新型教學模式在有源醫(yī)療器械教學中的應用

摘? 要：本文針對有源醫(yī)學儀器專業(yè)的交叉專業(yè)特性，探討了將新型教學模式應用到有源醫(yī)學設備的開發(fā)和維護中的可能性。為在有源醫(yī)學設備的課堂上推廣使用新的教學模式，具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：新型教學;有源醫(yī)療;器械教學

引言

有源設備的生產(chǎn)和維修是醫(yī)學設備的基本知識。透過此門課程，學生將會對醫(yī)用儀器的安全性與品質有一個初步認識，并掌握其應用與問題產(chǎn)生原因，并為后續(xù)醫(yī)療設備的熟練應用打下堅實的基礎。本課程涵蓋了物理學、化學、生物、機械、醫(yī)學等眾多學科，因此，在臨床醫(yī)學儀器生產(chǎn)中，必須重視對醫(yī)學儀器的理論知識的運用。傳統(tǒng)的機械式教學方式難以達到較好的教學結果。

為此，必須轉變現(xiàn)有的有源醫(yī)學儀器的教學狀況，尋求一種能夠改善教師和學生在課堂教學中的新教學方式。本文以董放教授的《有源醫(yī)療器械產(chǎn)品與不良事件監(jiān)測》（第二版）作為主要教學內(nèi)容，在校園網(wǎng)上教學平臺的指導下，利用視頻教學作為在線教育的重要內(nèi)容，在這種新的課堂教學中，結合自制的課件、自測題等，進行了一種全新的課堂教學模式[1]。

1新型教學模式在有源醫(yī)療器械教學中的可行性分析

1.1網(wǎng)絡教學平臺及資源的發(fā)展

在計算機技術快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡教育已經(jīng)廣泛地運用于高校的課堂。在互聯(lián)網(wǎng)教學的基礎上，網(wǎng)絡教育的內(nèi)容和形式得到了極大的改善。專業(yè)教學視頻、多媒體課件、專業(yè)技術課程等，提供個性化、開放和互動的教學方式，讓學生隨時了解有關的專業(yè)資訊及知識。

1.2高校教師網(wǎng)絡合作和共享意識的提高

在我國高校教師教育質量不斷提升、師資水平不斷提升的今天，教師對新知識、新技術的接納能力和意愿越來越強烈。特別是年輕的老師勇于探索創(chuàng)新的教育方式，在課堂教學模式上進行了積極的改革。有源醫(yī)學儀器專業(yè)是以培育高素質、高技能的跨學科人才為目標的交叉學科。學校與醫(yī)院之間的多學科協(xié)作和資源的分享，為實施這種新的教育方式奠定了良好的基礎。

1.3學生自主學習意愿及能力的增強

當今的大學生處在互聯(lián)網(wǎng)時代，他們已經(jīng)習慣了通過電腦、智能手機等各種電子設備來獲得互聯(lián)網(wǎng)上的資訊。而在電子資源方面， TED演講和網(wǎng)上 PPT等的學習方式也不遙遠。與“點對點”的課堂教學方式相比，學生們具備很好的探究和實踐的技能，更希望能夠在自主和集體討論中獲得更多的知識。

2新型教學模式在有源醫(yī)療器械教學中的過程設計

2.1課前利用MOOC和微課進行基礎知識的統(tǒng)籌規(guī)劃

教師依據(jù)自身的認識，將課程知識體系劃分為若干知識單元，然后在網(wǎng)上平臺發(fā)布。例如，在主動式醫(yī)用儀器教學中的“血糖計”章節(jié)中，根據(jù)該儀器的基本組成和工作原理、主要技術參數(shù)和使用方法，典型產(chǎn)品介紹，疑似不良反應及成因的解析等，進行分塊的針對性分解教學。這樣，在自主學習的同時，也能使學生們盡快掌握相關的知識[2]。

2.2課中利用翻轉課堂方式使學生對知識進行深化

在實際教學中，老師運用“翻轉課堂”的方法，讓同學們通過分組的方式來尋找和探討材料。指導學生將現(xiàn)有的知識轉移到有關的現(xiàn)實案例或者是問題的解答。例如，在主動式醫(yī)用儀器中，使用了一個電子血壓計的章節(jié)，讓同學們從資料中尋找細節(jié)數(shù)據(jù)，并結合具體案例，得出電子血壓計的數(shù)據(jù)失真原因。

2.3課后利用實訓平臺使學生對知識進行應用

實踐教學的應用，是對理論知識進行進一步的提煉和升華。實踐活動不僅能增強學生的記憶力，而且能使他們對現(xiàn)實生活中的問題進行反思。以有源醫(yī)用儀器中的監(jiān)測章節(jié)為例，學生經(jīng)過初級階段的理論知識，了解其四個基本的功能，主要內(nèi)容有：心電監(jiān)護、血壓監(jiān)測、體溫監(jiān)測、血壓飽和監(jiān)測。在實踐中，學生通過對各參量的醫(yī)療含義進行積極的剖析，以使知識的具體化和印象的加深。

3新型教學模式在有源醫(yī)療器械教學的保障

3.1合適的教材是貫徹課程標準的重要工具

教科書既是課堂教學的基礎，又是課堂教學的主要手段。在編寫教科書時，不僅要把當前學科的最新理論成果和現(xiàn)實需求相聯(lián)系，還要兼顧實用性。編撰教材時，應做好充分的調研，并持續(xù)地積累教學實踐，與國內(nèi)各專業(yè)的檢驗和評估組織的專業(yè)人員共同制訂教材的編寫方案。

針對有源醫(yī)療器械教學，由大學教授和醫(yī)學儀器檢驗部門的專業(yè)人員編制并發(fā)表了《有源醫(yī)療器械檢測與評價》。該教科書以《醫(yī)用電氣設備部分：安全通用要求（GB9706.1）》為主要線索，對其工作原理、標準、檢測、技術審評三大方面進行了闡述。全文共有11章，第1章主要是對活性醫(yī)用設備注冊、檢測等方面的知識進行概述;第2章從IEC60601-1：2005醫(yī)療電器產(chǎn)品的一般安全性和特性的規(guī)定出發(fā)，對常用的幾個常用測試項目進行了闡述;第3章到11章介紹了一系列有源醫(yī)療器械的應用及評估標準。

3.2建設校內(nèi)為主，醫(yī)療機構為輔的實驗實訓教學基地

教師應充分運用已有的實習環(huán)境來進行教學環(huán)境的營造。盡管在網(wǎng)絡平臺開展了線上教學，但是也可以采取“校企合作”的教育政策，與當?shù)氐恼块T、企事業(yè)單位共同努力，采取“產(chǎn)學研”型的教育方式，開展“校內(nèi)實習”活動。在本課程的新型教學模式設計中，學生在校外的醫(yī)療器械檢測人員的引導下，了解有關的標準、規(guī)范，讓學生真正地參加有源醫(yī)療器械的測試和評估，從而拓寬學生的眼界，增加他們的實際體驗。

4結語

綜上所述，在有源醫(yī)學儀器教學中應用新型教學模式，可以有效地改善醫(yī)學儀器專業(yè)自身的知識交叉問題，可以促進醫(yī)學儀器專業(yè)的學生的自主學習與創(chuàng)造性。在此過程中，教師的傳統(tǒng)角色發(fā)生了轉變，也促進了教師的教育理念和教育水平的提高。

參考文獻

[1]張東衡，侯曉蓓. 有源醫(yī)療器械檢測技術精品課程建設探索與實踐[J]. 教育觀察，2018，7（05）：107-108.

[2]鄒任玲，郭旭東，胡秀枋. 有源醫(yī)療器械檢測實驗教學改革初探[J]. 生物醫(yī)學工程學進展，2015，36（01）：57-59.

作者簡介：唐寶（1980-01）男，漢族，四川省綿陽市，助教，大學本科，醫(yī)療器械維護與管理。