命題作文“這里有我” 寫作指導(dǎo)

蘇榮華

【模擬金題】

題目：這里有我

要求：（1）寫一篇不少于600字的作文。（2）不得透露個人相關(guān)信息。（3）不得抄襲。

【思路導(dǎo)引】

審題時，首先要明確“這里有我”是一句話或者一種感受。如果是一句話，要寫清楚這句話是誰在什么情境下說的，如果是一種感受，要寫清楚這種感受是誰在何種情境下體驗到的。無論是哪一種，都要思考兩個問題：一是，“我”是誰？二是，“這里”是哪里？

“我”可小至一人，如媽媽、自己，一物，如冰墩墩，也可大至一國，如中國，當然把“我”設(shè)定為冰墩墩、中國，那么就要采用擬人手法。

“這里”從時間上講，可以是立足現(xiàn)在，也可以是對過去的回憶、對未來的暢想;從空間上講，可以是具體的活動場景、生活背景，如學(xué)校、故鄉(xiāng)，也可以是泛化的地理空間乃至精神空間，如祖國山河、詩歌海洋。

“有”是一種自覺的存在感，是“我”對“這里”的感受與回應(yīng)。

選材時，要在生活場景與事件中展現(xiàn)個體的情感體驗，如果采取宏大敘事，也要具體到活生生的人，要讓人物自己來表現(xiàn)，要以小見大，從小人物、小事情上見大格局，如人文精神和親情關(guān)懷等，要以青少年的視角，寫出自己的成長體驗。

比如可以寫重回故鄉(xiāng)或母校，看到“我”用過的物件、走過的路、愛著的人，想到“我”曾經(jīng)的喜怒哀樂、灑下的汗水、獲得的榮譽，寫出“這里有我”的存在感，通過重溫親情友情，體會到愛與責任，從而獲取前行的力量。

【佳作示例一】

這里有我

湖北省天門中學(xué)? 張良延

春寒料峭，我趴在窗前看空無一人的街道。太陽藏在云層之后，沒有一絲暖意。積雪尚存的樹枝間，偶爾傳來幾聲鳥鳴，疫情防控形勢依然嚴峻，爸爸已經(jīng)有好多天沒有回家了。

廚房里傳來媽媽煎雞蛋的“啪嗞”聲，只聽媽媽喊道：“兒子，你爸說他一會兒要來我們小區(qū)送物資，你給他帶份早餐下去。”我一聽，整個人瞬間打起了精神。

爸爸是社區(qū)醫(yī)院的院長，此番新冠疫情來勢兇猛，給了這所小醫(yī)院重重一拳。醫(yī)療水平落后，防疫物資供不應(yīng)求，爸爸和他的同事們冒著與確診患者直接接觸的風險，沒日沒夜地四處奔波。病室消殺、病情追蹤、病人轉(zhuǎn)院……事無巨細，爸爸都要親自過問。別說回家，有時忙起來，就連接個電話的時間都沒有。

電話鈴聲響起，是爸爸到了！我往窗前一看，果然看到一個“大白”在小區(qū)大門口張望，那會是爸爸嗎？我拎起餐盒，箭步?jīng)_下樓去。

隔著院墻柵欄，在那張被口罩、防護服裹得嚴嚴實實的臉上，我看到了一雙眼睛，那是熟悉的深邃堅毅的爸爸的眼神，卻又失去了往日的炯炯有神，我不禁愣了下。還是爸爸主動伸出手來接過餐盒，笑著說：“不認識了吧？”

“媽媽叫你趁熱吃。”我不好意思地笑著說。

“好，我現(xiàn)在騰不出手，待會上車再吃。你和你媽還好吧？最近上網(wǎng)課有認真聽講嗎？還偷偷玩游戲嗎？”爸爸好像攢了很多問題，一股腦問了出來。我正不知要先回答哪一個，爸爸的手機響了起來，好像是媽媽打來的，只聽他笑著說：“家里有你，我放心！”媽媽不知還在嘮叨什么，爸爸看了看手機屏幕，說：“醫(yī)院來電話了，先不跟你說了啊！”

爸爸又接了個電話，聽清原委后，跟對方說：“這里有我呢，你先回去處理家里的事。”

等爸爸掛了電話，我才插上嘴，說：“爸，你一個人忙得過來嗎？要不要我?guī)兔Γ俊?/p>

“沒事，這里有我，搞得定！你裝備不行，快回家去。”我跟他竟齊聲笑了起來，可不知怎的，我的鼻子有些發(fā)酸。

看著爸爸忙碌的身影，我心中升起一個愿望：希望將來我也能像爸爸一樣，堅定地說出“這里有我”，像他一樣，勇敢地承擔起一份責任，給他人帶來一份信心。

【評點】本文記錄了生活中的一件小事：“我”給工作繁忙的爸爸送早餐。但在特殊的背景——疫情防控緊張形勢下，“我”感受到了爸爸工作的價值，爸爸說的“這里有我”更是對“我”產(chǎn)生了極大的觸動，讓“我”升騰起像爸爸一樣勇于承擔責任的強烈愿望。

【佳作示例二】

這里有我

湖北省天門中學(xué)? 伍云帆

在湘西雪峰山麓的一片涌動著金色希望的稻田里，藏著一個形單影只的我。在自花授粉的水稻家族中，雄蕊退化的我在稻田里成了一個十分尷尬的存在，雖然我跟其他兄弟姐妹一起發(fā)芽拔節(jié)、抽穗揚花，但我的未來只能聽天由命，我不知道自己的存在有什么價值，也許等待我的只是被人當做野草拔掉吧。

然而，在那個七月的早晨，當那位和藹的老師發(fā)現(xiàn)我時，我從他的臉上，看到了一種難以名狀的興奮，這是我第一次受到別人的重視，我感覺到了，這里有我，對他來說，是多么重要啊！

那位老師，名叫袁隆平。

從此， 我身處的這片土地被冠上了“實驗田”的美譽，享有了特殊照顧。不僅袁老師日夜守護我，而且時常有來自各地的專家學(xué)者來看望我，他們對著我比劃，勘測各種數(shù)據(jù)，還給我繪制畫像，記錄我成長的每一步。

一天晚上，深藍色的天幕上勾勒出月亮的銀影，袁老師蹲坐在我身邊，用他粗糙厚實的大手小心翼翼地撫摸著我飽滿低垂的籽粒，眼中閃爍著欣喜的光芒，他喃喃自語道：“咱們能讓更多的人吃飽飯了。”

那時的我還不知道，我將會給這個世界帶來怎樣的變化，但我感受到了，這里有我?guī)Ыo他們的驚喜與震撼。于是我下定決心，努力生長，不辜負他們對我的關(guān)愛與期望。

春種秋收，寒來暑往，經(jīng)過幾年的培育，我的身影遍布神州大地，而袁老師也變成了袁爺爺，他有了另一個名字， 叫“雜交水稻之父 ”。有了他，十幾億中國人不用再餓肚子了。我也明白了，這里有我，是一件多么值得驕傲的事！

后來，袁爺爺說：“我畢生的追求就是讓所有人遠離饑餓。”在新的世紀里，我?guī)е碌氖姑叱鲋袊呦蚴澜纭Ｔ趤喼蕖⒎侵蕖⒚乐迶?shù)十個國家茁壯成長，讓越來越多的人們擺脫了饑餓之苦。

今天，盡管袁爺爺已經(jīng)不在這世上了，但是這世上還有我，我會將他對祖國、對世界的愛傳承、發(fā)揚下去。

每一個收獲的時節(jié)，世界各地的土地上，稻香滿野，麥浪流光。我置身其中，不禁滿心歡暢：這里有我，真好！

【評點】本文采用擬人手法，以一株雜交水稻的口吻寫出了“我”最初因為與眾不同、不能自花授粉而自卑，找不到自我存在的價值;然后在袁隆平老師的培育下感受到自己的價值，變得自信;最后帶著袁隆平爺爺?shù)男脑缸呦蚴澜纾椭柺莛囸I之苦的人們。這種充滿使命感的心路歷程，既吻合“這里有我”的題目要求，又向袁隆平爺爺致敬，構(gòu)思非常新穎。