微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的教學(xué)模式初探

莊文革

摘 要：怎樣增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程實(shí)效性一直以來(lái)都是困惑教育的一個(gè)難題。它作為一個(gè)邏輯嚴(yán)密、內(nèi)容復(fù)雜的課程，對(duì)老師的素質(zhì)和學(xué)生的素質(zhì)都具有高度的要求，同時(shí)有著推動(dòng)孩子思想成長(zhǎng)與智慧發(fā)展的巨大功能，而且和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以一直是基礎(chǔ)教育尤為重視的科目。但伴隨學(xué)生年齡的增加，初中生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)困難也愈來(lái)愈高，而教師教學(xué)上也面臨著越來(lái)越大的困難，因此尋求更加適應(yīng)新課程教學(xué)條件和初中生新知識(shí)需求的教學(xué)模式便勢(shì)在必行。微課手段也由此進(jìn)入了教師視角。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);深度融合;教學(xué)模式

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課手段的優(yōu)勢(shì)分析

（一）在課堂教學(xué)形式初中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的影響應(yīng)用

微課的優(yōu)勢(shì)，可以改善課堂方式，這其實(shí)也是微課創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。在微視頻輔助下進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)的設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)可以給老師提供更多的新意，一改常規(guī)課程的乏味、沉悶局面，課堂效率也就有了更大提高的可能。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)將微課運(yùn)用

在初中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，老師可以逐漸退出”主導(dǎo)”的角色，指導(dǎo)學(xué)生自己欣賞微視頻并分析里面蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。這也表明了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索是比較自由的，而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考素質(zhì)都能實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)揮，這也是中國(guó)新一輪教育課程改革提出的學(xué)科素質(zhì)教育新特點(diǎn)。

（三）加強(qiáng)思維培育運(yùn)用

微課堂可以提高對(duì)孩子思想的教育。微課的一大特征就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以濃縮與呈現(xiàn)，這一”濃縮”需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S為支持。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)分析”濃縮”的內(nèi)容探究數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就必須進(jìn)一步地對(duì)微視頻中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字教育思維進(jìn)行探索，這更有利于學(xué)生思維發(fā)展。

二、微課和初中數(shù)學(xué)深度融合的具體策略

（一）課前提供素材，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)

常言道”知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生只有對(duì)各學(xué)科知識(shí)有充分的認(rèn)識(shí)，才能良好地完成教學(xué)任務(wù)。而利用微課教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，則能夠在很大程度上提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。但相反，若學(xué)生沒(méi)有及時(shí)對(duì)即將要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與預(yù)備，或者直接在課堂上接觸陌生內(nèi)容，則學(xué)生就必須花費(fèi)大量的時(shí)間去掌握學(xué)習(xí)新知，這在無(wú)形中導(dǎo)致了老師時(shí)間與精力的雙重耗費(fèi)，也必然會(huì)影響課堂效果。而傳統(tǒng)初中的數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量為什么會(huì)不盡如人意，正是由于廣大老師忽視了學(xué)生進(jìn)行上課預(yù)備的重要意義。這提示初中數(shù)學(xué)教師，為了把微課的積極價(jià)值最大限度地激發(fā)起來(lái)，同時(shí)也最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，有必要把微視頻運(yùn)用到上課的準(zhǔn)備階段，及時(shí)地給學(xué)生提供以”介紹新課內(nèi)容”為主的微視頻素材，同時(shí)要求并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)預(yù)習(xí)新知，共同為上課高質(zhì)量復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。如此一來(lái)，隨著學(xué)生對(duì)新知越來(lái)越了解，將上課復(fù)習(xí)建立在全面掌握的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)效率和效果都會(huì)很快達(dá)到質(zhì)的飛越。

（二）關(guān)注新知導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

除了課前準(zhǔn)備以外，課堂的引導(dǎo)過(guò)程還在一定程度上關(guān)系著他們的課堂知識(shí)表現(xiàn)與成效，特別是課堂引導(dǎo)如何有效激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，直接關(guān)乎到整個(gè)課堂教學(xué)是否成功開(kāi)展。這意味著教師把微課技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，就必須適當(dāng)?shù)貙⑺驼n堂新知引導(dǎo)融合到一起，通過(guò)趣味微視頻引起他們關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，這也是普通課堂往往被忽視的一種教育過(guò)程。在傳統(tǒng)模式下，老師往往只是簡(jiǎn)單給他們傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而沒(méi)有過(guò)多的在新知引導(dǎo)中注入興趣元素激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索積極性。久而久之，如果學(xué)習(xí)者對(duì)課堂內(nèi)容出現(xiàn)了一種厭煩、乏味之感，其今后學(xué)業(yè)的發(fā)展就必然會(huì)受影響。為此，以新環(huán)境為背景、以新教學(xué)為方向，老師就有必要加大對(duì)微課教學(xué)活動(dòng)中新知引入過(guò)程的創(chuàng)造性運(yùn)用，通過(guò)加入興趣因子，有助于學(xué)習(xí)者在課堂導(dǎo)入中更多的掌握新知，從而增強(qiáng)對(duì)其深度的興趣，并激發(fā)其投入課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性。

（三）還原應(yīng)用情境，促進(jìn)深入思考

情景教育一直以來(lái)都是初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的核心手段，可以給學(xué)生創(chuàng)造較為逼真的學(xué)習(xí)情景，并鼓勵(lì)其知識(shí)探索與運(yùn)用，而微課教學(xué)與情景教育的融合，則能夠更加激發(fā)情境的正向效果，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深層次分析與認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，微課教育在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的使用，還可以和情景教育融合到一起。這也將產(chǎn)生出另一種疑問(wèn)：究竟什么情景教育才更有利于初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？這就需要老師做好對(duì)學(xué)科知識(shí)實(shí)質(zhì)的剖析了。而縱觀當(dāng)前對(duì)初中生數(shù)微視頻教學(xué)和情景教育的結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)，由于大部分老師都忽視了對(duì)課程實(shí)質(zhì)與情景特點(diǎn)的剖析，從而導(dǎo)致學(xué)生盲目做情境視頻、甚至盲目地在微視頻中加入數(shù)學(xué)應(yīng)用情境元素。這也無(wú)形中削弱了情景課堂和微視頻教學(xué)積極效果的充分發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，老師們?cè)谠撨^(guò)程中必須要以分析數(shù)學(xué)教育本質(zhì)為基點(diǎn)，并根據(jù)其與日常生活中密切相關(guān)的特性，通過(guò)科學(xué)還原學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用情景，從而建立形式更創(chuàng)新、內(nèi)涵更充實(shí)的生活性情景模式教學(xué)，以學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用情景帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步反思。

（四）講授重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑惑

推動(dòng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深度學(xué)習(xí)是對(duì)初中生數(shù)學(xué)實(shí)施微課教育的重要切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的中心目標(biāo)，這就需要老師們必須在微課教學(xué)和初中生數(shù)學(xué)教育的結(jié)合中，通過(guò)結(jié)合教學(xué)微視頻的內(nèi)容濃縮知識(shí)點(diǎn)、有效展示教學(xué)重難點(diǎn)等方面的特色，盡可能地協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的回答數(shù)學(xué)教育問(wèn)題。不過(guò)在當(dāng)前初中生課程教育情況來(lái)看，由于大部分老師都沒(méi)有深度研究學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)并研究學(xué)生的知識(shí)需求，沒(méi)有制定科學(xué)合理的、以”答疑解惑”為主的微視頻，這直接影響了微課的”展示重難點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)瓶頸”的積極效果作用，從而阻礙著學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體掌握。

總結(jié)

在計(jì)算機(jī)技術(shù)幫助下，產(chǎn)生的新式微課教學(xué)軟件有著簡(jiǎn)單精悍、使用方便的優(yōu)點(diǎn)，將其使用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就能夠優(yōu)化學(xué)校常規(guī)教法，使師生課程中煥發(fā)出新的激情，增強(qiáng)孩子積極性，同時(shí)推動(dòng)其思維發(fā)展。初中生數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變學(xué)生刻板的課堂思想，在課堂教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)微課等教學(xué)工具的使用，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從而提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深入掌握，并有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)在該領(lǐng)域更長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開(kāi)放課題《微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：KCZ2021042）的研究成果之一