高職院校培育工匠精神的內涵、價值與路徑探析

蔡勝男

摘 要：工匠精神代表著全體勞動人民愛崗敬業、精益求精、奉獻社會、開創未來的精神理念，體現在個人崗位、企業創造、國家戰略等方方面面。高職教育承擔著為國家培養高素質技術技能人才的重任，高職院校培育工匠精神對國家經濟轉型升級、高職教育的內涵建設以及學生的成長成才都有著極其重要的意義。要從加強校園文化建設、加強師資隊伍建設、深入推進課程思政改革、深化產教融合和校企合作等方面下功夫，大力培育和弘揚工匠精神，培養未來高素質的勞動者和技術技能人才。

關鍵詞：工匠精神;內涵;價值;路徑探析

引言：

2016年，工匠精神被寫入政府工作報告，李克強總理在政府工作報告中強調“要培育精益求精”的工匠精神;黨的十九大，工匠精神再次被寫入報告，明確提出“要弘揚勞模精神和工匠精神”。這些都為工匠精神賦予了新的時代內涵，培育工匠精神的訴求己經上升為國家意志和全民意識。高職院校要堅持立德樹人，擔起培育工匠精神的職責使命，全面深刻地理解工匠精神培育的內涵、價值，設計合適的路徑，將工匠精神的理念植入人才培養的全過程，實現高職教育的愿景和使命。

一、工匠精神的內涵

匠字在中國古代是一個會意字，表示從事木工。自手工業從農業分離出來后，就出現了有專業技術的工匠。在現代社會，它泛指具有專門技術或在某一方面具有高深造詣的人。如木匠、工匠、鐵匠、花匠、畫匠、石匠、泥水匠等等。它代表著全體勞動人民愛崗敬業、精益求精、奉獻社會、開創未來的精神理念，它是一個時代的氣質，是全民族的精神體現。隨著時代的發展，工匠精神不僅局限于某些特定的職業或崗位，它還體現在個人崗位、企業創造、國家戰略等方方面面。具體體現為：

1.愛崗敬業，無私奉獻

愛崗敬業是工匠精神的重要內核，它與社會主義核心價值觀倡導的“敬業”的要求相一致，要求把每一件事情都要盡心盡力做好。它看似平凡，實則偉大，體現的是以一種尊敬、虔誠、敬畏的心始終對待自己的職業，是一種人生境界和追求。“思想有多遠，我們就能走多遠”，“不忘初心，方得始終”，每個人只有熱愛自己的工作，在崗愛崗、愛崗敬業，在崗位上恪盡職守、敬業樂業、積極奉獻，才能真正體現自己的人生價值。

2.精益求精，執著專注

精益求精是工匠精神的靈魂，它是能工巧匠們畢生追求的目標。從古到今，凡是成績卓越者，都有精益求精、追求完美的特質。魯班用畢生智慧和心血詮釋了工匠精神，被尊稱為工圣、匠圣、藝圣、百工始祖;曹雪芹“披閱十載，增刪五次”才完成《紅樓夢》，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”。術業有專攻，每個人只有保持“如切如磋、如琢如磨”的工匠精神，注重細節、追求極致和完美，才能使工作提升到新的境界和高度。

3.創新創造，追求卓越

創新精神是工匠精神的核心要素。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。工匠精神不是對以往工藝的沿襲復古，也不是機械地埋頭苦干和閉門造車，而是要把握時代的發展和技術的潮流，不斷保持一種與時俱進、不斷精進的精神，對現有的生產技術大膽革新，以促進工作高質量的發展。因此，在新時代要解放思想，要有創新的勇氣、創業的實干、創造的能力，在干事創業中“闖”出新路子，“創”出新特色，“干”出新成效。

二、高職院校培育工匠精神的價值體現

1.有助于國家經濟轉型升級發展

我國是世界第二大經濟體、第一制造業大國，但是隨著生產成本的增加，中國制造業的人力與成本優勢正在逐漸下降。進行產業轉型升級、打造制造業強國、實施工業4.0戰略，都迫切需要大量的高級技工和高素質人才作為智力支持和人才保障。高職院校要以服務國家發展戰略需求為基本使命，大力要培育和弘揚工匠精神，引導學生精益求精、追求完美、不斷超越，培養未來高素質的勞動者和技術技能人才。

2.有助于高職教育的內涵建設

作為與經濟社會發展最為緊密的教育類型，高職教育承擔著為國家培養高素質技術技能人才的重任。高職教育要緊緊圍繞經濟社會發展對技術技能人才的需求，全面深化職業教育改革，以工匠精神為引領，將立德樹人內化到學校教育與管理的全員、全程、全方位，不斷優化人才培養模式和培養機制的改革，優化學科的專業結構，提高人才培養質量，為全面建設社會主義現代化國家提供強有力的技能人才支撐。

3.有助于高職學生的成長成才

工匠精神是的一種職業道德、一種職業品質、一種職業能力。當今社會，大學生中或多或少存在著急功近利、心浮氣躁、眼高手低、拈輕怕重等現象，極大地影響了自身的職業發展。大學生處于人生的“拔節孕穗期”，需要扣好人生的第一粒扣子，要引導他們認識到工匠精神對他們成長成才的重要性，進而樹立良好的學習觀、勞動觀、就業觀、擇業觀和職業發展觀，以技術立身、以技能報國、以匠心筑夢，追求自身德智體美勞的全面發展。

三、高職院校工匠精神培育的路徑探析

1.加強校園文化建設，營造涵養工匠精神的濃郁氛圍。

濃厚的校園文化氛圍能夠對人產生潛移默化的作用和影響。學校要堅持以文化人、以文育人，培育和涵養工匠精神。要打造良好的校園環境文化，學校的基礎設施、教學設施、生活設施、宣傳陣地等要突出立德樹人和工匠精神，營造具有企業特色的匠心文化氛圍;要提煉和打造契合工匠精神的專業文化，將行業企業中具有學校專業特色和職業特點的專業理念融入其中，引領師生傳承和弘揚嚴謹認真、精益求精、追求完美的工匠精神;要將優秀的企業文化管理制度、現代企業及行業標準融入校園文化，讓工匠精神滲透到良好的校風、教風和學風之中;要將良好的行為文化融入校園文化建設，舉辦“技能大講堂”，組織師生開展職業技能競賽、大師進校園等活動，讓師生在耳濡目染中積淀出工匠精神。

2.加強師資隊伍建設，打造“能工巧匠”型師資隊伍

人才培養，關鍵在教師。高校要培育工匠精神，必須重視師資隊伍的培養，著力打造一支技藝精湛、德藝雙馨的“能工巧匠”型師資隊伍。要健全師德師風建設長效機制，以四有好老師、四個相統一、四個引路人為標準，引導全校教師增強教書育人、立德樹人的責任感和使命感，用工匠精神去培養人、關心人、教育人;要深入開展教風建設活動，強化教書育人職責，不斷提高教師自身教學科研的專業化水平和職業素養，在教書育人的過程中自覺踐行工匠精神;要堅持“請進來”“走出去”，聘請企業行業大師、勞動模范來校傳授工匠精神，組織教師進入企業學習體會工匠精神;要構建多元化多功能的實踐實訓平臺，讓教師在產教學研過程中感悟和探索工匠精神。

3.深入推進課程思政改革，滲透工匠精神至教育教學全過程

課程思政是新時期高校思政工作的一項重要任務。課堂教學是培育學生工匠精神的主渠道。高校要改變過去單一的專業課教學理念，深入推進課程思政改革，將工匠精神融入到教育教學全過程。一是要加強課程思政，將工匠精神融入到專業人才培養方案和課程體系，使各類課程教學中都能結合本門課程實際貫徹工匠精神;二是要創新“專業+項目+工作室”工學結合的人才培養模式，推進產業文化進校園、企業文化進專業、職業文化進課堂，在教學的全過程中滲透工匠精神意識，培養學生專業理論知識及實操技能，在教學內容中融入企業文化中對學生的職業道德、職業能力、職業素養等方面的要求，培養學生團結、協作、敬業、專注、奉獻的職業素質。三是要開展實踐活動。通過頂崗實習、校內外實訓等，創設仿真的工作環境，將實踐教學項目引進課堂等，培養學生的匠心和匠品。

4.深化產教融合、校企合作，共育工匠型技術技能人才

深化產教融合與校企合作是高職教育改革的必然選擇，也是傳承與培養學生“工匠精神”的重要途徑。高職院校要發揮專業特色，大力促進產教融合、校企合作。一是要聚集資源，搭建平臺。學校可以牽頭成立校企合作辦學委員會、職教集團、專業聯盟等，爭取行業企業的支持，堅持工學相結合、知行相統一，搭建好利于培育學生工匠精神的校企合作平臺;二是要制定標準，引領發展。學校要積極開展專業調研，吸收、邀請企業深度參與教育教學和人才培養方案的修訂;三是要創新模式，提高人才培養質量。學校要創新實施校企合作、產教融合的校企一體化育人，建立現代學徒制、訂單式培養等人才培養模式，開發好崗位模塊標準、工作項目標準、工藝流程標準、考核標準等，把“工匠精神”培育貫穿于實實在在的工作實踐，為提升學生們的職業素養全面助力。

參考文獻：

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