高?！皶?shū)院制”，本科人才培養(yǎng)的新模式

近日，不僅高校的各類(lèi)高考招生簡(jiǎn)章成為高考熱點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案的改革同樣受到了廣泛關(guān)注——“書(shū)院制”就是其中之一。

4月16日，海南大學(xué)大刀闊斧啟動(dòng)書(shū)院制改革，擬成立15個(gè)書(shū)院，實(shí)施新型學(xué)生教育管理模式，構(gòu)建學(xué)院.書(shū)院.協(xié)同創(chuàng)新中心“三位一體”人才培養(yǎng)新格局。

4月20日，《河南工程學(xué)院“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中同樣提出，將推進(jìn)書(shū)院制改革試點(diǎn)作為“十四五”時(shí)期的重要發(fā)展任務(wù)之一。

4月27日，寧夏大學(xué)首個(gè)書(shū)院——“博雅書(shū)院”揭牌成立。

“書(shū)院制”的密集涌現(xiàn)并非始于這個(gè)高考季。2020年，河南科技大學(xué)就曾因書(shū)院制改革“男女混住”的話(huà)題引起熱議，“書(shū)院制”也漸漸走進(jìn)大眾的視野。同年，清華大學(xué)為實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”而設(shè)立五大書(shū)院，設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)方案并匹配相關(guān)資源，承擔(dān)了為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任。而今，“書(shū)院制”幾乎已經(jīng)成為高校本科人才培養(yǎng)的標(biāo)配。

書(shū)院制，火了！

提起“書(shū)院”二字，可謂縱橫中外、貫穿古今。

在中國(guó)，有應(yīng)天府書(shū)院、岳麓書(shū)院、白鹿洞書(shū)院等具有中國(guó)特色的書(shū)院文化延續(xù)千年，融教育、講學(xué)、議政、藏書(shū)于一體，是我國(guó)古代教育智慧的結(jié)晶。在西方，有興于英國(guó)牛津大學(xué)與劍橋大學(xué)住宿制學(xué)院的“英式書(shū)院”，融教學(xué)、科研、住宿、文化生活為一體，以自由教育、導(dǎo)師制、社群生活為教育特色，不僅推動(dòng)了英國(guó)高等教育的發(fā)展，更在世界范圍內(nèi)對(duì)高等教育產(chǎn)生了重要影響。

近年來(lái)，我國(guó)逐步興起的現(xiàn)代大學(xué)書(shū)院制，便是將中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院與西方住宿制書(shū)院相結(jié)合，以學(xué)生宿舍為平臺(tái)，以通識(shí)教育為重點(diǎn)，側(cè)重提升學(xué)生的綜合能力，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。不僅使學(xué)生的學(xué)問(wèn)通達(dá)于專(zhuān)業(yè)課堂，更使教育扎根于生活實(shí)際，可謂打通“三全育人”的最后一公里。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)院管學(xué)習(xí)、書(shū)院管生活，書(shū)院負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以外的所有事情。

始于1949年、由錢(qián)穆先生和眾多學(xué)者一起創(chuàng)辦的新亞書(shū)院，是我國(guó)最早實(shí)行的現(xiàn)代書(shū)院制，后并入香港中文大學(xué)。內(nèi)地高校則從2005年起開(kāi)始探索書(shū)院制改革，西安交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校是書(shū)院制的探索先鋒。

十余年間，書(shū)院制在我國(guó)高校中迅速發(fā)展，比如北京大學(xué)的“一帶一路”書(shū)院、鹿鳴書(shū)院，清華大學(xué)的新雅書(shū)院、求真書(shū)院、致理書(shū)院等，西安交通大學(xué)的錢(qián)學(xué)森書(shū)院、彭康書(shū)院、文治書(shū)院等，中國(guó)人民大學(xué)的明德書(shū)院、明理書(shū)院，復(fù)旦大學(xué)的志德書(shū)院、騰飛書(shū)院……數(shù)十所高校紛紛建立書(shū)院制，并因地制宜形成了各具特色的書(shū)院教育。

2017年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，提出“要探索建立書(shū)院制、住宿學(xué)院制等有利于師生開(kāi)展交流研討的學(xué)習(xí)生活平臺(tái)”，成為書(shū)院制發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。

2019年，在教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中，提出要“積極推動(dòng)高校建立書(shū)院制學(xué)生管理模式，開(kāi)展‘一站式’學(xué)生社區(qū)綜合管理漠式建設(shè)試點(diǎn)工作”。

2020年，教育部等八部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，指出“依托書(shū)院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革……將園區(qū)打造成為集學(xué)生思想教育、師生交流、文化活動(dòng)、生活服務(wù)于一體的教育生活園地。”

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，截至2020年7月31日，有97所高校已經(jīng)建成或初步成型書(shū)院304個(gè)。隨著近年來(lái)高校書(shū)院制改革的不斷推進(jìn)，書(shū)院制，已經(jīng)在高校人才培養(yǎng)建設(shè)中初具規(guī)模。

“第二課堂”，意義非凡！

與“學(xué)院”側(cè)重于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相比，“書(shū)院”更注重教學(xué)課堂以外的通識(shí)教育。

如果說(shuō)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)發(fā)展（第一課堂），那么書(shū)院則負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與養(yǎng)成教育（第二課堂），通過(guò)構(gòu)筑學(xué)生社區(qū)、推行導(dǎo)師制度、舉辦社群活動(dòng)等方式，為學(xué)生提供由內(nèi)而外的精神指引。

混合住宿：拓寬學(xué)生視野

書(shū)院制的最大特點(diǎn)便是混合住宿，往往打破大學(xué)同專(zhuān)業(yè)學(xué)生“聚居”的傳統(tǒng)，使不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生混住在同一棟樓內(nèi)，創(chuàng)造共同交流條件，不同思維方式的碰撞，可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，彌補(bǔ)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教育在學(xué)科交叉方面的不足，培養(yǎng)具備跨界整合能力的交叉復(fù)合型人才。

曾經(jīng)成為熱議話(huà)題的河南科技大學(xué)“男女混住”書(shū)院制改革，實(shí)際上是按照不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)交叉混合入住，女生在低層、男生在高層，目的在于促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生共同交流。復(fù)旦大學(xué)書(shū)院內(nèi)的住宿安排，基本按學(xué)科交叉和大類(lèi)融合的原則。海南大學(xué)即將實(shí)施的書(shū)院制則是本碩博貫通的全員書(shū)院制，也是其書(shū)院制改革的一大亮點(diǎn)。

導(dǎo)師制：強(qiáng)化師生互動(dòng)

高校的導(dǎo)師制度往往在研究生階段實(shí)行，而書(shū)院制從本科階段就開(kāi)始提供不亞于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的強(qiáng)勁導(dǎo)師隊(duì)伍。學(xué)生可在經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師引導(dǎo)下，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，自主選擇通識(shí)教育課程，這將讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的生涯規(guī)劃有更清晰的認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

最典型的莫過(guò)于南方科技大學(xué)，所有教研序列教授都需要擔(dān)起書(shū)院導(dǎo)師職責(zé)，教師住在學(xué)生宿舍的三四樓，學(xué)生住在五六樓，使師生之間能夠真正實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)。在山東大學(xué)青島校區(qū)書(shū)院制的管理模式下，學(xué)校按照生師比10：1的比例，實(shí)行本科生全員導(dǎo)師制，以學(xué)業(yè)指導(dǎo)為主，兼顧生活指導(dǎo)和發(fā)展指導(dǎo)。南京大學(xué)備書(shū)院院長(zhǎng)皆由兩院院士、文科資深教授等“大咖”擔(dān)任，由王牌專(zhuān)業(yè)的頂尖學(xué)者給非本專(zhuān)業(yè)的大一新生上通識(shí)課程，以“大先生”領(lǐng)航“大學(xué)生”。

華東師范大學(xué)打造的“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師學(xué)業(yè)指導(dǎo)、人生導(dǎo)師社區(qū)互動(dòng)、科創(chuàng)導(dǎo)師引領(lǐng)創(chuàng)新、退休導(dǎo)師助力結(jié)對(duì)、校企導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)、朋輩導(dǎo)師互助幫扶、掛號(hào)導(dǎo)師答疑問(wèn)診”的全員育人格局，也是書(shū)院導(dǎo)師制的典范。每個(gè)書(shū)院的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)囊括了人生發(fā)展導(dǎo)師（大學(xué)教師）、社會(huì)導(dǎo)師（社會(huì)各界領(lǐng)軍人物）、學(xué)生導(dǎo)師（高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)子）和常駐導(dǎo)師（經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀輔導(dǎo)員），并吸收學(xué)校機(jī)關(guān)青年干部、院系青年科學(xué)家、青年學(xué)者等擔(dān)任兼職班主任，為學(xué)生的發(fā)展提供直接、專(zhuān)業(yè)、全面的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

社區(qū)自治：培養(yǎng)高素質(zhì)“全人”

在硬件設(shè)施方面，每個(gè)書(shū)院幾乎都為學(xué)生打造了設(shè)施齊全的生活空間，如華東師范大學(xué)視聽(tīng)室、鋼琴房、研討室、圖書(shū)室、咖啡吧、健身房等一應(yīng)俱全。這里更像是一個(gè)社區(qū)，而學(xué)生才是書(shū)院里“擔(dān)綱挑梁”的真正主角。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體_生，書(shū)院往往以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自覺(jué)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，建設(shè)備具特色的書(shū)院文化，形成自己的規(guī)章制度，儼然一個(gè)真實(shí)的“小型社會(huì)”，提高學(xué)生的認(rèn)同感與責(zé)任感，同時(shí)使學(xué)生的綜合素質(zhì)在“自治”的過(guò)程中得到提升。

如汕頭大學(xué)至誠(chéng)書(shū)院，打破身份限制，采取跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)混住的方式，相鄰的6至8間宿舍組成一個(gè)“小區(qū)”，每個(gè)小區(qū)有自己獨(dú)有的名稱(chēng)、標(biāo)志和文化，小區(qū)日常管理由學(xué)生自己選出的負(fù)責(zé)人承擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理與自治。

西安交通大學(xué)書(shū)院黨總支委員會(huì)中多數(shù)成員為學(xué)生，其中副書(shū)記在學(xué)生中選舉產(chǎn)生;書(shū)院舉行學(xué)生代表大會(huì)，每年召開(kāi)兩次會(huì)議，審議書(shū)院工作;學(xué)生自主組織文體活動(dòng);甚至?xí)嚎Х任莸牟少?gòu)、制作、經(jīng)營(yíng)、管理也全部交由學(xué)生來(lái)完成。香港中文大學(xué)的各種活動(dòng)，包括海外交流及外訪(fǎng)計(jì)劃、研討會(huì)、師友計(jì)劃、社區(qū)服務(wù)、領(lǐng)袖才能訓(xùn)練等，主要是在書(shū)院層面舉辦，各種學(xué)生社團(tuán)組織的課外活動(dòng)均由學(xué)生一手策劃和主辦。學(xué)生在自我服務(wù)與自我管理的過(guò)程中，逐漸從“校園人”向“社會(huì)人”學(xué)習(xí)和蛻變。

無(wú)論是導(dǎo)師制、混合住宿還是社區(qū)自治，書(shū)院制的管理形式千變?nèi)f化，但始終以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心，以春風(fēng)化雨的隱性教育來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，潛移默化影響學(xué)生的思想、觀念、價(jià)值、道德、態(tài)度等，塑造學(xué)生的品格。讓大學(xué)不僅為學(xué)生提供一種實(shí)用主義的職業(yè)選擇，更為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

正如香港中文大學(xué)介紹，書(shū)院制組織各種活動(dòng)，提供“非形式教育機(jī)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系技巧、文化品味、自信心和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心。

是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)

書(shū)院制使學(xué)生的大學(xué)生活化被動(dòng)為主動(dòng)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供另一種可能。在這一制度之下，學(xué)生不再是“等待填滿(mǎn)的容器”，仿佛成為了“被點(diǎn)燃的火炬”。

不過(guò)，雖然書(shū)院制改革遍地開(kāi)花，但仍面臨不少挑戰(zhàn)。

首先，繞不開(kāi)的話(huà)題便是“書(shū)院”與“學(xué)院”的銜接與協(xié)同。實(shí)施書(shū)院制，使學(xué)生同時(shí)擁有兩個(gè)身份，既屬于書(shū)院也屬于學(xué)院。這樣容易在管理上產(chǎn)生混亂，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)尺度難以平衡。在一些分毆管理型的書(shū)院中，大—大二在書(shū)院，大三大四在學(xué)院，那么如何幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)，什么時(shí)間切入專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也是書(shū)院制管理需要思考的問(wèn)題。

此外，書(shū)院制雖為通識(shí)教育的重要實(shí)踐，但實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育、打造復(fù)合型人才并非一個(gè)書(shū)院制便能夠?qū)崿F(xiàn)的。從招生層面的大類(lèi)招生，到人才培養(yǎng)層面的書(shū)院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制，以及專(zhuān)業(yè)的自由轉(zhuǎn)換，完整的制度框架是教育方式得以通行的基礎(chǔ)，而立體的校園與書(shū)院文化是提升學(xué)生認(rèn)同感與歸屬感的保障。空有“書(shū)院”之表，而無(wú)“書(shū)院”之里，書(shū)院制便將毫無(wú)作用。

從實(shí)用主義的專(zhuān)精人才，到培養(yǎng)學(xué)生的精神價(jià)值追求與綜合素養(yǎng)，是探索書(shū)院制的初心和起點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)高校而言，任重道遠(yuǎn)。