“一帶一路”背景下高職院校國際化辦學水平提升路徑研究

楊立汝

習近平總書記在2021年11月19日出席第三次“一帶一路”建設座談會時指出，在推進“一帶一路”建設過程中，要“強調深化傳統基礎設施項目合作，推進新型基礎設施項目合作”，要“強調深化人文交流，形成多元互動的人文交流大格局”。為了培養出適應“一帶一路”建設需求的技術技能人才，夯實“一帶一路”沿線國家民心相通基礎，作為人才供給主體和人文交流重要參與者的高等職業教育，亟待通過完善頂層設計，加強學校國際化內涵建設，完成國際化發展從常規外事接待和外事出訪為主向服務國際化人才培養轉變、從以引進國外資源為主向引進優質資源與走出去開拓國際辦學并重轉變，提升國際化辦學水平，達成服務“一帶一路”倡議的目標。

一、健全長效管理體制機制，保障國際化辦學有序開展

健全完善國際化辦學工作頂層設計，深化國際化辦學管理體制機制建設，是保障學校國際化辦學有序開展的重要前提。

加強頂層設計，整體布局學校國際化辦學發展理念、發展方向和實現路徑。在學校黨委統一領導下，以國際化視野和行動推進學校發展，將國際化辦學工作納入學校 “十四五”規劃等學校重大發展計劃，整合學校國際化辦學資源，把握學校國際化辦學發展進程，提升國際化辦學的計劃性和組織性。

完善制度管理，推動國際化辦學規范發展。應不斷細化國際化辦學項目流程，完善國際化辦學相關部門的工作制度及責任，出臺國際化辦學相關制度，建立國際化辦學的管理辦法體系，為推行各項國際化辦學項目提供制度保障。

統籌部門職能，健全國際化辦學協調聯動機制。應圍繞學校國際化辦學的中心工作，成立專門的國際合作與交流職能部門，加強對國際化辦學工作的歸口管理，通過聯席會議、項目推進會、二級主體教學單位指定國際化工作聯絡員等多元形式，協調統籌學校其他部門資源，完善國際化辦學運行組織體系，建立由職能歸口管理部門主導、其他行政部門及二級教學單位等多部門協同的國際化辦學長效運作機制。

健全考核評價，調動參與國際化辦學積極性。二級教學部門是國際化辦學的具體執行主體，學校應細化明確國際化教育資源引入、國際化合作交流、國際化人才培養等考核評價指標，納入二級教學部門年終考核評價體系，加強國際化工作考評管理，有力調動二級教學部門力量參與國際化辦學建設。

二、加強專業群國際化建設，服務培養國際化技術技能人才

引進國際優質教育資源，增強專業群建設國際化水平。根據學校國際化辦學的基礎條件與人才培養現實需求，引進國際先進、成熟、適用的師資資源、專業標準、教學課程和數字化資源等，加強中外專業建設的有機融合，開發與國際標準對接、且符合中國國情的專業教學標準和國際化課程體系，提升專業建設國際化水平與人才培育質量，進一步提升學生國際競爭力。（1）可通過省外國專家局、省科學技術廳高端外國專家引進計劃等項目申報立項資助，引進高端外國專家師資，合作開展教學實踐，共同探索人才培養模式，提高學生的專業素養和國際溝通能力，培養具有國際視野的高素質技術技能人才;（2）可與職業教育發達國家院校進行深度合作，開展中外合作辦學項目人才培養，在引進外方優質課程資源與師資的基礎上，結合中外雙方的課程體系優勢，考慮專業行業特點，深度研討中外課程體系的融合對接，共同制定包括人才培養方案、課程標準、教學計劃、學生評價等在內的專業培養體系，實現中外合作辦學專業內課程資源共享、師資共享、實訓設備和實訓基地共享，融合式有效銜接中外課程，促進教學體制改革，推動專業建設轉型升級，創新教學理念與模式，探索建立國際化教學體系，提高學生服務國際行業的能力，以點帶面，有效開展多渠道、多層次、常態化的國際師生交流，系統推進專業群國際化進程;（3）可引進IEET工程及科技教育認證、UK NARIC（英國國家學歷學位評估認證中心）等國際權威的國際專業認證指標體系和培養體系，采用國際化實施等價標準規范人才培養質量，與國際接軌，獲準國際認證專業，增加畢業證書含金量，通過建立專業國際化建設持續改進機制，提升專業群建設國際化水平;（4）可引進國際龍頭企業開展國際化產教融合，搭建國際化產教融合平臺，深度合作共建產交融合協同創新中心和教學實踐基地，借力并發揮基地平臺作用，創新與國際企業深度合作機制，搭建產教融合國際發展平臺，致力高質量培養具有國際視野、精湛技藝、創新本領的高端國際技術技能人才。

著力國際化師資培養，提升專業群國際服務能力。教師是執行國際化辦學項目的核心主體，提高教師國際化素質是學校提高國際化辦學水平的重要執行保障。（1）學校應出臺相關制度，建立教師國際化能力培訓培養機制，將國際化教學能力、交流能力、科研能力納入教師培訓體系，并指定相應激勵措施;（2）多元化開拓教師國際化能力提升渠道，深度挖掘學校開展的國際合作項目中的教師國際化培養資源，以其他項目的推進為契機，搭建多元化的教師國際化培養體系，拓展教師參與國際交流與合作的渠道，提升教師國際化環境下的工作能力。

開展學生國際交流項目，拓展學生國際化視野。推動學生參加國際交流項目是學校國際化人才培養的重要方式。（1）積極與國際先進的高等教育院校展開合作，開辟校際學生交流學習渠道，針對各專業群建設的特點和學生培養的具體要求，開展不同模式、不同時長的學生交流項目，包括三個月到一個學期不等的中、長期專業學習項目和一個月至一周不等的短期游學交流項目;（2）設立國（境）外學習交流學生專項獎學金，制定相關獎學金管理辦法，充分調動學生參與國際交流項目的積極性，拓展國際視野，提升學生的國際化思維和跨文化交流能力，培養國際能交流的復合型技術技能人才。

增強來華留學生教育，培養國際化技術技能人才。（1）積極對接“一帶一路”沿線國家和區域發展規劃的需求和“走出去”中資企業用人的要求，精選組建國際交流經驗豐富、教學能力出眾的教學團隊，制定國際化專業人才培養方案，充分發揮職業教育產教融合的特點，提托校企共建平臺，提升留學生專業技術與職業素養，提高來華留學生服務“一帶一路”建設能力;（2）完善健全來華留學生招收與管理規章制度，成立優秀來華留學生獎學金，保障來華留學生培養的規范化與高質量;（3）推行專業教育與文化交流并行的培養模式，開設寓教于樂的中華文化課堂，舉辦豐富多樣的中華文化體驗活動，讓來華留學生充分感受中華文化的魅力，增強留學生對中國的認同感，講好中國故事，培養一批“知華、友華、愛華”的技術技能人才。78A022D6-87CC-44AF-A2DB-A9C1E16ABA90

三、“走出去”輸出中國職教標準，提升國際化辦學影響力

通過境外辦學、境外培訓、人才和技術輸出、舉辦國際大賽等多元形式，探索切實有效的職業教育校企協同“走出去”模式，積極服務國際產能合作，培養熟悉中華傳統文化、中資企業急需的高質量本土技術技能人才，助力“走出去”企業降本增效，推動職業教育專業標準、課程體系、教學資源、職業技能崗位培訓標準與職業資格認證方案“走出去”，持續輸出中國優質職業教育資源，提升中國職業教育品牌整體國際影響力，拓寬中外人文交流渠道，增強“一帶一路”沿線國家民眾對中國職業教育、中國企業和中國的認同感，夯實“一帶一路”沿線國家民心相通基礎，為“一帶一路”建設貢獻中國職教智慧和中國職教方案。

開展境外辦學，推動中國優質職業教育資源“走出去”。與中國“走出去”龍頭企業開展深度校企合作，精準對接“走出去”企業實際用人需求，在政府相關部門或權威行業學會的指導下，依托行業企業，以高職院校為主體，開展境外辦學，進行職業學歷教育，開設“一帶一路”建設與當地社會經濟發展亟需的專業，以中國職業教育標準為基礎，結合當地教育發展的實際情況，制定專業相關國際教學標準和課程體系，通過當地教育體系專業標準認證，納入當地高等教育體系，培養滿足“走出去”用人需求的本土技術技能人才。

承接海外員工技術技能培訓，開展職業教育對外援助。承接“走出去”合作企業的海外當地員工技術技能培訓和中國境外企業員工來校培訓和繼續教育，依托學校優勢專業群，創新教學授課方式，通過線上線下相結合的方式，開展企業迫切需要的工種培訓、技術技能培訓，結合中國傳統文化活動交流，推行“中文+職業技能”項目，為海外中資企業本土員工開展技術技能、崗位操作和現場管理等培訓，助推央企海外高質量發展。

實施“中文+職業技能”教育，培養知華友華國際人才。（1）選派校內參加國際中文教育意愿強烈的優秀教師，參加漢語國際教育師資培訓專班，考取國際中文教師證書，培養具有“專業知識+教學能力+文化素養”三位一體的優秀漢語師資，為服務“一帶一路”倡議和“走出去”項目儲備優質人才，推動國際中文教育與職業教育“走出去”融合發展;（2）精選校內對外漢語骨干人員，結合學校開展境外辦學與境外培訓的實際需要，組織專業團隊編寫國際中文教育通用教材，開發配套教學資源，提供相應師資培訓，為推廣“中文+職業技能”奠定教學資源基礎。

舉辦國際技能競賽，以賽促輸出。舉辦“一帶一路”沿線國家參與的國際技能競賽，采用中國品牌設備，以中國職業標準為基準制定競賽規程，以學校教學標準和培訓體系編制競賽培訓方案和培訓教材，以賽促交流，輸出中國職業教育標準。

參考文獻：

[1]姜樂軍，馬成榮，濮海慧.改革開放 40 年國家職業教育標準體系建設的發展現狀、主要做法及基本經驗[J].中國職業技術教育，2018（34）.

[2]唐佩，肖坤.我國職業教育國際化的時代之需、進展之實與發展之勢[J].職教論壇，2020（3）.

[課題：2021年度廣東工貿職業技術學院校級科研項目：以“課程思政”為引領的廣東省高職院校中外合作辦學思政育人機制與實施路徑研究（編號：2021-SZ-11）。]

責任編輯 魏家堅78A022D6-87CC-44AF-A2DB-A9C1E16ABA90