蘇少版三上《垂露豎》教學課例

朱小飛

《垂露豎》一課是蘇少版《書法練習指導》三年級上冊第7 課的教學內容。在本課之前，學生學習了點、長橫和短橫三個基本筆畫，初步掌握了毛筆筆畫書寫的基本運筆方法步驟；在低年級硬筆的書寫練習中，學生也已經學會了一些筆畫的書寫方法和結字方法。筆者基于學生已具備的書寫經驗，根據《中小學書法教育指導綱要》的要求、教材編排體系以及本課的具體教學目標，設計本教學課例。

【設計理念】

《中小學書法教育指導綱要》明確指出小學3～4年級“毛筆學習的目標與內容”包括：

1.掌握毛筆的執筆要領和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學會正確使用與護理。注意保持書寫環境的整潔。

2.學習用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習字格把握字的筆畫和間架結構。

3.開始接觸楷書經典碑帖，獲得初步的感性認識，嘗試集字練習。

【教學目標】

1.學習垂露豎起筆、行筆、收筆的方法，學習書寫垂露豎。

2.通過描紅練習，進一步感受垂露豎的運筆方法以及在不同字中的變化。

3.通過對西安碑林的簡單介紹，初步感受中國書法藝術的博大精深。

【教學重點】

1.體會豎畫在漢字中的“頂梁柱”作用，學習垂露豎逆鋒起筆、中鋒行筆、回鋒收筆的行筆方法。

2.初步感受顏體“橫細豎粗”的風格特點。

【教學難點】

垂露豎在不同字中的變化，特別是一個字中出現多個垂露豎，書寫也會有變化。

【教學準備】

教師:毛筆、墨汁、米字格描紅練習紙、硯臺、教材、PPT。

學生:毛筆、墨汁、米字格描紅練習紙、硯臺、教材、臨帖范字。

【教學過程】

一、觀察分析，初識垂露

1.介紹豎畫

師：今天這節課，我們一起學習一個新的筆畫—豎。豎畫好比漢字的“頂梁柱”，具有支撐作用。豎畫按形態分一般有垂露豎和懸針豎兩種。這節課，老師先和同學們一起來探討垂露豎的寫法。

（師板書：垂露豎）

2.認識垂露

師（課件出示）：這就是垂露豎。

師（動畫演示）：老師給大家帶來了一個小動畫，仔細看！看明白了什么？

（師生交流。）

師（課件出示）：垂露豎收筆相對渾圓，好像一顆欲滴的露珠。垂露豎的名字由此而來。

師（出示“下、住、不”三個字，紅色突出其中的豎畫）（見圖1）：

師：瞧，這些字中都有垂露豎。請同學們仔細觀察，這些垂露豎有什么特點？

（圖1）

（學生回答。）

師：是的，豎在“永字八法”中稱“弩”（也作“努”）。“弩”就是挽弓的意思，挽弓是需要力量的。

師（課件出示）：因此，我們寫垂露豎時，要做到：腰桿挺直有力，下端飽滿穩當。

設計意圖：書法學習始于觀察。這個環節主要引導學生由單一筆畫到筆畫在字中具體運用情況進行觀察，把握垂露豎的基本特征和神采，為下面學寫筆畫和例字做好準備。

二、示范指導，學寫垂露

1.學習寫法

師（出示教材圖示）（見圖2）：

（圖2）

師：怎樣寫好垂露豎呢？書本上告訴了我們寫好垂露豎的小秘訣。請同學們打開書本第24頁，讀一讀“寫法提要”。

（學生閱讀。）

2.弄清步驟

師：寫好垂露豎一共有幾個步驟？

生：六個步驟。

師（動畫演示）：我們一起來看一看垂露豎的運筆過程，請一位同學讀一讀六個步驟。

生：第一步，逆鋒起筆。第二步，欲下先下，向右下按筆。

師：這兩步垂露豎的起筆部分，要注意逆鋒起筆。

生：第三步，稍提，向下行筆。

師：這是垂露豎的行筆部分，稍提是為了調整筆鋒，做到中鋒行筆。

生：第四步，向左輕提筆。第五步，向右下按筆。第六步，向上回鋒收筆。

師：這三步是垂露豎的收筆部分，注意回鋒收筆。

3.練習書寫

師：現在請同學們蘸墨在練習紙上學寫三遍垂露豎，注意借助米字格把筆畫寫得挺直有力。

（學生練習，師巡視指導。）

師（實物投影學生作業）：請同學們抓住垂露豎的起筆、行筆、收筆要點來點評。

生1：這位同學借助米字格這個小幫手，把豎寫在豎中線上，寫得直直的，做到了腰板挺直有力。

生2：這位同學收筆做到先提后按，力度控制得好，做到收筆飽滿穩當。

生3：這位同學有些筆畫的收筆提按起伏太大，顯得太突兀了。

師（投影指導示范）：逆鋒起筆的時候，是筆尖輕輕入紙；下按，稍提，向下行筆；收筆時從左往右，提按幅度要控制好。

師:根據剛才反饋的問題，請大家再練習書寫垂露豎。

（學生練習，師巡視指導。）

設計意圖：垂露豎是學生學的第一個豎畫。在教學時，教師需要對其運筆進行詳細的指導解析，弄清其書寫步驟和方法，為學習其他豎畫打下堅實的基礎。在書寫時，教師要加強示范指導，體會書寫時的提按節奏，利用米字格豎中線，輔助學生控制好豎畫的運筆方向。

三、鞏固運用，學寫例字

師（出示：下、住、生）：請看這三個字中，垂露豎的位置和形態有什么特征？

（生交流）

師：同學們真會觀察，有這么多的發現。是啊，從書寫位置看，“下、生”兩個字的垂露豎居中；從筆畫形態看，“住”字的“主”和“生”字的兩個垂露豎略粗，體現顏體字橫細豎粗的特點，“下”和“住”的單人旁的兩豎略帶右弧，“住”字的“主”和“生”字的兩個垂露豎略帶左弧。

師：那么，怎樣才能寫好這些字呢?老師先寫給大家看一看。

師（在視頻展示臺示范書寫）：請大家先看老師寫“下”字，跟著書空。

師（邊寫邊提示要領）：“下”字長橫略向右上斜，垂露豎居中稍短，點靠豎畫上端起筆。

師（在視頻展示臺示范書寫）：請大家再看老師寫“住”字，跟著書空。

師（邊寫邊提示要領）：“住”字單人旁的豎，在撇畫中部起筆。右部三橫間距均勻，中橫稍短。

師（在視頻展示臺示范書寫）：最后看老師寫“生”字，跟著書空。

師（邊寫邊提示要領）：“生”字撇畫逆鋒起筆，短而有力。豎畫逆鋒起筆，居中。底橫較長，起筆左伸。

師：請同學們根據老師書寫的步驟和方法，先描紅兩遍再臨寫一遍。

（生練習，師巡視指導。）

師：剛才同學們寫字都非常認真投入，運用垂露豎用筆，把“下、住、生”這幾個顏體字寫得端正、飽滿、大氣。

設計意圖：唐代書法家孫過庭在《書譜》中說：“察之者尚精，擬之者貴似。”怎樣教初學書法的學生學會觀察，教師的示范引導顯得尤為重要。

正是基于這樣的思考，在這個教學環節中，教師指導學生仔細觀察，比較發現垂露豎不同位置和形態特征，邊示范書寫邊引導學生觀察字形結構、筆畫位置等，同時，教師反復強調垂露豎的書寫要領。讓學生在學習寫字中學會觀察，鞏固和運用垂露豎。

四、了解碑林，感知文化

師（出示西安碑林圖片）：西安碑林博物館坐落在古城西安的三學街，始建于北宋元祐二年，至今已經有九百多年的歷史了。館內珍藏著從漢魏至明清的碑石、墓志兩千三百多塊，叢立如林，因而得名，是我國收藏碑石最早、名碑最多的博物館。

師（相機出示名家碑帖）：走進西安碑林博物館，你會看到——漢代隸書《曹全碑》，唐代懷仁集王羲之書法而成的《大唐三藏圣教序碑》，反映中西文化交流的《大秦景教流行中國碑》，唐代徐浩的《不空和尚碑》，顏真卿的《多寶塔碑》《勤禮碑》《顏家廟碑》，柳公權的《玄秘塔碑》等。

師：西安碑林以其巨大的歷史和藝術價值，成為我國歷史文物寶庫中的一顆明珠。徜徉于碑林之中，欣賞著一塊塊或端莊大氣，或靈動灑脫的碑文，你一定會從心底里為中華民族如此燦爛的書法藝術文化感到驕傲。

師：親愛的同學們，傳承中華優秀的書法文化，是我們光榮而神圣的使命和責任，需要我們從一筆一畫開始，持之以恒地學習、練習。最后老師送給同學們一句話：“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！”

設計意圖：書法教學不僅教學書法技法，還要有機滲透書法文化。此處教學意在帶領學生初步了解西安碑林，感受中國書法文化的博大精深，激發民族自豪感和傳承書法文化的使命感。

【教學反思】

三年級學生剛開始學習毛筆字，由于毛筆筆頭軟，彈性大，運筆力度和速度等控制有一定的難度。于是，筆者把觀察發現垂露豎的外形特征，學習垂露豎起筆、行筆、收筆的方法，運用描紅和米字格等輔助策略工具來加強學生控筆訓練，提高控筆能力。筆者把寫好筆畫和例字作為教學的重點。

在教學時，筆者發現，學生對垂露豎特征描述比較容易，也很形象化，但對筆畫弧度的控制、起收筆頓筆力度的把握有難度。此時，充分用好教材中的描紅和米字格等輔助策略工具，是解決這些問題行之有效的方法。因此，筆者認為，教師一定要認真鉆研教材，結合具體的學情，充分用好教材給我們提供的策略和方法，教學就能事半功倍。

同時，筆者還注意到毛筆學習的起始年級，學生的書寫經驗有限，對毛筆字的認識、理解也比較膚淺，因此，教學時教師的示范引導尤為重要。不僅書寫要重示范，還要對點評做示范，這樣能有效地提高學生的書寫能力和欣賞能力。另外，可以在課上給學生介紹一些名家名帖、書法名勝古跡等，引導學生欣賞，提高學生的審美能力，激發學生對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感，增強文化自信。這也是書法教育很有價值的組成部分。