材料作文“生活與作文”導寫

錢湘健

閱讀下面的文字，根據要求寫作。

語文老師：“看看你們寫的作文，簡直胡亂編造，哪里有對生活的真切觀察？又有多少發自內心的對生活的感悟？”

學生甲：“我們每天都是在家校兩點一線之間單調重復，實在沒什么生活可寫。”

學生乙：“我們有自己的生活，但是作文里能寫嗎？”

請結合你對以上材料的感悟和思考，以“生活與作文”為話題，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

寫作指導

“生活與作文”，這是一則關系型的作文題，但這則話題中雙方關系更側重于單向度的關系，指向“生活對作文的價值”。語文老師的話提供了兩個信息點：

作文缺乏生活的內容，導致虛假多，不真實，而缺乏的原因是不會觀察，沒有感悟。學生甲提出生活單調枯燥，這提醒我們思考學生為什么會有這樣的感覺，而平凡生活的奧秘在哪里;學生乙的話則讓我們思考該怎樣將生活寫入作文。通觀材料，思維點主要是兩方面：生活中什么可以寫入作文？如何將生活寫入作文？

生活什么可以入文？豐富多彩可以，平凡單一亦可以;光明美好可以，陰暗灰色亦可以;對生活的觀察可以，對生活的思考感悟亦可以……生活中的各個面都可寫入作文，可以贊美謳歌，可以批判警醒，也可以詠懷抒情。

生活為作文提供了素材，但寫作不等于機械復制，需要篩選，加工，潤色，還需要注入自己的情感和思想。這樣才能讓作文靈動深刻起來，寫作其實就是對生活審視的過程。

例文

回到那片荷塘

江蘇省梅村高級中學? 丁凡博

讀到朱自清先生的《荷塘月色》，我們仿佛隨著朱先生輕輕步入了如水的月色，心緒也因作者的悲喜而起伏著，感受著最為真實純粹的內心世界。

真實的生活是作文必須的養料。所謂“作文”，其本質是一種記錄，一種表達，是以生活為基點而生發出的更為生動、更為深刻的感悟與思考。脫離生活的作文，是矯作而空洞的。

當下青年有問：“我們有自己的生活，但作文里能寫嗎？”無需顧慮，作文倡導的就是真實生活中的發現和思考。那么為何學生會有此疑慮呢？究其原因，是僵化的、模式化的思維阻礙了學生探索生活的腳步。當第一篇“我生病了，母親背我去醫院”的作文被印成范文時，學生們爭相模仿，實際上并不是因事生感，只是想套用“好作文”的“公式”。

真正的優秀作文是沒有公式的。只有觀察真實生活，發現平凡中蘊含的奮斗的光輝，人性的溫暖，美德的力量;思考時事中更深的哲理，更廣的遠景，更高的價值，才能造就源自于生活的好作文。

“我把瓶子舉在光下，細細地欣賞瓶身優美的圓滑的曲線，恍然發現其中竟有未知的藝術美感。”梁衡先生在散文《線條之美》中，竟可以從小小瓶身生發思考，寫出極有美韻的佳作。可見正是對生活中細枝末節的發掘，孕育出了獨特而深刻的文章。

由此向深處思考，作文的目的在于什么？作為以文字記錄、感受的載體，作文萌生于生活，也增添著生活的色彩。作文，不只為應試，更為了打磨生活粗糲的細節，使之擁有超越時間的厚重光澤。

有人認為每天的生活不過兩點一線的單調重復，沒什么可寫的。在我看來，這是還沒有意識到作文的意義和目的。曹雪芹先生著《紅樓夢》，不過寫寫飲食起居，卻繪出了當時生活的真實，繪出了時代感。那頭戴紅纓白玉冠，腳踏彩繡紋蟒靴的少年形象更是定格為歷史中的重彩一筆。曹公于單調中濃縮典例，于生活中孕育佳作，我輩應效之。

魯迅先生說：“文藝是國民精神所煥發的火花，也是點亮國民精神的炬火，這是互為因果的。”愿我們能回到那帶來“火花”的荷塘，細心觀察生活，靜心感悟生活，于月夜徘徊思索推敲后，創作出真情實感的佳作，將最美的生活定格。

評點：文章從朱自清的經典名篇《荷塘月色》起筆，提出自己對“生活與作文”這一話題的認識：真實的生活是作文必須的養料，而作文的本質就是記錄表達生活以及以生活為基點生發出感悟和思考。開頭形象，觀點正確。文章接下來主要是針對材料中兩個學生的話語進行批駁，挖掘出這些現象產生的原因，指出好作文應有的樣子，說清楚了生活對于作文的價值意義。文章主體部分以梁衡的《線條之美》和曹雪芹的《紅樓夢》為例，典型而有說服力。全文語言流暢優美，層層推進，有自己獨到的認知和個性體現。

（編輯：關曉星）