范衛明

近年來，全國各省市逐步實施新高考改革方案，其中地理閱讀能力的考察是考察的重點，如果不具備基本的地理閱讀能力，將難以在考試中取得優異的成績。筆者認為，應當重視高中生地理閱讀能力的培養，采取科學的教學方法幫助學生提高地理閱讀能力。

一、新課程背景下地理高考命題特點

1.閱讀能力考察

在新課程改革的背景下，各學科都不僅僅是要求學生純粹的記憶某些知識，更多是對學生綜合能力的考察。就地理學科而言，高考題目中通常是給出圖表等相關材料，結合文案考察學生的讀圖能力、判斷推理能力以及區域情景比較能力。近幾年的地理高考命題中，材料題中所囊括的知識點較多，圖表、名稱等信息量較大。學生此時要憑借自身的閱讀能力，將材料中的文字信息和圖表信息相結合，并聯系課堂所學的知識分析和解讀題中地理事物的信息。

2.表達能力考察

任何學科解答題目都包括審題和答題兩個步驟，解讀地理信息是表達自我結論的前提。2018年1月16日，教育部印發《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》。這是自2003年教育部印發《普通高中課程方案和課程標準（實驗稿）》以來，首次修訂后正式發布。新課程方案和課程標準對整個高中教學具有綱領性的指導作用。在2020年全國地理新課程標準中明確提出：“要求學生能夠描述和闡釋地理事物、地理基本原理和規律”。閱讀能力和表達能力兩者缺一不可，需要學生掌握地理語言將自身的學科知識儲備轉述出來。表達能力是展示自身知識的重要渠道，可以幫助學生在地理學科的考試中取得優異的成績。

二、地理閱讀能力的培養策略

1.建立知識結構體系，掌握解讀信息方法

在地理科目高考改革的新課程標準中要求學生能從題目的文字表述中獲取地理信息，包括題目要求的地理事物定性、定量的信息。因此，地理教師應該首先幫助學生建立相關地理知識的結構體系。從學習認識圖標、圖例到橫坐標、縱坐標，再讀數值、斜率、比例等，這樣學生才能逐步學會如地形、氣候、自然特征等地理事物的閱讀和描述，進而掌握閱讀圖像信息的讀圖方法。搭建同類地理事物結構體系是學習地理的一種重要方法，如分布圖和等值線等，將相關的地理事物匯總在一起能取得較高的學習效率。

例如學習等值線知識專題時，可以將相關的地理線條匯總，如：等溫線、等壓線、等高線、等人口密度線、等降水量線等。等值線圖是高考地理試題中考察頻率較高的題目，要求學生能讀懂其特點以及變化規律。學生首先要學會歸納等值線的共性：同線等值、數值遞變、鄰線等差、不相交重疊、閉合曲線等，其次再學習看圖中的特征：數值大小、疏密程度、線條名稱、延伸方向等。以這種歸納總結的方式建立結構體系，可以幫助學生記憶復雜繁多的地理知識，有足夠的地理圖像語言儲備才能將將圖中的信息進行轉化，提高其讀圖的能力。

2.利用現代信息技術，提高地理課堂效率

目前，現代教育技術已經逐漸成熟，教師可以充分利用現代科學技術來進行地理學科教學工作。由于地理學科涉及了大量的空間圖像，教材中的平面圖難以全面立體的展現給學生們，可以培養學生的空間想象能力和讀圖能力。教師方面可以利用多媒體設備，結合視頻和聲音來全方位地展現地理事物的位置和數值屬性，提高學生獲取圖像信息的能力。地理學科對大部分學生來說屬于較為枯燥的學科，相比于枯燥的文字，學生對圖像和視頻比較感興趣。利用多媒體開展教學工作可以激發學生的閱讀興趣，營造出讓學生主動看圖和讀圖的學習氛圍。

例如在講解必修一的氣候這一章節的時候，教師在課堂上利用手機或者電腦軟件來開展地理教學。有的軟件可以觀察到世界各地的氣候變化，如metro-earth。教師可以利用該軟件帶領學生以實際案例來分析某地的天氣狀況和氣候成因，且教師通過提供地理位置的相關信息讓學生自己尋找地名，并回答該地的氣候變化規律。通過多次使用該軟件，學生在無形中記憶了大量氣候知識，還提高了學生對地理位置的定位能力，幫助學生建立“大腦地圖”。利用現代信息技術可以有效彌補學生空間想象力的薄弱之處，為解題和思考節省了大量的時間。

3.創新學生作業設計，訓練解讀信息技巧

教師可以通過學生上交的作業來了解學生所掌握知識的程度，地理課后作業的質量是學好地理學科的關鍵。尤其是在新課程改革的背景下，應當降低課后作業的數量，提高作業的質量。過于繁重的作業將打擊學生的學習積極性，不利于地理學科的學習。教師要改變傳統的“抄題目，再回答”的作業形式，根據學科特點和實際情況來創新作業設計，所布置的作業要起到幫助學生穩固和梳理課堂知識的作用。

教師可以通過繪制思維導圖的方式幫助學生們加強知識點的記憶能力。地理學科所涉及的范圍較廣，學會畫思維導圖可以幫助學生理解各個知識點之間的區別和關聯性。例如“光照圖”章節中涉及到經緯線、太陽高度角、太陽直射點、晝夜時間等地球運動的相關知識。如果僅僅依靠死記硬背的方式學習，很容易在描述地理特征時出現紕漏，而利用思維導圖，則可以按照解讀步驟逐步判讀光照圖。學生如果能正確、完整地畫出“光照圖”的思維導圖，證明已經掌握了該章節的知識。相比于枯燥的文字，學生更樂于接受畫圖作業。因此，根據課程內容和學生的性格特點創新作業設計是目前地理教師需要著重思考的問題，為學生打造更加完善的教學反饋體系。

綜上所述，站在新高考的視角下，學生的地理閱讀能力學好地理學科的基礎，也是高中階段重點考察的內容。教師要不斷改進自身的教學方法，開展高質量的課堂教學和習題訓練，幫助學生一步步加深對地理知識的記憶。本文所例舉的教學策略還不夠完整，今后還需要相關教育工作者在實踐過程中不斷總結經驗，提出更多行之有效的教學方法，搭建科學的地理學科體系，來提高學生的地理閱讀能力。

責任編輯 龍建剛091189D9-E920-4C36-A104-A252A1147D4C