“雙減”形勢下中等職業教育教學工作應對措施初探

高建國

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），標志著“雙減”大幕正式拉開。《意見》主要針對義務教育階段學校和校外培訓機構提出，一是要壓減校內作業，二是要削減校外補課時間。《意見》從全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔、提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求、堅持從嚴治理，全面規范校外培訓行為、大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好等幾個方面詳細提出了“雙減”落地實施的具體要求，可以說，以如此大的力度管控義務教學階段中小學生校內和校外學習培訓負擔是史無前例的。毋庸置疑，《意見》對遏制超級中學和校外培訓機構的野蠻生長是強有力的，但也不得不說，《意見》的實施對社會、家庭和學校帶來的沖擊是巨大的，對某些以學科培訓為主要業務的校外培訓機構是致命的。以習近平同志為核心的黨中央高瞻遠矚，從中華民族百年發展大計視角看未來，以壯士斷腕的決心抓教育，努力讓教育回歸以人為本、切實把因材施教落到實處，不但能保證國家未來發展所需的高精尖端科研力量，也為儲備德高技精的高技能人才打下了堅實基礎。從《意見》和與之配套的“中考五五分流”、“應用型本科建設”、“職教高考”等一系列政策中不難看出，未來的中國教育將采取兩條腿走路的模式，讓那些有志向、有能力搞研究的學生朝著科研和理論研究的方向發展，通過普通高中、本科、碩士研究生、博士研究生的通道成長為未來國家的重要科技力量，而讓那些勤于動手、善于操作的學生通過中等職業學校、高職高專、應用型本科直至碩士研究生層次通道向著技術應用領域發展，直至成為未來把科學技術研究成果落地的應用型和高技能型人才。那么，作為中等職業學校的教育工作者應當如何適應“雙減”形勢呢？筆者以為應從以下幾方面著手。

一 是要轉變人才培養目標

上世紀九十年代以來，我們國家的發展曾經一度以勞動密集型的紡織、鋼鐵、電子等產業作為拉動GDP和出口創匯的主要龍頭，這些企業需要大量的技能型勞動者，與之相應的，中等職業學校的人才培養目標被定位為“現代技能型技術工人”。但是隨著《意見》及其配套政策的落地實施，在“雙減”形勢下，進入中等職業學校的學生中的大部分將在完成中等職業教育學業后升入高職高專或應用型本科，有的甚至要接受碩士研究生階段的教育。也就是說，對大多數學生而言，中等職業教育將是其接受教育的歷程中的一個必經階段，不經歷這一階段學生就不能接受更高層次的教育。這就需要中等職業學校把人才培養目標定位為“為高等職業教育輸送生源”。隨之而來的就是必須要把學生進入高等職業教育深造所需的完備的知識體系傳授給學生。

二 是要調整教學內容

曾幾何時，在“現代技能型技術工人”的人才培養目標的引領下，中等職業學校的文化課一度被按照“夠用為度、實用為先”的原則進行整合，把一些在將來的技術崗位用不到或很少用到的文化知識進行精簡乃至刪除，騰出更多的時間進行技能訓練，因此會出現學生專業技能上去了，但是文化知識卻出現了體系不完備、不連貫的現象，勢必影響學生進行更高層次的學習和深造。

隨著“雙減”工作的深入推進，隨著中等職業學校人才培養目標的轉變，中等職業學校必須要把學生進入高等職業教育深造所需的完備的知識體系傳授給學生，必須要把學生學習能力的養成提上重要議事日程，為學生繼續完成高校學業奠定基礎。

三 是要突出職業道德的養成

教學內容調整后，勢必縮短技能培訓的時間，影響技能培訓的效果，但是我們應該注意到，中等職業學校的學生從中職畢業到走上工作崗位有三年甚至更長的時間，隨著科技的進步，新知識、新技能的迭代時間會逐步縮短，到三年以后，現在的技能可能部分甚至全部地已經被新技能取代，但是遵規守紀、團隊精神、嚴謹細致、質量為本等等這些思想觀念的養成將是永恒不變的主題，在學生職業生涯的初期階段對其進行的職業道德教育將成為其終生收益的寶貴財富。