。

教學難點：朗讀繪本，根據圖片及語言支架表演故事。

七、教學流程圖

八、教學過程

（一）Preparation

1. Sing a song： Letter sounds

2.Sight words time： on， but， it， no， she， eat， the， is， at， in， a， get， go， and， can， run.

3.Phonics time.

4. Sharp eyes and Check the homework.

設計意圖：歌曲可以讓學生熱身，喚起學生對字母發音的知識儲備。復習已學sight words，letter sound， phonics，提高繪本閱朗讀的流暢度。為接下來的拼讀訓練與故事朗讀學習做鋪墊。

（二） Input- Internalization-Output （Round 1）

1.Learn the short vowel of a.

A.Blending the words about the vowel sound of “a”.

B. Learn the new words of the short vowel of a.

C.Read the phrases and sentences on the task sheet.

D. Feedback the pronunciations and the understanding of the new words.

設計意圖：通過拼讀單詞，直接朗讀單詞，然后朗讀短語詞組，最后朗讀句子。這樣有層次地訓練拼讀能力，使學生達到見詞讀音，為流暢的自主閱讀做準備

（三）Input-Internalization （Round 2）

Input：

1. Present the characters，title and the writer of the picture book

2. Read the story.

A. Encourage students to read the story with the teacher.

B. Read the story by themselves

C. Read after the tape

設計意圖：引導學生看繪本封面對主角，名字及作者有初步了解。通過圖片，動畫，夸張的動作等生動地講述故事，幫助學生們理解故事，鼓勵學生運用已經學習的Sight words與phonics 自主閱讀。并在講故事的過程中，讓學生也參與其中，讓他們代入故事情節中。

（五）Output

1. Act out the picture book（Pad， pad， pad）.

2. Read a new story （Fat cat） by myself.（機動處理）

設計意圖：通過不同的活動形式，幫學生梳理故事內容，達到真正理解故事。通過拓展閱讀，讓學生綜合運用元音字母Aa的拼讀知識與技能，體驗閱讀的樂趣。

（六）Assessment

1.通過板書，引導孩子回憶今天的學習內容。2.進行自我評價。

（七）Homework

1.Share the story with your family.

2. Read a new story about fat cat.

九、板書設計

十、學習效果評價設計

責任編輯? 陳紅兵