STEM教育融入盆景栽培實踐活動的方法探究

張健恩

【摘要】當今社會科技發(fā)展迅猛，教學理念和教學模式也跟著發(fā)生迅速的變化。然而，在此過程中，我們常常盲目追求課題模式的變化，卻忽略了真實簡單的實際生活，這導致我們的教育缺乏生機與活力，很多學生不識“五谷”成為常態(tài)。因此，優(yōu)化教學質(zhì)量，鍛煉學生靈活思維，培養(yǎng)學生探索能力，促進學生親近自然具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】STEM教育;盆景栽培;生態(tài)種植

一、STEM理念解讀

STEM是科學（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學 （Mathematics）四門學科英文首字母的縮寫。所謂“STEM教育”就是集科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等多門學科為一體的綜合教育模式。其中，科學在于認知世界、解釋自然界發(fā)展的客觀規(guī)律;技術(shù)和工程意為在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上進行改造世界，實現(xiàn)與自然和諧共處，并解決在社會發(fā)展過程出現(xiàn)的難題;而數(shù)學則是作為技術(shù)與工程學科的基礎(chǔ)工具。此外，不管是社會還是大自然均可作為我們的實踐活動教材。與高等教育相比，在小學階段融入STEM教育理念，在教學中開展種植實踐活動，對培養(yǎng)學生的探索精神、嚴謹且細致的科研態(tài)度、實際解決問題的能力，具有十分重要的意義。

二、STEM教育融入盆景栽培實踐活動有效的方法探究

1.培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生積極性

觀察是兒童通往天堂的“鑰匙”，發(fā)現(xiàn)和保護學生興趣，對培養(yǎng)學生的探索精神具有十分必要的意義。由于處在小學階段，受年齡、性格的影響，小學生觀察事物很容易出現(xiàn)“三分熱度”的弊端，要想提高學生的注意力，首先要提高學生的學習興趣和探索精神。“興趣是最好的教師”，與其強硬將知識塞給學生，不如改變教學模式，打造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性，主動參與到知識探索中，逐漸掌握教學內(nèi)容，這對打好學生學習基礎(chǔ)，促進學生長遠發(fā)展具有非常重要的意義。要想真正實現(xiàn)種植活動在課堂教育中發(fā)揮作用，還要營造真實的實踐場景，讓學生參與到科學探索中。那么，教師可從自然社會入手，充分尊重學生興趣，并鼓勵學生探索科學、學習科學、運用科學，讓學生在實踐和分享過程中體驗快樂，學習并成長。正是由于小學生年齡偏小，他們對事物的探索欲望和實際感受都較為強烈。因此，我們可以從周圍生活環(huán)境入手，將自然科學融入到課堂教育中。例如，根據(jù)學校周邊以盆景種植為主，把盆景種植的歷史和發(fā)展史帶入課堂，特別是科技發(fā)展給種植戶帶來的好處，不同品種需要不同的成長環(huán)境等。

2.引發(fā)討論，激發(fā)學生探索精神

構(gòu)建平等的對話關(guān)系，營造良好的師生互動氛圍。提高學生的探索積極性是STEM教育理念下的必然要求。所以，教師要引導并鼓勵學生大膽猜想，給學生足夠的思考空間。通過實踐研究證明猜想，是提高學生探索能力的關(guān)鍵之舉。學生的所有猜想基本都是建立在其接觸環(huán)境的基礎(chǔ)上得出的。面對疑惑，學生首先會通過自己的假設(shè)和猜想來解釋問題。每個學生的答案可能都不盡相同，教師也不必直接將答案告訴給學生或者一味地否定學生，可以讓學生親自動手實驗，最后進行復盤總結(jié)得出經(jīng)驗，然后驗證自己的假設(shè)和猜想。這有利于促進學生不斷成長進步，搭建起學生與科學知識學習的橋梁，使學生掌握思考問題的方法。此外，還要活躍課堂，讓課堂提問“活起來”。提問可以促進學生的思考，是探究科學實踐必不可少的環(huán)節(jié)。處于小學階段的學生，他們的問題常常千奇百怪且層出不窮，甚至在成人視角里看起來有點荒謬，但是在教育中并不是一件小事。所以，教師一定要充分重視學生提出的問題。在教學過程中，教師應(yīng)構(gòu)建一個平等、民主、互相尊重的課堂，支持和引導學生用他們的方法和思維逐漸認識問題、解決問題，而不是逃避、打斷，甚至是抹殺學生思考的空間和想象力。在與學生溝通過程中，要認真傾聽、耐心引導，讓學生在提問中找到信心。在對盆景凹造型中，讓學生先假想造型，再通過畫畫的方式呈現(xiàn)修剪后的造型，通過對比，選擇最優(yōu)的修剪效果。

3.探究實踐，提高學生解決問題能力

科學實驗是STEM理念教學的重要組成部分。因此，在教學過程中，教師可以開展盆景栽培實踐活動，在實踐中對植物生長生態(tài)環(huán)境進行模擬，將環(huán)境的教化性充分展示出來。例如，教師可以利用周圍的空地構(gòu)建一個生態(tài)種植“基地”，讓學生選擇喜歡的植物種植。在這過程中，引導學生思考，并指導學生如何栽培、除草、殺蟲、澆水和收獲成果。教師要與學生們一起討論，發(fā)現(xiàn)與研究影響植物發(fā)展的因素，是水分、陽光，還是土壤或者其它因素？在進行試驗時，可通過改變其中一個因素如陽光的照射來觀察植物生長的變化，從而總結(jié)出科學的研究理論。通過這種寓教于樂的方式讓學生感受自然的魅力與種植的樂趣。繽紛多樣的盆景也會讓班級的“課堂實驗基地”充滿生機與顏色。而在室內(nèi)進行教學時，教師可以對室內(nèi)環(huán)境進行良好的改造。要充分利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)，借助移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備對各類盆景特點進行記錄，也可以通過二維碼掃一掃，增加學生對植物的全面了解和認識，獲得更多自然科學知識。除此之外，還可在班級內(nèi)設(shè)置自然植物區(qū)域。通過班級區(qū)域劃分，利用閑空位置栽培不同類型的植物，打造科學、自然、舒適、綠色的教學環(huán)境氛圍，潛移默化地影響學生的探索能力與對自然生物的興趣，達到良好的教學效果。在實踐過程中，教師也可以多多觀察學生的行為，并用相機記錄學生的“精彩瞬間”，然后在課堂中進行播放展示，通過視頻記錄增強師生間的互動，保存美好的教學記憶，同時，也為后期反思學生在成長進步過程中出現(xiàn)的不足提供參考依據(jù)。可見，教師可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體強化課堂品質(zhì)，創(chuàng)新教學模式。

4.結(jié)果研究，增強學生探究能力

在STEM教育理念下，給予學生充分的實驗經(jīng)驗交流、討論空間對促進學生探索能力的提升起著關(guān)鍵性作用。在實驗過程中，學生被分成不同的小組進行有針對性的實驗，例如，第一組學生負責研究陽光對盆景的影響，第二組學生負責研究土壤對盆景生長存活的影響，第三組學生負責觀察空間大小對盆景的影響。在實驗結(jié)束后，小組之間交流經(jīng)驗、探討問題。之后，還可通過互聯(lián)網(wǎng)教學讓學生掌握更多關(guān)于盆景栽培的知識和注意事項。教師還需要注意的是，種植的科學實驗研究是漫長的，需要引導學生耐心和細心地觀察，并適時地引導和支持、鼓勵學生觀察每一天的變化，發(fā)現(xiàn)和解決問題，通過多種渠道拓寬學生的科學認知和探索能力。

5.家校共育，拓寬學生發(fā)展渠道

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，學校固然扮演著重要角色，但是家庭環(huán)氛圍對學生的成長和發(fā)展仍然不能忽視。為此，要充分結(jié)合家校共育模式，切實提高學生的動手能力、探索能力、實踐能力。例如，在植樹節(jié)，教師可以抓住此節(jié)點契機，突破課堂限制，開展親子種植活動，動員學生家長與學生一起參加種植活動，真正讓學生在大自然中感受自然的痕跡，感受大自然的魅力與發(fā)展規(guī)律。同時還可以讓學生參加各種特色有意義的趣味活動，如，拍視頻記錄、美術(shù)寫生、小樹澆水等活動;借助盆景展示的機會，讓學生展示家庭最有創(chuàng)意的作品，充分彰顯STEM理念教育的意義，讓學生從小學階段得到良好的成長和發(fā)展。

三、結(jié)束語

在STEM理念教育模式下開展綠植種植活動對培養(yǎng)學生和提升教學質(zhì)量具有重要影響，不僅可以培養(yǎng)學生能動手、善思考、敢于想象的能力，還可以培養(yǎng)學生的探索能力、溝通交流能力。同時，也有助于學生親近自然、感受自然、珍愛自然，讓生態(tài)教育融入到小學階段，充分發(fā)揮生態(tài)教育實效。這不僅影響著學生現(xiàn)階段發(fā)展，也關(guān)乎著學生的未來。因此，教師應(yīng)高度重視STEM教育理念，通過綠植栽培活動發(fā)揮STEM教育的實效，切實提升學生科學素養(yǎng)與探索能力。

參考文獻：

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責任編輯? 陳小鳳