“四重邏輯”視角下傳媒類高校學科布局的現狀、困境及優化路徑

楊彩霞 ，張邦衛 ，章周炎

(1.浙江傳媒學院學科建設與研究生管理處，浙江杭州310018；2.浙江傳媒學院人事處，浙江杭州310018)

大學學科系統是一個由學科規模、學科結構和學科水平構成的三維空間。[1]其中學科規模與學科結構就是指學科布局。2020年，國家首次把學科布局納入“十四五”規劃綱要中。大學內的學科布局涉及學科分類、院系設置、專業和學位設置等一系列影響到大學教學和研究質量的重要環節。[2]學科布局是指學科、院系所及專業在高校的分布狀況，它決定了一所高校的結構、功能、特色及水平。[3]學科布局調整的目的是通過內部資源的重新分配，實現對高校的戰略性重塑。[4]恰切的學科布局和戰略選擇是高校開展學科建設的前提和基礎。

傳媒類高校是我國高等教育多樣化發展鏈條中不可缺失的一環，其學科布局小而精且行業特色鮮明，未來有望以個性化的方式辦出1-2門世界一流學科。從文獻研究來看，由于未來國家的競爭主要在于科技創新硬實力方面的競爭，國內學者基于提升國家科技創新實力，已對綜合性學科的世界一流大學的學科布局開展了大量研究，[5]也針對行業特色，對交通類、石油類等理工類行業高校學科布局進行了研究，表明學科布局在科技創新發展中的基礎性地位受到了學者的重視。然而，國家間的競爭除了科技創新硬實力之外，還在于文化傳承傳播軟實力方面的競爭，《2022年全球軟實力指數排名》的7個維度中就包括“傳媒”維度。傳媒類高校屬于文科單科類高校，(1)《國務院學位委員會關于開展 2020 年博士碩士學位授權審核工作的通知》(學位〔2020〕22 號)提到文科單科類高校指語文、財經、政法類高校。教育部發展規劃司編印的《中國高等學校大全》(2015年版)中將外語類、傳媒類等高校歸入語文類高校。因此，本研究認為傳媒類高校屬于文科單科類高校。不同于主打科技創新的綜合類和理工類高校，其承擔著傳遞社會主義核心價值觀的時代責任，肩負著傳承中華優秀傳統文化、講好中國故事、傳播好中國聲音的重大文化使命[6]。學科布局在文化傳承傳播中的基礎性地位也應該得到學者的重視，但目前尚未發現以傳媒類高校學科布局為研究對象的文獻研究。從實踐來看，現有的傳媒類高校已經開始著手優化學科布局，但仍然存在學科布局優化的理念和路徑不夠清晰，學科專業之間的協同效應尚未形成，通過學科和專業內外交叉融合應對傳媒行業產業網絡化、數字化、智能化變革對科研創作和人才培養的需求方面表現乏力等問題。

本研究選擇了我國1270多所本科院校中名稱里冠有“傳媒”二字的8所院校作為案例研究對象，包括3所公辦：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、山西傳媒學院；5所民辦：河北傳媒學院、南京傳媒學院、四川傳媒學院、遼寧傳媒學院、武漢傳媒學院。按照學位授予層次，這8所傳媒類高校分為三個層次：第一層次是博士學位授予單位，全國只有中國傳媒大學1所。第二層次是碩士學位授予單位，全國只有浙江傳媒學院和河北傳媒學院2所。第三層次為普通本科院校，即其余5所傳媒類本科院校。研究主要目的是通過反映傳媒類高校的學科布局現狀、困境及成因，揭示其學科發展的學術理念與戰略舉措，以便進一步探索出一條有別于綜合類和理工類高校的文科單科類高校的學科布局之路，形成傳媒類高校兩大優勢學科走向世界一流的中國特色方案。

有學者提出，我國“雙一流”背景下大學學科布局調整的邏輯主要有三種。第一種是“政府主導”的邏輯；第二種是“市場主導”的邏輯；第三種是“學術主導”的邏輯。[7]這與知識生產模式Ⅲ提到的“產業—大學—政府—公民社會”[8]四種知識生產的主體不謀而合，其中“大學”主體可歸屬于“學術邏輯”，“政府”主體對應“政府邏輯”，“產業”和“公民社會”主體均可歸屬于“市場邏輯”。此外，每所大學的學科種類、數量和水平都是建立在學校長期發展的基礎之上，由學校的發展歷史使然。[9]高校的學科布局和調整優化與歷史積淀和歷史基因關聯緊密，因此，本研究以歷史、學術、政府、市場“四重邏輯”作為傳媒類高校學科布局的分析框架。歷史邏輯視角主要關注傳媒類學科發展的歷史積淀和歷史基因。學術邏輯視角考察的是傳媒類高校內部的學科門類、一級學科、學院設置、研究機構設置以及專業設置。政府邏輯視角注重學科政策與審批。市場邏輯視角主要關注傳媒行業產業與公民社會。四重邏輯視角充分體現傳媒類高校學科布局的歷史傳承與現實呼應相結合、政府主導與市場引導雙作用，以及校內的歷史和學術邏輯與校外的政府和市場邏輯雙循環的特點。

一、傳媒類高校學科布局的現狀分析

恰切的學科布局是高校開展人才培養和科研創作活動的前提和基礎。反之，我們考察一所高校的學科布局，可以按照高校歷史積淀形成的學科門類和一級學科分布對學科布局進行直接分析，也可以按照學科的學術規律將學科布局下沉，基于人才培養和科研創作的雙軌學術進行分析，即主要通過高校內部二級教學科研機構設置以及專業設置情況來對學科布局進行間接分析。鑒于傳媒類高校校級科研機構為數不多，主要從學科門類、一級學科分布以及二級學院設置及其基準、專業設置等內容對其學科布局進行分析。進而基于校外政府和市場邏輯對其學科布局進行分析。研究發現傳媒類高校學科布局的現狀如下。

(一)長期歷史積淀形成“藝、文、工、管”四大學科門類為主的布局框架

與綜合類大學相比，傳媒類高校在長期歷史發展過程中根據傳統媒體形態和生產制作流程來進行學科布局，學科門類數量偏少。門類最齊全的中國傳媒大學設8大學科門類，包括藝術學門類下的5個一級學科，其余7所院校均未設藝術學理論。對于文學門類下的學科，中國傳媒大學、浙江傳媒學院、河北傳媒學院、遼寧傳媒學院4所院校布點齊全，設置3個一級學科。工科門類的學科，中國傳媒大學設置4個一級學科，浙江傳媒學院設置3個一級學科。管理學門類的學科，8所傳媒類高校均設置了工商管理，此外中國傳媒大學和遼寧傳媒學院還設置了管理科學與工程，中國傳媒大學、浙江傳媒學院、南京傳媒學院還設置了公共管理。經濟學門類的學科，只有中國傳媒大學、浙江傳媒學院、四川傳媒學院設置了應用經濟學。教育學門類的學科，只有中國傳媒大學和浙江傳媒學院設置了教育學，河北傳媒學院設置了體育學。此外，只有中國傳媒大學設置了法學門類下的馬克思主義理論、政治學、法學以及理學門類下的數學(如表1 所示)。

續表

與上述學科布局相似，從圖1可以看出，傳媒類高校的本科專業也主要分布于藝、文、工、管四大學科門類，其中70%及以上的本科專業分布在藝術學和文學兩大學科門類。

圖1 基于學科門類的傳媒類高校專業分布圖(3)數據來源：8所傳媒類高校官網截至2021年9月4日的數據。

(二)人文社科藝術類學科比例高而理工類學科比例低

如表1所示，受限于學科門類結構和數量，傳媒類高校的一級學科數量也總體偏少，而且絕大部分一級學科都屬于人文社科藝術類學科。學科數量最多的中國傳媒大學設21個一級學科，其中76%的學科屬于人文社科藝術類。浙江傳媒學院設13個一級學科，人文社科藝術類學科占77%。河北傳媒學院、南京傳媒學院、四川傳媒學院均設10個一級學科，人文社科藝術類學科分別占比90%、80%、80%。此外，遼寧傳媒學院和武漢傳媒學院設9個一級學科，山西傳媒學院設8個一級學科，人文社科藝術類學科分別為89%、78%、75%。8所傳媒類高校人文社科藝術類學科占比為75%—90%。

相比之下，傳媒類高校理工類學科數量偏少。理工類學科數量最多的是中國傳媒大學設置的信息與通信工程、計算機科學與技術、軟件工程、電子科學與技術等4個學科，工學類學科占比20%，設置數學1個理學類學科，理學類學科占比5%。其余7所傳媒類高校均未設理學類學科。浙江傳媒學院設置了3個工學類的學科，工學類學科占比23%。除武漢傳媒學院設置了信息與通信工程、軟件工程2個工學類的學科，河北傳媒學院、遼寧傳媒學院只設計算機科學與技術學科之外，其余3所傳媒類高校均設置了信息與通信工程、計算機科學與技術2個工學類的學科。工學類學科占比分別為：河北傳媒學院10%、遼寧傳媒學院11%、南京傳媒學院和四川傳媒學院均為20%、武漢傳媒學院22%、山西傳媒學院25%，8所傳媒類高校工學類學科占比為10%—25%。人文社科藝術類學科比例高而理工類學科比例低的現狀充分說明傳媒類高校屬于文科單科類院校。

(三)學術主體二級學院的設置基準多元化

二級學院的設置基準是體現高校學科布局的重要指標。如表2所示，對8所傳媒類高校二級學院設置的基準進行統計分析后發現，以學科門類作為學院設置基準的設置率只有3%，以一級學科、二級學科作為學院設置基準的設置率分別為18%和36%。以二級學科為基準的比例最高，充分說明傳媒類優勢一級學科戲劇與影視學、新聞傳播學的內涵豐富，如果這些學科所在學院以一級學科命名，學院容量將非常大，所以傳媒類高校優勢一級學科所在學院通常以二級學科命名來凸顯傳媒行業特色。此外，體現一級學科交叉的學院設置已經有一定數量，比如計算機與網絡空間安全學院、經濟與管理學院、美術與設計學院等。另外還有28%的學院設置基準為專業，這樣的學院設置方式在一流大學的學院設置中幾乎很少見，這也是傳媒類高校學院設置應該改善的地方。

表2 全國8所傳媒類高校二級學院設置的學科層次分析(4)數據來源：8所傳媒類高校官網截至2021年9月4日的數據。

(四)政府學科政策對學科布局影響較大

與西方國家的大學學科自我發展機制不同，我國的學科發展呈現出極強的政府介入與主導的特征。[10]政府對大學的學科立項和學科評估，有力地推動立項學科和排名領先學科成為院校學科布局中的塔尖部分，同時院校也會根據學科評估結果砍掉部分聲譽差的學科。全國8所傳媒類高校中只有中國傳媒大學是博士學位授予單位，也只有該校戲劇與影視學和新聞傳播學兩大優勢學科進入國家一流學科建設高校名單，并在教育部學位與研究生教育發展中心組織的全國第四輪學科評估中被評為A+學科，呈現出傳媒類高校“一枝獨秀”的態勢。此外該校還有戲劇與影視學、新聞傳播學和藝術學理論3個一級學科獲北京市重點學科立項。

其余7所傳媒類高校均為2004年以后升格的新建本科高校，根本沒有資格進入國家級學科評估賽道。按照省級一流(重點)學科立項數據顯示，浙江省支持浙江傳媒學院戲劇與影視學為省一流A類學科，新聞傳播學、信息與通信工程為省一流B類學科。山西省支持山西傳媒學院的戲劇與影視學為省重點建設學科。湖北省支持武漢傳媒學院的戲劇與影視學為省重點培育學科。其他4個省份尚未立項傳媒類高校為省一流學科。各級政府學科支持結果間接推動戲劇與影視學和新聞傳播學成為傳媒類高校的兩大優勢學科，說明政府學科政策對高校學科布局影響較大。

(五)市場力量對學科交叉融合的現實影響結果為數不多

隨著網絡化、數字化、智能化的新一輪科技和產業革命的發展，傳媒類高校行業特色的傳統優勢正在受到挑戰。傳統優勢學科要想保住優勢，必須將傳統、單學科優勢向多學科、跨學科優勢轉變。同時面對傳媒行業復雜的科學和技術問題，必需借助學科交叉，開展跨學科的研究。[11]目前中國傳媒大學設置了跨學科的二級學院，并設置專門的跨學科研究生招生專業。浙江傳媒學院設置了跨學科的二級學院以及在新聞與傳播碩士招生中開設跨學科方向。其余傳媒類高校均設置了1—2個跨學科二級學院。中國傳媒大學、浙江傳媒學院和山西傳媒學院還設置了具有學科交叉特色的校級研究機構。此外，傳媒類高校在加強兩大優勢學科內部二級學科之間的交叉融合以及優勢學科與其他人文社會學科、工科和理科的交叉融合并不多見。

二、傳媒類高校學科布局之實踐困境及成因

基于8所傳媒類高校學科布局的現狀分析結果，進一步從歷史、學術、政府、市場“四重邏輯”視角進行審視，可以發現其實踐困境主要體現為：傳媒類高校專業與學科長期不均衡發展導致其專業結構與學科布局的協同效應不足；學術主體二級學院設置缺乏學科邏輯；政府學科政策助力傳媒類高校優勢學科布局與發展，然而新建傳媒類高校仍然缺少國家級政策支持；學科布局落后于傳媒行業產業需要的網絡化、數字化以及智能化發展的需求。上述困境的生成有其歷史基因、政策盲點、先天不足以及后天乏力等諸多原因。

(一)學科專業長期非均衡發展導致學科與專業之間尚未形成協同效應

專業設置是學科布局的一種間接體現，更是學科布局的重要支點。傳媒類高校雖然經過了相當長一段時期的建設歷程，但學科專業的協同效應尚未形成，主要表現在：第一，學科布局和專業結構有時缺乏互相支撐。常常會出現某些一級學科需要布局，支撐該學科的專業卻被動態調整暫停招生的尷尬問題。也會出現未能快速根據傳媒行業變革需求設置新專業或賦予傳統專業新內涵，導致一級學科內涵建設不夠。有的傳媒類高校部分一級學科只靠1個專業苦苦支撐，學科建設舉步維艱。第二，經過近幾年的本科專業撤銷、停辦，有些專業被“連根拔掉”，對于傳媒類新建本科高校造成了“本科不牢，地動山搖”的直接后果。傳媒類新建本科高校本科專業數量本來就偏少，不適宜刪減，而應該縮減部分專業的招生數。否則在研究生規模尚小的情況下，如果再撤銷相關本科專業，直接后果就是連基本的學科布局框架都無法搭建，或者形成沒有血肉的學科布局空架子。

學科與專業之間尚未形成協同效應的主要原因在于，第一，8所傳媒類高校學科布局均存在著“起步晚、基礎弱、資源少”等“稟賦不足”。[12]升本之后，隨著院校層次的提升，傳媒類高校紛紛邁向申碩、申博、升大學的學術之路，在學科布局和發展上加大力度追求科研創作的數量和質量。現實是大部分傳媒類高校前身為專科或高職院校，長期形成的專業辦學的歷史基因以及專業與學科長期不均衡發展必然會導致傳媒類高校尤其是新建傳媒類本科高校對于科研創作與人才培養的耦合關系，以及學科布局與專業設置的相互依存性認識不足和行為不力。第二，由于學科布局和專業結構是分屬于傳媒類高校兩個不同的職能部門管理，彼此缺乏聯動，兩者容易出現脫節問題。

(二)學術主體二級學院的設置缺乏學科邏輯

二級學院設置也是學科布局的一種間接體現。二級學院是高校人才培養和科研創作的核心學術主體，合理設置二級學院對于優化學科布局的重要性不言而喻。從圖2、表2可以看出，傳媒類高校學科布局的學術邏輯并未用于規范二級學院設置，學院設置問題主要分為三類：第一，學院數目過多又相互獨立，形成眾多的山頭，不利于學科資源整合與共享，還帶來管理上的弊端[2]，如圖2。第二，部分學院以專業為設置基準，見表2。如中國傳媒大學的廣告學院，南京傳媒學院和四川傳媒學院的攝影學院，河北傳媒學院和山西傳媒學院的表演學院。第三，缺乏因應智媒時代需求以優勢特色學科的交叉學科方向命名設置的二級學院。

圖2 全國8所傳媒類高校二級學院設置情況(5)數據來源：8所傳媒類高校官網截至2021年9月4日的數據，并進行了同類項的合并。

學科布局與學校歷史發展淵源密切關聯。學術主體二級學院的設置缺乏學科邏輯主要是因為傳媒類院校專科或高職院校辦學的歷史作用依然存在。8所傳媒類高校大都是由專科或高職院校合并升格而來，專科院校和職業院校主要靠專業安身立命。在學科布局上依然呈現出“專業辦學”的歷史印記，因此就會存在以專業命名的二級學院，進而出現學院數量過多、整合不夠以及學科交叉意識不強等問題。

(三)傳媒類新建本科高校缺乏政府學科政策支持

國家層面對于傳媒類高校的學科政策聚焦于中國傳媒大學這所高水平傳媒類大學，使得本身就與中國傳媒大學差距顯著的其他傳媒類新建本科高校由于“人、財、物”的缺乏導致學科布局優化及建設難上加難。在“雙一流”背景下，國家政策尚未釋放出“支持不同高校在各自領域和類型中爭創一流”的導向，也未曾為新建本科高校開辟“雙一流”專門政策和學科評估賽道。從省級政府學科政策支持情況來看，只有北京市、浙江省對傳媒類高校學科支持力度比較大。總體而言，傳媒類新建本科高校學科發展能獲得的政府支持力度不夠。此外，我國經過20多年的研究生教育快速發展，博士、碩士學位授予單位及學位授權學科、研究生專業布局基本完成，目前學科和學位點收緊的國家政策實際上在很大程度上限制了包括傳媒類高校在內的新建本科高校學科布局優化及學科建設層次提升。

傳媒類新建本科高校學科缺少政府政策支持的原因就在于國家“雙一流”政策在傳媒類新建本科高校中存在盲點：第一，教育部學位與研究生教育發展中心開展的學科評估要求院校至少要有一級學科碩士點，絕大部分新建本科高校還不是碩士學位授予單位，更少有一級學科碩士點，尚無資格參加教育部學科評估；第二，傳媒類新建本科高校被定位為應用型院校，學位授權審核政策更加傾向于支持其專業學位申報，而對一級學科學位點申報處于收緊狀態；第三，缺乏專業的國家級組織機構專門考量和指導傳媒類新建本科高校學科布局與發展，適合此類院校學科特色和發展周期特點的學科政策和賽道尚未建立。

(四)學科整體布局落后于傳媒行業產業發展

依托行業發展是行業高校產生、生存和發展的基礎，傳媒類高校應通過學科布局與調整回應傳媒行業發展需求。如今，互聯網以及大數據、云計算、物聯網、虛擬現實、人工智能等智能技術的發展，將強力驅動媒介形態變革、傳媒業態重構。[13]傳媒類高校理工類學科不足、缺乏學科交叉融合的學科布局現狀與傳媒數字經濟、互聯網和大數據、人工智能的發展不適應，進而缺乏對傳媒行業核心技術的支持力，學科布局落后于傳媒行業產業發展。就戲劇與影視學而言，人才培養以及科研創作對5G時代的移動通信技術發展背景下要求的沉浸式技術、多重體驗，在表征傳播、制作及呈現等媒介環節實現新技術與新媒介融合方面反應緩慢。在5G時代影視藝術創新，虛擬現實、增強現實以及混合現實類技術的應用生產，網絡電影、互動電影制作生產，電影多渠道發行放映，影院觀影效果提升等研創方面做得還遠遠不夠。就新聞傳播學而言，專業設置、課程體系、科學研究對于5G時代的“全時在線”“萬物互聯”與MGC的涌現，以及“由實到虛”，算法成為“萬物皆媒”的基礎，數字霸權、關系賦權以及場景化行業發展背景下的數字新聞、移動營銷、數字敘事等回應不夠。

學科布局落后于傳媒行業產業發展的主要原因在于，第一，文科單科類高校的學術性對于傳媒行業產業變革的應對能力先天不足。從學科布局的特征來看，傳媒類高校學科領域狹窄且偏重文科，對于以網絡化、數字化、智能化為代表的傳媒行業科技和產業革命需要跨界關注技術性問題，從而建立起科技創新、人才培養以及社會服務的快速反應機制，[14]構建傳統的優勢學科與新技術交叉融合以及對接傳媒產業轉型升級的技術需求能力等方面存在先天不足的缺陷。[14]第二，現有的優勢學科專業對接傳媒行業產業需求的轉型升級被動乏力。傳媒類高校的傳統優勢學科專業與傳媒行業發展息息相關，并且具有累積優勢，一旦與新技術結合將會釋放巨大效益，從而促進傳媒行業發展和產業升級。除了中國傳媒大學之外，新建傳媒類高校對此認識乏力，缺乏對傳媒行業新形勢、產業新業態、企業新需求的主動對接。對現有傳統優勢學科專業的內涵式布局，即優勢學科專業的轉型升級和衍生再造缺乏“優勢學科+”“優勢專業+”的交叉思維和創新思維，進而對計算機、大數據、人工智能、信息網絡等技術領域缺乏有效整合，難以形成對科研創作和人才培養的耦合效應。[14]

三、傳媒類高校學科布局優化之路徑探索

優勢學科是傳媒類高校經過長期歷史發展積淀而形成，因此，與學校原有優勢學科的關聯度是學科布局的重要基礎。市場需求及學術需求是學科布局的推動力，政府的學科政策和審批是學科布局的依據和規范。[15]基于上述傳媒類高校學科布局的現狀、困境及成因，以學科布局優化為目標，形成學科之間相互支持、交叉融合、共同成長的學科生態。傳媒類高校學科布局應該基于四重邏輯的內在要求，進行系統化重構，形成與歷史積淀的優勢學科相匹配，與二級學院及科創機構的優化設置以及科研創作與人才培養的雙軌學術需求相依存，與市場發展相呼應，與政策導向相關照的內外雙循環的學科動態布局模式。為此，提出以下學科布局優化的理念和路徑。

(一)固本培元： 歷史邏輯視角下的優勢學科加持支撐

固本培元就是指加持優勢學科的戰略定力和基礎支撐。任何一所大學都不可能提供所有學科領域的知識，而是要更多地集中于最需要的和最擅長的方面[16]。傳媒類高校的優勢學科戲劇與影視學、新聞傳播學起源并根植于傳媒行業，也是院校學科歷史積淀的結果，涵蓋了學校70%及以上的學院和專業，往往是傳媒類高校傾全校之力布局和建設的“航空母艦”[17]式學科。傳媒類高校應堅持求精求尖，專注于戲劇與影視學、新聞傳播學兩大優勢學科久久為功，尤其是跨學院的兩大優勢學科的二級學科體系要建設完備，并不斷圍繞傳媒行業和產業發展需求和國家區域戰略需求拓展優勢學科新的交叉方向，開展傳媒行業關鍵共性問題研究，[17]才能在優勢學科上超越那些需要考慮各學科之間相互協調的綜合型大學。反之，缺乏清晰的學科布局定位往往導致辦學者在學科發展戰略的選擇上無所適從，最為典型的就是單科性大學向綜合性大學趨同，繼而形成學科規模較大，但競爭力不強的綜合性大學。[18]戲劇與影視學、新聞傳播學兩大優勢學科是傳媒類高校的特色和命脈所在。支持兩大優勢學科引進“卓越學者”并組建科研創新和教學團隊，在研究方向、內容、方法上推陳出新，實現其在某些研創方向領域和人才培養領域達到并接近國內一流水平。

所有的學科都需要姐妹學科的支持和保證，而在它們彼此獲益的同時反過來彼此給予。[19]傳媒類高校還需根據院校的組織承載能力適當布局一定數量的對優勢學科具有原理支撐作用的相鄰的基礎學科。基礎學科包括自然科學、社會科學和人文三大分支，自然科學的主體是數理化生，社會科學的主體是經政社心，人文的主體是文史哲。[2]傳媒類高校要對接傳媒行業網絡化、智能化、數字化變革，就要增補數學、物理學師資，強化理學對工學的支撐。將現有的哲學、語言文學、歷史學、經濟學、政治學和社會學等學科的師資和科研力量分散到優勢學科中，強化社會科學和人文學科對戲劇與影視學、新聞傳播學等學科的支撐。

(二)學科引領：學術邏輯視角下的教學科研機構優化設置

學科引領是指遵循學科及學科交叉邏輯設置教學科研機構。以學科為基礎進行院系所設置是大學的本質要求。傳媒類高校兩大優勢學科的二級學科數量眾多，基本涵蓋了此類高校70%及以上的學院和研究機構，這種學科的特殊性規律決定了傳媒類高校二級學院的設置更加適合基于二級學科來設置，這樣既能體現行業特色，也能實現一個學院擁有一個主體學科(即二級學科)，并將零星的師資和專業按照學院的主體學科進行適當歸并，避免出現學院主體學科之外其他學科零星師資成為弱勢群體長期得不到培育和成長。同理，研究機構的設置也應該反映學科科研創作和人才培養雙軌學術要求，盡量做到每個研究機構也都有1個主打的學科。此外，按照學科邏輯設置二級學院和科研機構還應該因應智媒時代需求，設置以優勢特色學科交叉方向命名的二級學院和科研機構，與傳媒行業網絡化、數字化和智能化的變革同頻共振，持續優化學科內涵式布局。

8所傳媒類高校中，已有院校因應傳媒業態的變化開始著手新的學科布局，謀求更契合行業未來發展的學科布局戰略。中國傳媒大學率先圍繞人工智能、大數據、國家安全領域進行學科布局。學校新設置數據科學與智能媒體學院。浙江傳媒學院組建跨信息與通信工程、計算機科學與技術以及軟件工程3個工學學科的媒體工程學院，[20]河北傳媒學院設置信息技術與文化管理學院，山西傳媒學院設置融媒技術學院，四川傳媒學院設置電競學院和智慧廣電學院。

此外，中國傳媒大學還設置了跨學科的研究機構，如媒體融合與傳播國家重點實驗室、腦科學與智能媒體研究院。而且這些研究機構積極對接網絡化、智能化、數字化的傳媒行業產業發展需求開展博士、碩士人才培養。

(三)連貫交叉：學術邏輯視角下的專業結構調整優化

連貫交叉是指通過本碩博連貫設置專業以及專業的交叉融合優化專業結構，形成對學科布局的支撐。專業設置理應遵循學科發展的邏輯和規律，最大限度地豐富學科布局的內涵以促進學科的發展。鑒于傳媒類高校學科門類和一級學科數量總體偏少，優化學科布局的重任必將下沉到專業結構的優化上。從傳媒類高校長遠發展來看，建議在專業結構調整優化時不能囿于“就本科而論本科”的思維定勢，即本科專業的動態調整不能僅僅停留在本科專業層面，要考慮未來碩士研究生、博士研究生專業的連貫性和支撐性。[21]在專業動態調整過程中，與學校整體學科布局緊密相關的本科專業以及與未來碩士、博士培養可以貫通的本科專業，要堅決保留，如不慎被撤銷應盡快重新恢復或增設。此外，在專業結構優化方面，要科學選擇本校所對接的傳媒行業產業鏈、技術鏈、業務鏈和崗位鏈，然后主動布局相關專業，通過產教融合在新媒體、融媒體、數字影視、大數據分析等關鍵領域開展專業交叉融合，優化課程體系，將課程綜合化的重點由課程門類的綜合轉向課程內容的綜合和多元,力求使學生在有限的課程門類中進行綜合化的學習[18]，實現專業結構內涵式優化。

為主動適應傳媒產業新需求，中國傳媒大學優化了三類專業：一是與大數據、互聯網、人工智能為代表的新信息技術密切結合的本科專業，如智能裝備與系統、人工智能、網絡空間安全、數據科學與大數據技術、智能科學與技術、物聯網工程、數字經濟等；二是媒體前沿技術類專業，如光影空間藝術、數字影像與網絡視頻、數據新聞報道等本科前沿專業；三是數字藝術、信息傳播學、計算數學與智能媒體、應用數學與信息傳播等研究生交叉專業。從教育部近五年的新增本科專業數據來看，其他傳媒類高校也開始因應傳媒行業技術發展需求設置新本科專業，浙江傳媒學院設置人工智能、河北傳媒學院和武漢傳媒學院設置數據科學與大數據技術、山西傳媒學院設置虛擬現實技術、南京傳媒學院設置智能科學與技術等本科專業。

此外，中國傳媒大學的播音主持藝術學、廣播電視學、新聞學、傳播學、編輯出版學、廣告學、文化產業等專業實現了博士、碩士、學士三個層次的貫通培養和布局。

(四)政策保障：政府邏輯視角下的學科優勢持續提升

政策保障就是指爭取各級政府加大力度持續支持傳媒類高校優勢特色學科發展。政府在發展戰略的選擇上不應該只關注處于學術壟斷地位的“明星大學”，還要關注那些學科特色鮮明，且能夠以個性化的辦學方式制勝全球的世界一流學科高校。[22]傳媒類優勢特色學科往往在綜合性大學通過彰顯學科特色為學校聲譽錦上添花，但在傳媒類文科單科類高校則以學科主體來追求卓越。[22]各級政府要通過學科立項的方式資助傳媒類高校優勢特色學科發展，對其人才、團隊、平臺、課題、獎項等優先支持，對其博士、碩士學位授權點審核批準環節引入扶優機制。對本區域傳媒類高校提供產教融合政策，搭建院校優勢學科與傳媒行業企業合作平臺，以便院校動態了解行業發展和企業需求的最新動態，持續優化學科布局和專業結構。[23]就國家級政策而言，在“雙一流”背景下，國家政策應盡快釋放出“支持不同高校在各自領域和類型中爭創一流”的導向，為新建傳媒類高校開辟“雙一流”專門政策和學科評估賽道。如此才有可能實現全國傳媒類高校聚力優勢特色學科在某些研創方向領域及人才培養領域沖擊世界一流水平。

(五)多跨協同：市場邏輯視角下的學科交叉融合

多跨協同是指跨界拓展優勢特色學科的新興交叉方向。行業性院校的生命力來自于其學科與行業產業之間能夠形成高效的協同關系。[24]未來傳媒行業發展將呈現三種態勢：泛媒體、沉浸媒體和智能媒體。尤其是大數據技術和人工智能正在重構傳媒內容生產流程和空間。以前根據傳統媒體形態和生產制作流程設置和布局傳媒類學科專業的做法必將發生革命性變化，在優勢特色學科邊界上形成和拓展新的知識領域，突破學科結構性缺陷，有序拓展和豐富學科的內涵式布局。[14]教育部已經在新一輪學科專業目錄中設置了交叉學科門類。而交叉學科或新興學科以及重大開創性成果的產生更多來自于多科性或綜合性大學。[24]傳媒類文科單科類高校的學科交叉融合要實現兩大優勢學科的多個二級學科之間的交叉融合，還要發展兩大優勢學科與政治學、社會學、管理學、經濟學和法學等社會學科門類的交叉以及與大數據技術、腦科學技術、網絡信息安全、人工智能等新工科和新理科的交叉。[13]尤其是針對傳媒類高校工科、理科布局不足的困境，傳媒類高校需要與其他校外政府、企業、高校、研究機構等知識生產主體協同合作[25]，找準傳媒行業發展需求和國家區域文化發展戰略，共建交叉學科方向，轉型升級優勢學科，致力于解決院校所對接的傳媒行業企業關鍵共性問題和重大實踐問題。

就戲劇與影視學和新聞傳播學而言，可以從三個方面拓展新興和交叉學科方向：首先，加強學科內部多個二級學科的交叉融合。如戲劇與影視學的13個二級學科之間的電影、電視、戲劇與戲曲等表演類二級學科之間的互動，文學類二級學科劇作領域的交流，工學類相關二級學科舞臺美術燈光以及音樂和錄音在銀幕、屏幕以及移動端技術使用之間的融通、社科類二級學科在社會實踐性中的策劃管理營銷等，都有可能形成新的可以拓展的學科方向。[26]

其次，與其他相鄰一級學科的交叉融合。戲劇與影視學借鑒藝術類其他學科的旋律、線條、光影、身體表現等藝術形式。吸納文史哲類學科關于對人的精神追求的理論和方法。[26]新聞傳播學應關注更廣闊的與人類命運相關的重大議題，與政治學、經濟學、社會學、藝術學、工學等諸多學科領域進行更廣泛的交叉融合。拓展新聞傳播學的學科邊界，發展網絡傳播、影視傳播、政治傳播、國際傳播、公關傳播、危機傳播、鄉土傳播、健康傳播、文化傳播、藝術傳播等學科交叉領域。同時，覆蓋媒體的內容生產、運營、傳播、接受、反饋等全流程。[27]

最后，要積極融合新技術與新媒介。戲劇與影視學藝術創作的“實踐性”[28]以及新聞傳播學面向實踐的獨特性[27]。要求學科及時解釋和服務社會及文化實踐所提出的問題。戲劇與影視學的編、表、導、演、剪等細分方向在傳統技藝之上盡快融入5G、人工智能、云計算、大數據、區塊鏈等新技術以及3D、AR、VR 等電子新媒介技術，以及抖音等短視頻平臺，打破媒介邊界，運用不同的介質和手段融合構建出新的媒體世界與文化景觀。[29]新聞傳播學應該有力回應數字霸權、關系賦權、“算法及媒介”等傳媒行業產業變革需求，回歸實踐前沿，有針對性地確定并實施“重點研創領域”發展戰略，開展人機傳播學、人際傳播學、符號傳播學以及電信傳播學等交叉學科方向的研究和人才培養。[30]

上述學科交叉融合是指不同學科之間的交流與合作，不同于交叉學科。交叉學科是在學科交叉的基礎上構建一個新的，與現有學科不同的，不能為現有任何一個學科替代的研究問題、研究方法和知識體系。[31]交叉學科還涉及到招生培養、學位授予以及評估評價等人才培養工作。傳媒類高校學科領域較窄，優勢特色學科數量較少，[17]建議先立足于優勢特色學科開展學科深度交叉融合，并且一定要厚植學科交叉融合的基礎，只有高水平的團隊、有實力的學科和深入的合作才能交叉出高質量、可持續發展的成果。[31]

四、結 語

本研究從高校內部學科門類和一級學科的直接分析、二級學院和專業設置的間接分析，以及高校外部政府和市場邏輯對學科布局調整的影響方面探討了傳媒類高校學科布局的一些共同特征、困境、成因及優化路徑。但8所傳媒類高校分為三個層次，尤其是其他7所新建傳媒類本科院校學科布局與中國傳媒大學差距明顯。中國傳媒大學無論是長久的辦學歷史，身處北京的地理優勢，直屬高校的政策優勢，還是其數量眾多的博士后科研流動站、博士學位授權一級學科點、碩士學位授權一級學科點以及擁有自主設置學科點和學位點的優越性都呈現出“一枝獨秀”的態勢，更是其他7所傳媒類高校望塵莫及的。本研究一方面追本溯源，尋找傳媒類高校學科布局共同的特點和問題，另外一方面也是期望其他傳媒類高校能夠結合學科發展的規律和自身所處的辦學層次和位置，確定自身發展方向和目標，[32]主動優化學科布局，針對學科專業數量較少且偏重文科的特點尤其要注重學科和專業的內涵式布局。進而對學科所需的人財物資源和要素進行優化、集成配置，[33]實現戰略性重塑。

2021年教育部新的學科專業目錄修訂已經釋放出專業學位與學術學位同等重要的信息。其他7所傳媒類高校要緊緊抓住教育部新一輪學科專業目錄修訂的契機，進一步優化學科布局，積極探索新的學科專業及方向，爭取申報更多專業學位以及一級學科學位點，有條件的傳媒類高校可以探索與中國傳媒大學一起培養藝術專業博士。各層次傳媒類高校互助合作、協同創新，形成“一枝獨秀引領百花齊放”的學科布局和生態特征，為兩大優勢學科穩步走向世界一流貢獻集體智慧，形成中國特色方案。從而更好地承擔起傳遞社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化、講好中國故事、傳播好中國聲音的重大文化使命，進一步提升國家文化傳承傳播的軟實力。