觸覺體驗引導下的兒童智能玩具交互設計

吳智艷，吳祐昕，杜雅婷，段延君

觸覺體驗引導下的兒童智能玩具交互設計

吳智艷，吳祐昕，杜雅婷，段延君

（江南大學，江蘇 無錫 214122）

探究觸覺體驗引導下的兒童智能玩具交互設計，提升兒童玩具的交互體驗。首先，總結市場上兒童智能玩具的功能和交互方式。其次，對觸覺體驗及兒童觸覺體驗的相關研究進行整理，研究觸覺對兒童成長的重要影響，分析玩具材質的觸覺隱性特征、感知積累和行為暗示。提出5個兒童智能玩具交互設計策略：及時清晰的反饋響應、成長式的交互模式設計、隱喻行為的合理引導、觸覺載體的技術性優化、全感知式的交互場景搭建。將設計策略應用于具體設計，從實踐上挖掘觸覺體驗在智能玩具上的應用特點。觸覺體驗是兒童認識和理解世界的重要形式。觸覺體驗視角下的交互設計策略提高了兒童智能玩具的用戶體驗，為未來兒童智能玩具交互設計提供了新的思路。

觸覺體驗；兒童認知；智能玩具；交互設計；行為

玩具是兒童認識、感知、理解世界較為直接、有效的載體。傳統玩具通過造型、功能、結構來幫助兒童進行視觸覺訓練，鍛煉兒童身體的操作能力和協調能力。傳統玩具的功能相對單一，單位價值量低。隨著科學技術的迅速發展，兒童玩具的操作逐漸由實體交互向界面交互過渡。近幾年，隨著人機工程學的進步和交互設計的發展，越來越多的兒童玩具設計開始注重人機交互理念，人機交互界面的不斷優化，使兒童與玩具之間的交互更加符合兒童的生理和心理需求[1]。玩具也從單功能產品變成了若干功能的集成體，通過按鍵和屏幕，兒童可以操作并得到多種功能反饋。雖然屏幕成為了絕大多數智能玩具交互的媒介，但也正是屏幕，約束了交互的形式，限制了兒童探索世界的方式。玩具的同質化現象是兒童短期內對玩具失去興趣的重要原因，造型、顏色、材質等外部特征的相似性，以及功能操作和交互模式的趨同設計，使兒童所接收到的產品刺激越來越相似，兒童的反饋和行為也受到越來越多的限制[2]。通過分析觸覺體驗、材質隱喻以及材質所帶來的行為暗示，關注兒童群體的觸覺行為，從而提出兒童智能玩具的交互設計策略。

1 兒童智能玩具概述

隨著我國國民生活水平的提高，玩具市場發展迅速，根據Euromonitor的調研顯示，我國在2019年的玩具零售規模已經達到837億元。傳統玩具的一般定義為提供給14歲以下兒童玩耍或使用的工具，智能玩具是電子技術與傳統玩具相整合的新型玩具。兒童智能玩具已經不再是單純的娛樂工具，而是集娛樂性、教育性、科技性于一體的綜合輔助型工具，可以幫助兒童開發大腦智力、提高德育素質、培養社會品德，兒童智能玩具改變了兒童的生活、娛樂、教育方式，給兒童帶來了更加新奇、快樂的體驗[3]。縱觀國內的兒童智能玩具市場，虛擬界面、簡單交互技術與卡通造型相結合的兒童智能玩具占據了市場的主流，其學習和游戲內容主要源自技術后臺建立的數據庫。可復制的數據庫、較低的技術壁壘和開發門檻使產品同質化嚴重，兒童的創造力越來越得不到激發，針對兒童群體的玩具設計亟待進一步的發展創新[4]。

根據市場調研，現有的兒童智能玩具分為三大類：益智教育類、娛樂類和陪伴類。其中，益智教育類玩具的種類和數量都相對更多，功能形式也更加豐富，陪伴類兒童智能玩具對技術要求更高，市場占比相對較小。從鍛煉兒童的感官出發，兒童智能玩具的視覺訓練在色彩和形式上都較為豐富；聽覺訓練主要為不同類型的音樂輸出和簡單的語音對話，音樂類型可以滿足大部分兒童的聽覺需求；觸覺訓練相比傳統玩具反而越來越單一，以屏幕為載體的交互操作主要包括點擊、滑動、轉動等，不以屏幕為載體的智能玩具缺乏優質的觸覺體驗。兒童智能玩具的交互形式主要包含5種：觸屏交互、語音交互、按鍵交互、實物拼接交互和手勢交互。其中，觸屏交互和語音交互是兒童智能玩具交互形式中使用最多的，由于手勢交互的識別技術還不成熟、操作具有不確定性，使用相對較少。基于實物交互的拼接方式，多為形狀結構的拼接。觸屏、按鍵、實物拼接是主要的實體交互形式，用于基本功能的實現，語音、手勢交互是提升兒童體驗沉浸感、真實感、舒適度的虛擬交互形式。實體交互強調物質與人的肢體進行直接的交流互動，是一種在感官體驗上更深刻、準確的交互形式。虛擬交互可以突破時間和空間的束縛，改變實體交互的單一性，虛擬交互通過虛擬現實技術，可以實現沉浸式、多感官仿真式的交流體驗。隨著技術的不斷完善和玩具形式的多樣化發展，在未來的智能玩具設計時，需要更加重視兒童本質上的成長特征，平衡虛擬交互與實體交互的關系，滿足兒童用戶憑借身體探索世界的需求。

2 觸覺體驗設計

2.1 觸覺體驗設計概念

觸覺是皮膚上的感受器接觸到機械性的刺激所產生的感覺，這種刺激包括外界的溫度、壓力、震動、濕度等，觸覺是一種復合型的感覺[5]，包括對比性感覺（冷熱、硬軟、干濕等）、程度性感覺（痛覺、壓覺等），以及催生出的驚喜、恐懼、愉悅等感覺[6]。觸覺不同于其他感官，觸覺是主體認知者與客體對象之間的物理性接觸，也是人類五大感官中唯一的直接性、零距離的接觸形式。觸覺上的感知體驗可以映射到人的其他感官上，如觸味相通、觸聽相通、觸嗅相通、觸視相通[7]。觸覺體驗設計指利用觸覺反饋來傳遞信息，使用戶產生相應的觸覺感官刺激，幫助用戶在整體的感官體驗中獲得更加良好的感知和感受，帶來愉悅和完整的體驗。

2.2 兒童的觸覺體驗設計

觸摸是兒童認知世界的重要手段[8]。芬蘭神經心理學家Matti Bergstrom曾說：“人體的指尖末梢神經密度很大，像我們的眼睛擁有的那么多，如果人類在童年或是青少年的時候不常使用手指，他們的指尖神經密度就會大幅度降低，也就意味著大腦受損，會嚴重阻礙個體的發展。”低齡兒童的教育往往從物品的接觸開始，兒童通過雙手觸摸來感知物體的粗糙、軟硬等特點，通過肢體移動了解身體與周圍環境的方位變化。身體與玩具之間的直接接觸會給兒童帶來豐富的觸覺感受，兒童會根據觸覺感知以及觸覺所帶來的通感效應，產生心理和生理上的刺激，并進行相應的反饋，在這個不斷接觸的過程中豐富自己對世界的認識和事物的認知。下一次的觸覺體驗將結合已有的記憶共同影響反饋，隨著觸覺記憶的積累和意象間聯系的不斷完善，形成了更加準確的觸覺感知體驗，見圖1。可以說，沒有觸覺感官帶來的一系列體驗，兒童就無法擁有感官上的完整體驗。

2.3 兒童的材質感知分析

兒童通過雙手觸摸來感知外在世界，材料是產生不同觸覺的常見載體。21世紀以來，設計師開始關注觸覺體驗中的材質美學以及材質的隱形特征，Nagai等[9]在此基礎上，提出了“感知特性”是材料“隱性特征”最基本的屬性。通過問卷調查和用戶觀察，了解材質在種類、形狀等方面對兒童認知和身體行為的影響，從材質種類、質感印象、感知積累、可暗示行為等方面整理分析兒童玩具在觸覺上的聯系，見表1。兒童玩具的材質主要有四大類：木質、塑料、布絨、硅膠。木頭較為耐摔，不易破損，是一種天然的功能材質。木質玩具類型包括兒童積木、棋類玩具、拼圖玩具、益智玩具等。木材的種類繁多，玩具中常見的種類包括：櫸木、荷木、椴木、松木、樺木。每個種類在物理屬性和經濟屬性上均有不同，玩具的設計會根據它們的特征進行合理的選材、加工。對觸覺感知來說，這些木材擁有不同的紋路、色彩，經過不同的表面加工技術，會呈現出不同的質感，給人一種自然、溫潤、安全、信任的情感聯想。根據用戶觀察結果，兒童更喜歡圓潤光滑的木質玩具。木塊之間撞擊產生的聲音清脆且較為溫和，兒童能夠被木塊之間產生的聲音所吸引，從而引導兒童對木塊進行拼接和搭建。目前常使用的玩具制造塑料為：ABS、PA、PC、PE、PP、PVC。塑料也是智能玩具中最為常見的材料，塑料容易成型，可以通過特殊的工藝，形成自由多樣的造型。塑料表面也可以通過注塑、吹塑、滾塑、搪塑、電鍍等工藝，形成不同的表面紋理和色彩。塑料的語義印象取決于它的表面處理工藝、理化性能以及造型特征[10]。塑料色彩的豐富性影響了兒童對塑料玩具的態度，顏色鮮艷的玩具更能吸引兒童的注意，分析鮮艷塑料玩具和非鮮艷塑料玩具對兒童的影響，可以發現，兒童對鮮艷玩具的行為更加豐富，例如拍打、扔擲、滾動等。布絨材質的玩具種類主要有玩偶、形象抱枕等。常用的材質有短平絨、玫瑰絨、棉、麻等，這類材質的觸感給人一種舒適、溫暖、幸福的情感聯想。通過對家長的訪談和交流發現，布絨玩具可以在兒童的生活日常中起到保護、安撫的作用，分析兒童的行為特點發現，撫摸、輕拍是2個主要的行為，布絨智能玩具的主要交互方式也是輕拍觸發和語音交互。硅膠由天然橡膠提煉而成，具有耐高溫、耐寒等特點。硅膠的安全性和優越的觸感，可以在安全要求下滿足兒童的抓握、拉扯、啃咬等行為需求，這類材質給人一種安全、柔軟、堅韌的印象。由于硅膠可以扭曲并恢復原狀，所以兒童喜歡用雙手對硅膠玩具進行形態上的改變。玩具材質對兒童的行為暗示各有不同，但形狀的影響卻是相似的，兒童喜歡具有可拼接性的玩具，通過搭建更多的模塊，從而形成創造性的拼接體驗。

圖1 兒童感知反饋機制

表1 玩具材質分析

Tab.1 Analysis of toy material

3 觸覺體驗引導下的兒童智能玩具交互設計策略

兒童與玩具進行交流互動的過程，主要分成3個階段：開始、進行、結束。結合觸覺體驗的重要性分析、玩具材質的隱性特征、感知積累和行為暗示，提出相應的設計策略，主要通過提高玩具的材質豐富性和交互性來提升玩具的體驗和價值：預熱交互，激發兒童對世界的真實感知，完善他們的認知，通過產生的情感想象引發接下來的交互行為；強化交互，采用實體交互與虛擬交互相結合的形式，以觸覺體驗為基礎，在觸覺體驗中引導交互的產生，在交互中感受觸覺體驗；延長交互，引發情感，體驗豐富的物理世界所帶來的豐富多樣的情感想象，增強兒童在玩具游戲中的情感能量，見圖2。

圖2 智能玩具交互設計策略系統

3.1 及時清晰的反饋響應

Giles Colborne在《簡約至上——交互設計四策略》中認為，在交互設計中應重視反饋這一概念，交互是存在于主體與客體間的交流互動，交互過程中的信息交換是雙向的。需要將交互看作是一個簡單的基本單元：首先有了動作，然后根據動作產生一個反饋[11]。

兒童對玩具的特定區域進行操作時，玩具要有及時的反饋。行為與反饋之間往往會存在時間延遲的情況，加上兒童感知和處理突發情況的能力較弱，因此，反饋及時性應具有容錯性、過程性和同步性等特點。兒童的理解能力和感知能力較弱，認知和行為之間往往存在一定的偏差，因此，智能玩具在接收兒童信息的過程中要與數據庫中的模型進行比對，得到相對準確的行為結果，反饋的形式也要更加簡潔，便于兒童理解。在接收到錯誤的信息后，需要及時進行語音引導，或者通過強震動來提示兒童行為的不正確。在反饋的設計中，需要注意行為與反饋之間的因果邏輯關系，結合材質的隱喻特征，針對不同的觸覺感知行為設計對應的反饋效果。以培養社會責任感、關愛小動物為目的的智能玩具，可以在小動物形象上附加柔軟的材質，對以撫摸為動作元所產生的反饋和以拍打為動作元所產生的反饋進行區別設計。例如，當玩具中的傳感器接收到大力的撞擊或拍打等信息時，會發出相應的提示。

3.2 成長式的交互模式設計

在智能交互上，交互形式和反饋形式應該基于兒童認知發展呈現出漸進式的變化特點。兒童相比成人，其認知變化較大。根據皮亞杰[12]的認知理論可知，兒童群體的認知行為可以分為4個階段，每個階段的行為特征和心理需求都有較大的不同。選擇合適的玩具載體進行造型、顏色、功能、材質等設計時，交互形式要與實物載體相互適應。針對低齡兒童，簡單的觸覺感知行為就可以產生相應的反饋，例如同步語音交流模式、色彩明晰的圖文跳動。針對已經具備推理計算能力的兒童，交互的形式可以更加復雜，可以結合拼接、轉動等行為產生對和錯的不同反饋。智能玩具的虛擬交互包括虛擬手柄實現的觸覺交互、視覺捕捉、語音識別、動作捕捉、對象追蹤以及多維傳感器交互等。成長式的交互模式要依據不同年齡段的認知和行為特征，來平衡虛擬交互和實體交互的比重：依據玩具功能屬性合理選擇虛擬交互技術；將虛擬交互的傳統載體轉移至玩具本身，以弱化虛擬交互的存在感；語音交互是智能玩具重要的虛擬交互形式，隨著兒童年齡的增加，語音交流功能與引導功能的比重應適當增加。

3.3 具有隱喻性的行為引導

與常規的屏幕點擊、滑動、長按等交互方式不同，基于觸覺體驗的交互方式會結合實體的行為邏輯，以及實體所帶來的隱性特征。以材質屬性為例，不同材質的特征具有較大的觸覺差異，不同的軟硬、冷暖、紋理特征，會讓人產生不同的情感想象和行為聯想。柔軟的短平絨會激發兒童擁抱、撫摸、揉捏等行為，使其產生沉浸式的舒適、幸福、放松等心理。交互反饋可以結合生活場景中的物體和材質特征，基于這些典型材質的隱喻進行設計，對不合理的行為進行適當的引導，讓兒童產生正確的認知。人的行為是豐富多樣的，提高用戶的體驗就要關注用戶體驗中的行為，兒童的行為相比成年人更加簡單、典型，在設計智能玩具時，可以在現有的兒童交互形式上完善補充新的行為模式，提高兒童在使用玩具中的行為能力，豐富其感知和體驗。除了常見的拍打、移動、點擊等交互行為之外，還可以增加能鍛煉精細化動作的交互設計，例如手指的旋轉操作、手掌不同力度的抓握等設計。

3.4 觸覺載體的模塊化體驗

兒童的觸覺體驗主要來自其與多材質實物的接觸感知，在日常的感知教育中，家長會選擇購買一些木質玩具、硅膠玩具、毛絨玩具，多樣化的材質感知可以刺激兒童的腦神經，促進其感官發育。為了使兒童在玩耍過程中接觸到更多的材質，設計師可以選擇模塊化的設計方式，模塊化具有一定的復用性、延展性和互換性[13]，可實現多材質的共存，常通過拼接以及安裝智能感受器的形式來完成交互的連接。通過模塊化和拼接可以呈現出不同的材質和樣式，對兒童的創造力會有較大的提升。根據兒童在不同年齡階段的操作能力水平，設計不同大小、不同數量以及不同材質的模塊，可以提升智能玩具的可玩性。

3.5 全感知式的交互場景搭建

觸覺是感知的通道之一，提升兒童對智能玩具的使用體驗，需要從觸覺體驗延伸至身體的其他感官因素，并從身體研究擴大到環境的感知研究。

人有五感，除了觸覺還有視覺、聽覺、嗅覺、味覺，多感官之間具有通感的效應[14]。以兒童觸覺為基本感官，合理地增加其他感官的體驗設計，可以提高兒童在使用玩具過程中的綜合體驗，鍛煉兒童的五感。現有的兒童玩具中，已有材質+色彩形式的立體書籍，顏色與材質的聯系會讓兒童更加準確地感知物體對象；材質+氣味形式的花盆生長玩具，更加完整地表達了植物生長的特征，有助于兒童感受植物的生長變化、了解大自然。“感知”是生物特有的能力，“產品”具有感知的能力，意味著其不再是純粹的功能輸出的載體，而是可以與人類用戶進行更深一步交流的對象。靈活運用場景中的虛擬感知技術，通過多維度的感知技術，產品可以獲取人、環境、行為3個維度下的相關信息。以環境為例，感知玩具的地點（家/公園/商場）、溫度、氣候等信息，通過玩具的振動、語音向兒童傳遞環境信息，可以促進情感化的交流。例如，在冬季玩具感知到氣溫下降時，將引導兒童圍繞氣候、保暖、健康等話題進行交流。

4 觸覺體驗引導下的兒童智能玩具交互設計實踐

4.1 設計定位

此設計的主要目的是為2～10歲的兒童提供一個美學教育玩具，通過多感官的模塊設計，結合智能交互方式，構成智能拼接玩具，增強兒童對美的感知，培養他們的創造力。該設計以一個圓潤可愛的玩偶為基礎形象，將玩偶的服飾進行分割和拼接，并增加不規則的飾品，最終形成玩偶的形象。每個模塊置入一定數量的傳感器，模塊化的形式設計也有利于智能硬件的置入和設定，較為明顯的邊界線有利于提升低齡兒童區分行為與反饋的邊界感，從而實現多效果的交互體驗。兒童在拼接過程中，玩具會根據兒童的拼接方式進行提示和鼓勵，最終不同的拼接效果會產生不同的美學效果和智能效果，例如播放音樂、語音對話、雙臂轉動、搖頭點頭等。兒童通過不斷觸摸多類型的模塊，體驗并創造玩偶形象。該設計主要采用上述策略來指導美學教育智能玩具的設計，亦可推廣至其他類型的兒童智能玩具設計中。

4.2 設計表現

1）每個模塊置入相對應的智能硬件，感知并觸發相應的反饋，這種反饋會更加及時，兒童在完成某一模塊的拼接后，得到的反饋也會更加明確，兒童會清晰地知道該反饋是否由該模塊的操作所引起，見圖3。當衣服未形成時，玩偶會通過語音提醒和遺落位置亮燈等形式來提示兒童。拼接布絨材質模塊也會觸發一定的交互反饋，例如“今天這么熱，快給我換一件衣服吧。”用戶在選擇多樣化的模塊時，玩偶可以根據傳感器感知模塊進行鼓勵和提示，例如“我喜歡在春天穿這樣綠色的衣服”等。

圖3 玩具模塊結構及拼接形式

2）兒童的成長是快速的，因此，該玩具針對不同年齡段的兒童，設計了不同的玩偶大小及模塊類型，低齡兒童的玩偶模塊更大、更少，其材質更加安全。對于7歲以上的兒童，會提高玩具的美學要求，在色彩和模塊的搭配上更加豐富，見圖4。3種不同年齡階段的玩偶在交互形式上也會有不同，對于低齡兒童，以簡單的語音和震動作為主要的反饋形式，同時增加視覺捕捉功能，提高對用戶行為預判的準確性，豐富和完善語音提示。對心理和生理相對成熟的兒童用戶來說，引入美學知識，加強語音交流功能，適當弱化語音引導功能。在玩偶的手臂結構上增加虛擬手柄功能，可以使用戶在玩偶的肢體上進行功能操作，從而增強玩偶的擬人形象。

3）配合玩偶的服飾，推出不同的場景模式，形成更加完善的創作體驗，提高玩具的場景感，見圖5。多維傳感器可以感知場景中的溫度、濕度、光線等信息，并根據場景信息鼓勵和提示兒童進行服裝設計。場景中部件的設計也融入了多感官理念，如植物的清香、白云的柔軟、太陽的溫度等。這種結合玩具觸覺體驗和交互體驗的美學玩具設計，可以幫助兒童進行創造化和個性化的表達。2018年，Storyball團隊推出了一款玩具，其利用了硅膠的可塑造性、可彎曲性和安全性，以智能故事球為基礎元素，套上了不同的硅膠外套，賦予了智能球不同的角色定位和故事情節，豐富了玩具的可玩性和場景性。[15]

圖4 不同年齡階段的玩具模塊設計

圖5 多場景應用

5 結語

我國兒童智能玩具的發展十分迅速，為了滿足兒童多方面的發展需求，需要設計以新的角度介入指導。文中著重分析了兒童的觸覺體驗、玩具材質、感知反饋，旨在幫助兒童在使用智能玩具的過程中，獲得更好的鍛煉和更豐富的體驗。智能玩具的未來不僅僅是屏幕的創新和發展，還要以用戶為中心，考慮兒童的行為需求和心理需求，并提升其觸覺體驗，幫助兒童真正地在對的時間感知豐富的世界。通過對設計實踐的評估，文中研究的交互策略，在反饋形式、材質感知與行為暗示之間的科學性方面還有待完善，在后續的研究中，需要通過數據實驗進行驗證和總結，希望在未來可以進一步深入研究和分析。

[1] 申璐. 人機交互在兒童智能玩具中的應用研究[J]. 計算機光盤軟件與應用, 2013, 16(18): 113-115.

SHEN Lu. Application of Human Computer Interaction in Children's Intelligent Toys[J]. Computer CD Software and Application, 2013, 16(18): 113-115.

[2] 曾棟, 周磚, 程海峰, 等. 產品設計中的觸覺體驗研究[J]. 包裝工程, 2020, 41(2): 134-141.

ZENG Dong, ZHOU Zhuan, CHENG Hai-feng, et al. Research on Tactile Experience in Product Design[J]. Packaging Engineering, 2020, 41(2): 134-141.

[3] 展延蕊, 張昆. 兒童智能玩具的交互模型研究[J]. 機電產品開發與創新, 2018, 31(1): 19-22.

ZHAN Yan-rui, ZHANG Kun. Research on Interactive Model of Children's Intelligent Toys[J]. Electromechanical Product Development and Innovation, 2018, 31(1): 19-22.

[4] 王秀麗, 蔣曉, 趙丹琳, 等. 基于具身認知的兒童智能玩具交互設計研究[J]. 包裝工程, 2019, 40(16): 165-170.

WANG Xiu-li, JIANG Xiao, ZHAO Dan-lin, et al. Interactive Design of Children's Intelligent Toys Based on Embodied Cognition[J]. Packaging Engineering, 2019, 40(16): 165-170.

[5] 王維, 安文亞. 關注觸覺的產品設計[J]. 藝術與設計(理論), 2007(2): 113-115.

WANG Wei, AN Wen-ya. Product Design Focusing on Touch[J]. Art and Design (Theory), 2007 (2): 113-115.

[6] 王妍, 吳斯一. 觸覺傳感: 從觸覺意象到虛擬觸覺[J]. 哈爾濱工業大學學報(社會科學版), 2011, 13(5): 93- 98.

WANG Yan, WU Si-yi. Tactile Sensing: from Tactile Image to Virtual Touch[J]. Journal of Harbin Institute of Technology (Social Science Edition), 2011, 13(5): 93- 98.

[7] 胡俊. 觸覺通感隱喻的類型及其建構條件[J]. 石家莊鐵道大學學報(社會科學版), 2015, 9(1): 73-76.

HU Jun. Types and Construction Conditions of Tactile Synesthesia Metaphor[J]. Journal of Shijiazhuang Railway University (Social Science Edition), 2015, 9(1): 73-76.

[8] 曹佳南, 王涵乙. 兒童益智玩具交互設計探討[J]. 工業設計, 2019(6): 146-147.

CAO Jia-nan, WANG Han-yi. Discussion on Interactive Design of Children's Puzzle Toys[J]. Industrial Design, 2019(6): 146-147.

[9] NAGAI Y, GEORGIEV G V. The Role of Impressions on Users' Tactile Interaction with Product Materials: An Analysis of Associative Concept Networks[J]. Materials & Design, 2011, 32(1): 291-302.

[10] 陸宇澄. 塑料的革命——塑料設計中的語義特征[J]. 文藝爭鳴, 2010(12): 55-57.

LU Yu-cheng. The Revolution of Plastics: Semantic Features in Plastic Design[J]. Contention of Literature and Art, 2010(12): 55-57.

[11] GILES C. 簡約至上——交互設計四策略[M]. 北京: 人民郵電出版社, 2011.

GILES C. Simplicity First: Four Strategies for Interactive Design[M]. Beijing: People's Posts and Telecommunications Press, 2011.

[12] 皮亞杰. 教育科學與兒童心理學[M]. 北京: 教育科學出版社, 2018: 65-72.

PIAGET. Educational Science and Child Psychology[M]. Beijing: Education Science Press, 2018: 65- 72.

[13] 杜雯. 基于模塊化理念的家具設計研究[J]. 傳媒論壇, 2020, 3(22): 134-135.

DU Wen. Research on Furniture Design Based on Modular Concept[J]. Media Forum, 2020, 3(22): 134-135.

[14] 洪曉燕. 通感理念在學齡前混齡兒童玩具設計中的應用[J]. 工業設計, 2020(6): 85-86.

HONG Xiao-yan. Application of the General Concept in the Design of Toys for Preschool Children' Toys. Industrial Design, 2020(6): 85-86.

[15] 國外玩具新品[J]. 中外玩具制造, 2018(9): 42-45.

New Foreign Toy Products. Chinese and Foreign Toy Manufacturing, 2018(9): 42-45.

Interactive Design of Children's Intelligent Toys Guided by Tactile Experience

WU Zhi-yan, WU You-xin, DU Ya-ting, DUAN Yan-jun

(Jiangnan University, Jiangsu Wuxi 214122, China)

The paper intends to explore the interactive design of children's intelligent toys under the guidance of tactile experience, so as to improve the interactive experience of children's toys. Firstly, the functions and interaction modes of children's intelligent toys on the market are summarized and sorted out. Secondly, the tactile experience and related researches on children's tactile experience are sorted out to gain insight into the important impact of tactile sense on children's growth, and to analyze the tactile implicit characteristics, perceptual accumulation and behavioral implication of toy materials. Five interaction design strategies of children's intelligent toys are proposed: Timely and clear feedback; Growing interaction mode design; Reasonable guidance of metaphorical behavior; Technical optimization of tactile carrier; Full-perception interaction scene construction. These design strategies are applied to the specific design, and the application characteristics of tactile experience in intelligent toys are explored in practice. Tactile experience is an important form for children to know and understand the world. The interaction design strategy from the perspective of tactile experience improves the user experience of children's intelligent toys, and provides a new idea for the interaction design of children's intelligent toys in the future.

tactile experience; children's cognition; intelligent toys; interactive design; behavior

TB472

A

1001-3563(2022)12-0290-07

10.19554/j.cnki.1001-3563.2022.12.035

2022–01–11

吳智艷（1996—），女，碩士生，主攻設計學。

吳祐昕（1973—），女，博士，教授，主要研究方向為設計學。

責任編輯：馬夢遙