“一軸三沿”布局下足球教練員培訓需求的調查分析*

唐雪秋

“一軸三沿”布局下足球教練員培訓需求的調查分析*

唐雪秋

（廣西體育高等專科學校，廣西 南寧 530012）

通過對參加廣西五人制初級足球教練員培訓的學員發放問卷和進行訪談，調查對象工作所在地覆蓋“一軸三沿”布局下的主軸城市和沿海、沿邊、沿江城市，通過調查發現調查對象在足球教練員培訓上有著不同的需求，并且發現足球教練員培訓在學員資格審核、教材和培訓師資等方面尚需進行改進，建議在培訓中加強培訓學員的資格審核與基礎水平提升、培訓教材編寫以及培訓講師的培養，從培訓教材、培訓內容和培訓師資等方面提升培訓質量，滿足廣西足球教練員培訓的需求，促進足球產業的發展。

足球；教練員；培訓；需求；質量

“一軸三沿”的產業布局，是在《廣西體育產業發展“十三五”規劃》中提出，即以南寧、柳州、桂林三市為主軸的體育產業區，作為全區體育產業發展的核心區域，重點打造體育健身、競賽表演和體育培訓等領域。在“一軸三沿”的產業布局下，近幾年來廣西因地制宜地發展體育產業，體育產業得到快速發展。2021年5月，《體育總局關于開展全國足球發展重點城市建設工作的指導意見》發布，提出全面推進青少年足球發展和加快足球專業人才隊伍建設等主要任務。足球教練員專業性與執教水平是影響青少年足球發展和足球專業人才隊伍建設的重要因素，通過開展足球教練員培訓可以讓更多有培訓需求的體育教師、教練員、在校大學生以及足球愛好者能夠學習和提高足球技術技能，通過舉辦培訓可以提升足球教練員的數量和質量，滿足青少年足球發展的需求，提高青少年足球培訓的效果，推動足球事業的發展。

1 足球教練員培訓現狀分析

1.1 政策支持刺激培訓市場需求，供需不平衡

近年來，國家不斷出臺政策推動足球事業的發展，從2015年的《中國足球改革發展總體方案》，2016年的《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》，再到2019年的《關于加強6-12歲青少年足球工作的實施方案》，以及2021年的《關于開展全國足球發展重點城市建設工作的指導意見》等，從國家政策再到地方政策，從上層決定再到基層開展，從總體要求再到具體落實，從競賽體系、校園足球、教練員培養、場地建設管理等縱橫足球事業各個方面，為我國的足球事業發展指明了方向。

廣西青少年足球培訓市場隨著政策的不斷出臺日益升溫，足球人口的快速增長，催生了培訓市場對足球教練員的需求。為了滿足青少年培訓市場的需求，多數青少年足球培訓機構的教練員由專、兼職組成，有的教練員只是足球愛好者沒有接受過基礎學習與訓練，也沒有相應的足球教練員等級證書；有的是高校在校大學生，缺乏實踐經歷，執教經驗不足；有的是退役運動員，技術水平較高，但理論知識比較欠缺。由于舉辦的足球教練員培訓較少，供需不均衡，教練員持證率低，影響青少年足球培訓質量水平提升。

1.2 足球教練員培訓受阻，培訓次數人數有限

目前，足球教練員培訓主要分兩大培訓路徑：政府途徑與社會途徑，本研究主要針對的是社會途徑的足球教練員培訓。例如：國家骨干體育教師足球專項培訓，簡稱“國培”，主要針對學校體育教師，培訓目的是為了讓體育教師具備基礎足球技術技能滿足教學需求，屬于政府途徑。社會途徑的足球教練員培訓，是由亞足聯授權，中國足協承辦的教練員培訓，專業性和權威性比較高，地方足協協辦的“亞足聯中國足協教練員培訓”體系，縱向包含十一人制、五人制和沙灘足球教練員培訓，橫向包含教練員、體能教練和守門員教練等培訓，但是每期參訓人數有嚴格限制，培訓次數少，培訓人數有限，培訓等級需要逐級提升。除此之外，還有一些市級足協或者民間團體組織的非官方培訓等，但培訓水平良莠不齊，考核要求比較低，易獲得培訓證書。近幾年，由于社會環境安全管控，社會人員流動和社會活動舉辦受限，影響了足球教練員培訓的開放次數，讓足球教練員的數量增加受限，阻礙了足球教練員培養的進程。

1.3 培訓資質難提高，培訓自產能力弱

目前，廣西已舉辦過亞足聯/中國足協B、C、D和E級教練員培訓、五人制足球初級教練員培訓和沙灘足球初級教練員培訓等。但是，開放的培訓等級僅D級、E級和五人制足球初級教練員較多，對于更高級別的培訓以及亞足聯/中國足協室內五人制教練員、守門員教練員和體能教練員培訓，廣西尚未滿足開設培訓的條件，學員則需要到廣西以外的地區報名參加，承辦培訓資質不夠高不夠全面，自產能力相對較弱。由于亞足聯/中國足協對于教練員執教資格和等級培訓有著嚴格的開放次數、人數和考核要求，不僅每期錄取人數少，成績考核也相當嚴格。因此，低等級的教練員人數缺口仍很大，高級別的教練員更是鳳毛麟角，而作為重要補足力量的社團組織培訓，存在師資水平不高、考核松散、評價機制不健全等情況?？偟膩碚f，足球教練員培訓處于量未滿質難升的境況。

2 廣西足球教練員培訓需求分析

“一軸三沿、六區協同”的體育產業布局，主要是根據廣西體育資源的分布，因地制宜發展體育產業，加快體育產業發展而提出。本研究通過對2021年廣西五人制初級足球教練員培訓的112名學員發放問卷，發放問卷112份，有效問卷112分，有效率100%。研究主要從教材、師資、培訓內容等方面，了解廣西足球教練員培訓的需求概況。被調查對象主要來自于“一軸三沿”體育產業布局中的主軸城市，包括南寧、柳州和桂林，以及“三沿”城市，包括沿海城市北海等濱海城市，沿邊城市百色，沿江城市河池等地。通過調查，了解“一軸三沿”體育產業布局中的廣西足球教練員培訓需求特點，為足球教練員培訓供給提供參考依據。

2.1 培訓教材需求方面

通過調查，在足球教練員培訓教材需求方面，有89.29%的調查對象認為教練員培訓應該統一配備培訓教材，有10.71%的人員認為不需要統一配備培訓教材。通過調查與了解，發現在培訓中尚未統一使用培訓教材，學員對培訓教材需求較大，大部分學員都希望有統一的培訓教材進行參考。

2.2 培訓講師需求方面

通過表1所示，調查對象在培訓講師需求方面，有60人選擇了亞足聯/中國足協指定講師，占比53.57%；有33人選擇國家隊或職業隊教練，占比29.46%；有10人選擇了退役運動員，占比8.93%；選擇社會足球培訓機構講師和足球學者的占比分別為5.36%和2.68%。在培訓中，亞足聯/中國足協指定的培訓講師更受到學員的喜歡和信賴。

表1 調查對象對培訓講師的需求統計表

2.3 培訓形式需求方面

通過表2數據分析發現，調查對象最希望的培訓形式是參與式學習，選擇人數占比66.96%；其次是專題學習培訓形式，選擇人數占比15.18%；再次是小組學習培訓形式，選擇人數占比為9.82%；最后是觀摩學習培訓形式，選擇占比僅為8.04%。被調查人員對培訓形式有著不同的需求，學員們最希望的培訓方式是參與式培訓。

表2 調查對象對培訓形式的需求統計表

2.4 培訓考核需求方面

通過表3可以看出，調查對象最喜歡的培訓考核方式是訓練、設計與實踐考核，選擇人數占比82.14%；其次是理論考核方式，選擇人數占比8.93%；專業技能測試考核選擇人數占比8.04%；被調查人員最不希望采用的考核方式為教案設計，占比0.89%。目前，足球教練員培訓對學員的考核主要是采用綜合性考核形式，比如五人制足球初級教練員培訓主要通過整體印象、組織能力和表達能力三個方面對學員進行綜合性考核，也比較符合學員對培訓考核要求。但是，參訓學員對培訓考核方式的需求主要是從個人對考核內容的熟悉度、職業崗位需求以及考核通過率進行考慮和選擇。

表3 被調查人員對培訓考核方式需求統計表

2.5 培訓內容需求方面

通過表4可以看出，在培訓內容方面，調查對象最希望能學到的培訓內容是足球訓練與教學的先進理念，選擇人次占比為95.54%；其次是希望能夠學到足球訓練與教學的具體方法、手段，選擇占比93.75%；第三，是希望學到足球技術、戰術訓練方法，選擇占比88.39%；第四，是希望學到足球體能訓練方法，選擇占比為83.04%；第五，是希望學到足球運動營養保健及損傷預防，選擇占比為79.46%；最后，是希望學習到足球規則內容，選擇占比61.61%。調查對象除了對足球規則的需求較低之外，其他內容的需求相差不大，大部分學員都希望通過培訓得到先進教學理念、訓練手段、技戰術、體能訓練等內容的學習，學員對內容的需求比較全面和系統。

表4 參訓學員對培訓內容需求統計表

3 培訓需求原因分析

3.1 學員基礎不一，需求各異，培訓效果難提高

在調查對象中，他們的職業角色主要為體育教師、足球教練、足球培訓機構管理者、學生、足球愛好者等。學員的基礎水平不一，需求各異，有的學員為零基礎學員，并沒有接受過任何與足球有關的學習與培訓，參訓目的是為了拓展職業發展空間，希望通過培訓學習到基礎的足球技術動作；有的學員職業為體育教師，他們在崗位中主要運用到基礎的足球技術動作、教學手段和教案設計等知識，對體能訓練方面內容需求較小；有的學員職業為教練員，他們技術水平較高，對基礎的技術學習需求較小，但是對足球戰術、體能訓練以及運動損失方面的知識需求較大。因此，由于學員職業角色不同，基礎水平參差不齊，培訓需求各異，在培訓開展中沒有根據學員的基礎條件進行細化和嚴格審核，培訓內容設置與學員需求契合度降低，針對性減弱，影響培訓效果的提高。

3.2 培訓教材、教學大綱和培訓內容設置尚未統一規范

通過調查了解，足球教練員培訓尚未指定統一的培訓教材，培訓中的教學大綱與培訓內容設置缺乏統一標準。由于培訓沒有統一的教材，在培訓中學員對培訓內容的了解渠道和參考資料較少，僅能在培訓中以問答的形式向培訓講師提問，培訓過后的自我學習缺乏參考資料，不利于學員自我學習能力的培養與提高。培訓講師在培訓中只能根據培訓項目、培訓等級以及自身的執教經驗，通過商討來設置培訓內容，但是培訓講師的綜合水平或者培訓特長也不盡相同，比如有的培訓講師擅長技戰術，有的擅長體能訓練等，他們在培訓過程中論述的深淺對培訓內容與學時設置要求存在差異。

3.3 國外講師“一師難求”，國內講師背景不一，評價體系未形成

目前，足球教練員培訓講師主要由國內外講師相結合。但是目前部分高級別的培訓由于國內培訓講師資質和數量的不足，和由于社會環境安全的管控，國外講師出現“不愿來”或者“進不來”的情況，國外講師“一師難求”，導致部分高等級培訓難開展、開展慢。大部分低等級的培訓講師，主要由國內的講師構成，他們由專兼職相結合，有的身兼多職，職業背景不一，有的是由退役運動員組成，雖具有較高的足球技戰術水平，但是對于理論性較強的培訓內容缺乏深入研究；有的培訓講師為高等院校的足球教師，由于職業的原因，具有較高的科研水平和較深的理論基礎，在授課過程中更擅長理論傳授；有的是國家或地方足球隊教練，執教經驗豐富，但是對于當地學員的基礎水平及其他概況缺乏深入了解，影響培訓效果提升。另外，培訓講師的評價體系未形成，缺乏統一的評價標準，對講師的培訓效果、評價考核以及等級證書晉升缺乏參考依據。

4 改進建議

4.1 加強學員資格審核，進行基礎歸類，提高培訓有效性

針對參訓學員基礎水平參差不齊、參訓目的不一的現象，根據學員需求與基礎特征進行歸類，對于零基礎學員，可以建立專門的基礎培訓班，有針對性的讓學員先接受基礎的足球知識和技術培訓，通過相應的考核，才能獲得更高一級的培訓資格，逐漸提升證書等級。在參訓學員的篩選過程中，也要建立嚴格的資格審核制度，對學員進行科學合理的篩選，并且進行分級培訓與晉升培訓相結合，形成培訓的縱橫全方位發展，保持足球教練員培訓的嚴謹性，從而提高教練員培訓的針對性和有效性，提高培訓效果與質量。

4.2 編寫或借鑒培訓教材，統一教學大綱，補充培訓參考資料

在足球教練員培訓教材方面，組建教材編寫委員會，通過調研收集數據資料，根據數據信息把教材內容進行模塊化，內容先基礎后深入，由易到難，適合不同基礎水平的學員進行學習，讓教材的內容更加科學、合理和規范，更加具有針對性。除外，培訓內容設置要貼切受訓學員需要，順應足球發展趨勢，采用最新的足球訓練理念與手段，使培訓內容更具有先進性和實效性。在培訓過程中，培訓講師也要把日常教練員培訓中發現的問題進行反思和研究，進行實踐經驗與理論知識的成果轉化，形成教學案例，彌補教材編寫的不足，有助于教材內容的補充與更新。另外，在培訓中借鑒或使用國外足球教練員培訓的教材，把國外的專業培訓教材引入教練員培訓班中，以新的培訓模式推動足球教練員培訓體系建設。

4.3 提高培訓師資的自我培養能力，專兼職并軌，完善講師評價體系

針對足球教練員培訓講師數量不足、資質不夠高等問題，可以把單講師制向雙講師制轉變，由一名主講帶領兩名助理講師，形成傳幫帶的形式，以老帶新，以強帶弱，進行跟“崗”實踐，加強培訓講師人數和資質的提升，提高自產能力，高質量培養足球培訓師資人才，降低對國外講師的依賴性，滿足培訓活動對培訓講師的需求。建立嚴格的培訓講師選拔機制和考核機制，加強管理與考核，增加專職講師的數量以及建立配套的管理機制，實行專兼職講師并軌，保障教練員培訓師資需求，從工作內容、崗位職責、考核機制和晉升管理等方面進行系統培養與管理，接受考核與監督，建立和完善評價體系，從業務水平、管理能力、綜合素質等方面進行考核，為培訓講師的培養與等級晉升提供參考依據。另外，采取“線上+線下”相結合形式或者學習積分制形式，對培訓講師進行繼續教育培訓，有計劃的組織培訓講師參加培訓活動或研討活動，有利于他們擴展知識，交流經驗，提高培訓水平。

5 結語

在“一軸三沿”的體育產業布局下，目前廣西的部分區域體育產業得到不斷發展，“一軸三沿”的主軸城市和三沿城市中的體育教師、足球教練員和體育愛好者等不同職業背景的參訓學員，對足球教練員培訓需求各不相同，需要在培訓師資、教材以及學員資格審核等方面進行改進，滿足學員對教練員培訓的需求，提升足球教練員培養的數量和質量，提高足球教練員的持證率，滿足青少年培訓市場的需求。

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Investigation and Analysis on the Training Needs of Football Coaches under the Layout of "One Axis and Three Edges"

Xueqiu Tang

(Guangxi Sports College, Nanning 530012, Guangxi, China)

廣西教育廳2021年度高校中青年教師科研基礎能力提升項目，項目編號：2021KY0919。

唐雪秋（1985—），碩士，講師，研究方向：體育經濟。