重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建培養(yǎng)體系及實(shí)施路徑研究

王曉林，隆承宏，劉 禮，鐘美蘭

鄉(xiāng)村學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展需要高質(zhì)量的體育師資隊(duì)伍，而具備體育學(xué)科核心素養(yǎng)是高質(zhì)量師資隊(duì)伍的重要條件，也是鄉(xiāng)村學(xué)校體育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。體育學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)術(shù)界學(xué)科界和教育界研究的熱門話題，正處于實(shí)踐探索階段[1]。尤其是近幾年，國家頒布了諸多政策文件為開展相關(guān)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（2016年）、《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（2018）和《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（2020年）三個(gè)文件的頒布，分別從學(xué)生、教師和鄉(xiāng)村教師的角度提出要培養(yǎng)師生素養(yǎng)的重要性和緊迫感。但除了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（2016年）文件中提出了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的框架、要點(diǎn)和具體表現(xiàn)外，其他文件卻沒有專門對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師學(xué)科核心素養(yǎng)作出明確規(guī)定和具體說明。所以，本文在基于前期研究的基礎(chǔ)上，所提出的鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)是對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校體育專任教師和教輔人員所具備的體育學(xué)科核心素養(yǎng)而言，而非指學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，但鄉(xiāng)村體育師資所具備的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)具有指導(dǎo)實(shí)踐意義，而且對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。為此，根據(jù)重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系理論依據(jù)和實(shí)踐案例的研究相對(duì)匱乏的實(shí)際情況，本研究專門對(duì)重慶市鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)依據(jù)、框架結(jié)構(gòu)和實(shí)施路徑等進(jìn)行系統(tǒng)深入研究，以此來提升重慶市鄉(xiāng)村體育師資的質(zhì)量和層次，發(fā)揮在推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建高質(zhì)量鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系中的重要作用[2]。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建為研究對(duì)象，探索其培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)、構(gòu)成要素、框架模型、實(shí)施路徑和效果評(píng)價(jià)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過登錄中國知網(wǎng)（CNKI）、碩博期刊全文數(shù)據(jù)庫等文獻(xiàn)檢索平臺(tái)，查閱2016年1月至2021年12月關(guān)于體育學(xué)科核心素養(yǎng)、重慶市鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)等相關(guān)研究文獻(xiàn)186篇，為本研究提供重要的可借鑒的評(píng)述素材和論證依據(jù)。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)查詢法

重點(diǎn)查閱國家教育部、國家體育總局、重慶市及所轄各區(qū)縣官網(wǎng)，通過官網(wǎng)平臺(tái)查詢國家和重慶市鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)的相關(guān)信息數(shù)據(jù)。同時(shí)，也借助智能手機(jī)、微信、QQ群、微博、媒體等平臺(tái)登錄相關(guān)體育網(wǎng)和學(xué)校網(wǎng)，獲取對(duì)本研究有價(jià)值的最新科學(xué)信息數(shù)據(jù)。

1.2.3 訪談法

依據(jù)研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)10位專家學(xué)者進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容重點(diǎn)圍繞鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)如何提升？如何構(gòu)建培養(yǎng)體系？如何實(shí)施應(yīng)用？3個(gè)方面開展，通過專家學(xué)者們的觀點(diǎn)獲取了非常寶貴的研究信息數(shù)據(jù)，為本研究提供了可行的參考建議。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)各種信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、歸納與分析，提煉有價(jià)值可借鑒的研究線索，并結(jié)合體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究目標(biāo)和內(nèi)容線索進(jìn)行可行性的推理論證，以滿足研究需要。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

整理統(tǒng)計(jì)完信息數(shù)據(jù)后，確保數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，運(yùn)用SPSS和Excel軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析且繪制圖表，其中運(yùn)用Excel軟件繪制散點(diǎn)圖開展線性回歸分析，對(duì)數(shù)據(jù)變量進(jìn)行擬合以獲取擬合優(yōu)度，并科學(xué)分析各種數(shù)據(jù)之間的規(guī)律性和相關(guān)性。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

2.1.1 學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究狀況

按照本文研究需要查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)186篇，通過整理、歸納和分析國內(nèi)外學(xué)者的學(xué)術(shù)研究成果來看，

大多數(shù)國內(nèi)專家學(xué)者主要以體育教師素養(yǎng)、教師教育、專業(yè)化素養(yǎng)、課程與素養(yǎng)、人才目標(biāo)和繼續(xù)教育等內(nèi)容開展研究，約占所查閱文獻(xiàn)總量的90%左右，直接對(duì)本文內(nèi)容開展研究的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)極少。而國外學(xué)者只是針對(duì)教師的職業(yè)角色、風(fēng)格和標(biāo)準(zhǔn)等方面開展研究，更是極少有關(guān)于本文內(nèi)容的研究。但國內(nèi)外學(xué)者們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)對(duì)本研究可以提供有價(jià)值的學(xué)術(shù)線索和資源。可見，體育學(xué)科核心素養(yǎng)雖是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，但專門針對(duì)鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)開展實(shí)質(zhì)性的學(xué)術(shù)研究還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.1.2 各區(qū)縣教育機(jī)構(gòu)開展實(shí)踐培養(yǎng)狀況

根據(jù)2016年1月至2021年12月國家教育部官網(wǎng)公布的信息顯示：近幾年，國家頒布多部政策文件，為開展鄉(xiāng)村體育師資培訓(xùn)提供了動(dòng)力和保證，也為鄉(xiāng)村學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了高質(zhì)量的人力支撐[3]。為此，重慶市各區(qū)縣按照國家政策文件要求，積極開展各種形式的鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資培訓(xùn)工作。通過登錄重慶市教育委員會(huì)官網(wǎng)，對(duì)近四年來重慶市部分區(qū)縣教育機(jī)構(gòu)開展鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研，所獲取的信息數(shù)據(jù)說明：重慶市部分區(qū)縣鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)確實(shí)取得了顯著成績，主要通過專題培訓(xùn)、交流、專家講座等形式有效地提升了重慶市鄉(xiāng)村學(xué)校體育的質(zhì)量和效果。但是，重慶市共有38個(gè)區(qū)縣，鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)量眾多，專門開展鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)的部分區(qū)縣約占總數(shù)的63.1%，仍有部分區(qū)縣的鄉(xiāng)村體育師資培訓(xùn)情況不明確不清晰，或者由于多種消極因素導(dǎo)致效果不佳，沒有給鄉(xiāng)村學(xué)校體育快速發(fā)展帶來推動(dòng)作用[4]。此外，通過調(diào)研信息數(shù)據(jù)反映出：重慶市部分區(qū)縣比較重視鄉(xiāng)村體育師資培訓(xùn)外，還格外重視足球師資的培訓(xùn)工作，也有力地推動(dòng)了重慶鄉(xiāng)村學(xué)校校園足球項(xiàng)目的普及和發(fā)展，為鄉(xiāng)村校園足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)了優(yōu)秀的師資力量和儲(chǔ)備大量的青少年足球后備人才。

綜上可見，依據(jù)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究，并結(jié)合各區(qū)縣體育師資培養(yǎng)實(shí)際，構(gòu)建一整套科學(xué)有效的培養(yǎng)體系及探索實(shí)踐應(yīng)用與評(píng)價(jià)效果是非常有必要的，可使鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作更具有針對(duì)性、程序性、規(guī)范性和驅(qū)動(dòng)性，是提升鄉(xiāng)村體育師資整體質(zhì)量和層次的重要載體。

2.2 重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本困境

2.2.1 鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏理論和實(shí)踐依據(jù)，導(dǎo)致培養(yǎng)方向具有盲目性、缺乏實(shí)質(zhì)性

通過查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和調(diào)研相關(guān)信息后發(fā)現(xiàn)，重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作缺乏專門統(tǒng)一的理論和實(shí)踐依據(jù)，還沒有形成一套可以參考借鑒的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致重慶市各區(qū)縣只有按照各自的常規(guī)的方式方法來進(jìn)行培養(yǎng)，沒有結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校體育工作和師資的實(shí)際情況來設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃和制定培養(yǎng)目標(biāo)，這種較為凌亂、隨意性較大的培養(yǎng)手段給培養(yǎng)質(zhì)量帶來困境[5]。尤其是在理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的缺乏，使鄉(xiāng)村體育師資的知識(shí)面過于狹窄、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力弱、知識(shí)融合度不強(qiáng)，信息接收渠道和改革創(chuàng)新思維難以形成，給鄉(xiāng)村學(xué)校體育教學(xué)、科研、競賽、訓(xùn)練造成不利影響，導(dǎo)致重慶市鄉(xiāng)村體育師資的整體質(zhì)量存在參差不齊的現(xiàn)象[6]。

2.2.2 鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式內(nèi)容過于簡單，導(dǎo)致培養(yǎng)的手段缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性

目前，重慶市各區(qū)縣鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)主要采用集中培訓(xùn)、講座、送教下鄉(xiāng)、觀摩和交流等方式手段進(jìn)行，培養(yǎng)內(nèi)容重在關(guān)注課堂教學(xué)和專業(yè)技能，在一定程度上提升了鄉(xiāng)村體育師資的學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展起到了推動(dòng)作用[7]。但是，也應(yīng)該看到這些方法手段過于“常規(guī)化”，培養(yǎng)內(nèi)容不具有“針對(duì)性”，培養(yǎng)工作易出現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的現(xiàn)象發(fā)生。因此，重慶市各區(qū)縣教育部門要緊密結(jié)合新時(shí)代特征，綜合考慮不同地區(qū)的地域特點(diǎn)、區(qū)域差異、人文環(huán)境和學(xué)生實(shí)際等情況，認(rèn)真思考鄉(xiāng)村體育師資具體在哪些方面要改進(jìn)？需要具備哪些學(xué)科核心素養(yǎng)？培養(yǎng)方式方法要靈活，突顯創(chuàng)新性，培養(yǎng)內(nèi)容要具體，體現(xiàn)針對(duì)性，真正達(dá)到“執(zhí)行”到“突破”的效果，這樣的鄉(xiāng)村體育師資才能夠真正滿足新時(shí)期鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)際需要[8]。

2.2.3 鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)的質(zhì)量和層次低

鄉(xiāng)村學(xué)校體育工作得不到足夠重視是長期以來學(xué)校體育發(fā)展的突出問題。由于重視程度不夠，使鄉(xiāng)村體育師資與其他學(xué)科師資之間的重視程度存在較大差距[9]，導(dǎo)致多數(shù)鄉(xiāng)村體育師資社會(huì)職業(yè)認(rèn)同度不高、職業(yè)倦怠嚴(yán)重、能力提升感不強(qiáng)、工作力度不足、積極性不高、待遇低和晉職難等問題較為突出，而在鄉(xiāng)村體育師資素養(yǎng)提升方面也是如此，往往很長時(shí)期內(nèi)鄉(xiāng)村體育師資的整體素養(yǎng)得不到有效改善，體育工作效能的實(shí)際產(chǎn)出率較低。這種在即來自于校內(nèi)外雙重消極干擾，又來自于自身內(nèi)部長期受到的“不良心理影響”下，鄉(xiāng)村體育師資的學(xué)科核心素養(yǎng)是得不到有效提升的，學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量要落后于其他學(xué)科，高質(zhì)量的鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育體系將難以構(gòu)建[10]。

2.2.4 鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的各種投入不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的資源不能滿足需要

對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校體育的投入主要包括人、財(cái)、物三個(gè)方面，為鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資培養(yǎng)提供必需的資金、場地、器械等資源支持，也是培養(yǎng)質(zhì)量和效果是否能達(dá)到預(yù)期目的的主要標(biāo)志。長期以來，鄉(xiāng)村學(xué)校體育各種投入相對(duì)較少，在場地、師資、辦學(xué)條件、待遇等方面與城市存在巨大差異，各種資源還相對(duì)匱乏，這是我國鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展的共性問題[11]。雖然近幾年，國家鄉(xiāng)村振興計(jì)劃和精準(zhǔn)扶貧工作開展實(shí)施，鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展態(tài)勢明顯好轉(zhuǎn)，資源供給基本滿足現(xiàn)行需要，也給鄉(xiāng)村體育發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇，但是仍然無法縮短和消除鄉(xiāng)村與城市學(xué)校體育之間的差距，體育師資的創(chuàng)新觀念、理念和思維會(huì)因?yàn)椤安罹唷钡拇嬖诙档袜l(xiāng)村學(xué)校體育師資的工作激情、敬業(yè)精神、努力程度和職業(yè)存在感，在鄉(xiāng)村學(xué)校體育改革中難以激發(fā)創(chuàng)造力[12]。因此，要加大資源投入，通過強(qiáng)化和鞏固鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量來激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力，扭轉(zhuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展不利的局面。

2.3 重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)“12+3+X”培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.3.1 目標(biāo)、依據(jù)、構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)模型

為實(shí)現(xiàn)全面提升鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)，提高鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資的質(zhì)量和層次的根本目標(biāo)，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展，專門構(gòu)建培養(yǎng)體系。該培養(yǎng)體系主要包括理論依據(jù)、實(shí)踐層面、保障支持和協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制4個(gè)構(gòu)成要素，8個(gè)要素因子組成，稱之為“12+3+X”培養(yǎng)體系，擁有三個(gè)層級(jí)“金字塔型”結(jié)構(gòu)框架（見圖一），其中1代表理論依據(jù)，分為學(xué)科專業(yè)理論（1A）和學(xué)科非專業(yè)理論（1B）；2代表實(shí)踐層面，分為實(shí)踐操作（2A）和效果評(píng)價(jià)（2B）；3代表保障支持，分為學(xué)校保障支持（3A）、社會(huì)保障支持（3B）和政府保障支持（3C）”；X代表協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)機(jī)制（XA），是該培養(yǎng)體系的內(nèi)動(dòng)力和助推器[13-15]。

圖一 重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系“金字塔”型構(gòu)成要素結(jié)構(gòu)框架圖

首先，理論依據(jù)中學(xué)科專業(yè)理論主要包括體育概論、學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理論、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等體育專業(yè)理論知識(shí)。而學(xué)科非專業(yè)知識(shí)主要包括奧爾德弗ERG需要理論（1969，美國耶魯大學(xué)克雷頓·奧爾德弗）、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體理論（1997，美國西南教育發(fā)展中心）、國家政策文件、教師教育發(fā)展理論、相關(guān)學(xué)科理論等非體育專業(yè)理論。作為第一層級(jí)，這些國內(nèi)外理論依據(jù)使培養(yǎng)體系具備濃厚的人文底蘊(yùn)，為鄉(xiāng)村體育師資開展科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)提供強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備，有效地拓寬了“閱、讀、講、寫、教、育”的學(xué)校體育教育能力[16]。

其次，實(shí)踐層面是該體系的核心環(huán)節(jié)，與理論依據(jù)共同組成第一層級(jí)，是“塔頂段”目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。主要包括大數(shù)據(jù)智能式、高校與地方銜接支援式、區(qū)縣鄉(xiāng)村一體化協(xié)同式、產(chǎn)學(xué)研訂單式、國際校際間交流式等全新的實(shí)踐培養(yǎng)思路、方法和手段，通過快、穩(wěn)、精、準(zhǔn)的實(shí)踐操作以及效果反饋評(píng)價(jià)，讓鄉(xiāng)村體育師資擁有學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成效率更便捷更全面，更具有時(shí)代感、使命感和緊迫感，將在鄉(xiāng)村學(xué)校體育工作中發(fā)揮更大的作用[17]。

在新的生態(tài)植物計(jì)劃中，作物多樣化并不是最優(yōu)先考慮的問題，但農(nóng)業(yè)部已經(jīng)向INRA咨詢?nèi)绾喂膭?lì)這種做法。在一項(xiàng)相關(guān)計(jì)劃中，法國希望到2022年有機(jī)農(nóng)業(yè)（不允許使用合成農(nóng)藥的農(nóng)業(yè)）面積將翻一番，達(dá)到15%。2018年5月，法國農(nóng)業(yè)部宣布將花費(fèi)11億歐元支持?jǐn)U大有機(jī)農(nóng)業(yè)范圍。

再次，保障支持是該培養(yǎng)體系的第二層級(jí)，位于“塔中段”，對(duì)體系的實(shí)施運(yùn)行起到保駕護(hù)航的作用。主要從學(xué)校、社會(huì)和國家三個(gè)方面給予保障支撐，通過人才、經(jīng)費(fèi)、資源、政策和社會(huì)力量保障支持，可使體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃的制定、目標(biāo)的達(dá)成、素養(yǎng)的提升得以順利實(shí)施[18]。當(dāng)然，保障支持要做到科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，堅(jiān)持鄉(xiāng)村區(qū)域均衡化原則，符合鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展實(shí)際，在培養(yǎng)質(zhì)量和效果上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，避免造成培養(yǎng)差距擴(kuò)大化的局面。

最后，協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)機(jī)制是該培養(yǎng)體系的第三層級(jí)，位于“塔底段”，不僅在培養(yǎng)工作中發(fā)揮巨大的推動(dòng)引領(lǐng)作用，而且也為該體系實(shí)施運(yùn)行提供創(chuàng)新核心驅(qū)動(dòng)力，突破體系中各創(chuàng)新主體要素之間的屏蔽，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向相結(jié)合，促使團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資本融合、信息共享、資源配置、產(chǎn)業(yè)技術(shù)等創(chuàng)新要素實(shí)現(xiàn)深度融合，形成鄉(xiāng)村學(xué)校體育多元主體協(xié)同參與的驅(qū)動(dòng)機(jī)制[19]，最終實(shí)現(xiàn)在政策驅(qū)動(dòng)、制度驅(qū)動(dòng)、管理驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)新格局，使培養(yǎng)工作有新動(dòng)力、新思路、新方法和新內(nèi)容，符合新時(shí)期鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)際需要。

2.3.2 鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)與培養(yǎng)體系各構(gòu)成要素二者之間的關(guān)聯(lián)度

培養(yǎng)體系是為提升重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)而科學(xué)制定（見圖一、圖二），本文通過學(xué)科理論和實(shí)踐反復(fù)論證，構(gòu)建了培養(yǎng)體系與學(xué)科核心素養(yǎng)二者間的關(guān)聯(lián)圖（詳見圖三），二者之間關(guān)聯(lián)度的密切程度決定著該體系在培養(yǎng)實(shí)踐中是否具有實(shí)用性和科學(xué)性，關(guān)聯(lián)越緊密，說明越實(shí)用越科學(xué)。反之，則相反。因此，為對(duì)培養(yǎng)體系的實(shí)施應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，繪制了培養(yǎng)體系各要素對(duì)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)表（見表1）和二者之間關(guān)系線性分布的散點(diǎn)圖（圖四），憑借數(shù)據(jù)點(diǎn)在直角坐標(biāo)系平面上的分布情況可判斷出，二者因變量（學(xué)科核心素養(yǎng)）隨自變量（培養(yǎng)體系各要素分子）的總體變化大致呈上升趨勢，說明變量之間存在著關(guān)聯(lián)趨勢，即散點(diǎn)從左下角至右上角在直線兩側(cè)均勻分布且呈線性正相關(guān)性（相關(guān)系數(shù)R值接近于1），科學(xué)地反映出二者之間的相關(guān)性較強(qiáng)，密切程度較高。而二者變量之間的數(shù)據(jù)點(diǎn)的線性回歸擬合優(yōu)度較高（決定系數(shù)R2值接近于1），說明X軸與Y軸兩個(gè)變量之間的擬合程度越好，也反映出二者具有較大的關(guān)聯(lián)性。可見，這為培養(yǎng)體系在鄉(xiāng)村學(xué)校體育中的推廣應(yīng)用，發(fā)揮巨大的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到有效提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目的提供了科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。

圖四 重慶市鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)體系各要素因子與學(xué)科核心素養(yǎng)二者關(guān)系散點(diǎn)圖

表1 重慶市鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)體系各要素因子與各核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)表

圖二 重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素“八角形”結(jié)構(gòu)圖

圖三 重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)與培養(yǎng)體系各構(gòu)成要素之間關(guān)聯(lián)圖

注：圖中學(xué)科專業(yè)理論（1A）、學(xué)科非專業(yè)理論（1B）、實(shí)踐操作（2A）、效果評(píng)價(jià)（2B）、學(xué)校保障支持（3A）、社會(huì)保障支持（3B）、政府保障支持（3C）和協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)機(jī)制（XA）。

2.3.3 重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的可行性分析

（1）理論上可行

該培養(yǎng)體系是從重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況出發(fā)，以提升重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)為根本任務(wù)和目標(biāo)，符合重慶市鄉(xiāng)村學(xué)校體育發(fā)展實(shí)際需求。按照培養(yǎng)體系要求，憑借鄉(xiāng)村學(xué)校和各級(jí)教育行政部門的組織實(shí)施，可對(duì)鄉(xiāng)村體育師資的體育學(xué)科和非體育學(xué)科的多元化理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行培訓(xùn)，以此有效提升鄉(xiāng)村體育師資的學(xué)科核心素養(yǎng)，更能夠高質(zhì)量地勝任和完成鄉(xiāng)村學(xué)校體育各項(xiàng)工作。此外，通過鄉(xiāng)村體育師資的職前、職中以及職后培訓(xùn)等線上線下多種培養(yǎng)途徑[20]，也可以達(dá)到有效提升鄉(xiāng)村體育師資體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、技能、管理、安全等方面的素養(yǎng)的目的，增強(qiáng)和拓展了鄉(xiāng)村體育師資的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，為鄉(xiāng)村體育師資具備講解示范、語言表達(dá)、教學(xué)競賽等方面的能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）實(shí)踐上可行

該培養(yǎng)體系可以根據(jù)重慶市鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)的實(shí)際需求來開展，通過科學(xué)設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃、目標(biāo)、任務(wù)和過程，在各種保障措施和協(xié)同驅(qū)動(dòng)機(jī)制的雙重推動(dòng)下，可確保培養(yǎng)體系實(shí)施運(yùn)行具有方向性、科學(xué)性和動(dòng)力性、可從所要求具備的技能、訓(xùn)練、競賽等實(shí)踐操作層面來強(qiáng)化提升鄉(xiāng)村體育師資的學(xué)科核心素養(yǎng)，使鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和效果得以滿足實(shí)際需要[21]。此外，從個(gè)體成長需求過程來看，該培養(yǎng)體系也具有很強(qiáng)的可操作性，鄉(xiāng)村體育師資完全可以借助大數(shù)據(jù)智能式、高校與地方銜接支援式、區(qū)縣鄉(xiāng)村一體化協(xié)同式、產(chǎn)學(xué)研訂單式、國際校際間交流式等全新的實(shí)踐培養(yǎng)途徑來有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)，這種多元化的操作途徑使培養(yǎng)體系具有較強(qiáng)的靈活性和實(shí)用性。

（3）保障驅(qū)動(dòng)上可行

除了學(xué)校和各級(jí)教育行政部門以外，可以集中社會(huì)各個(gè)方面的力量直接參與到重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中來，例如企事業(yè)單位、體育社團(tuán)組織、國立教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，為培養(yǎng)工作提供大量的人力、物力和財(cái)力支援，也可憑借鄉(xiāng)村振興、校校合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資本融合、信息共享、資源配置等手段方法來推動(dòng)師資培養(yǎng)工作穩(wěn)步實(shí)施，以此達(dá)到培養(yǎng)的預(yù)期效果和質(zhì)量要求。與此同時(shí)，隨著國家教育政策的優(yōu)化調(diào)整，不僅給鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，而且也為鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)體系的實(shí)施運(yùn)行提供了更為廣闊的前景[22]。因此，在國家教育政策允許的框架內(nèi)，可借助政策驅(qū)動(dòng)、制度驅(qū)動(dòng)、管理驅(qū)動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，穩(wěn)步開展鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

2.4 重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)“12+3+X”培養(yǎng)體系實(shí)施路徑及效果評(píng)價(jià)

2.4.1 憑借鄉(xiāng)村智慧體育工程組織實(shí)施

該實(shí)施路徑充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的特征和優(yōu)勢，在重慶“智慧城市”建設(shè)進(jìn)程中，整合國際國內(nèi)數(shù)據(jù)資源，憑借成渝雙城和區(qū)域智慧體育聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制，協(xié)同發(fā)展鄉(xiāng)村智慧體育工程，用信息化數(shù)字技術(shù)手段提升鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，憑借重慶智慧體育大數(shù)據(jù)平臺(tái)的前沿信息更新快、便捷、知識(shí)量大等優(yōu)勢，打破時(shí)空地域界限，按照培養(yǎng)體系的規(guī)定流程和要求，使培養(yǎng)體系的應(yīng)用潛力發(fā)揮到最大化[23]。與此同時(shí)，在實(shí)施的過程中，要充分利用國內(nèi)國外先進(jìn)的教育培養(yǎng)理念，不斷地豐富發(fā)展創(chuàng)新培養(yǎng)體系的各個(gè)層級(jí)，充實(shí)培養(yǎng)體系的信息量、技術(shù)含量和手段數(shù)據(jù)，達(dá)到國際化標(biāo)準(zhǔn)，讓培養(yǎng)體系的實(shí)施運(yùn)行始終保持先進(jìn)性和時(shí)代性。從效果評(píng)價(jià)上看，目前，正處于大數(shù)據(jù)時(shí)代的飛速發(fā)展時(shí)期，各個(gè)城市都在朝著建設(shè)“智慧城市”方向發(fā)展，特別是未來成渝雙城智慧體育工程落地實(shí)施，致使鄉(xiāng)村智慧體育工程也在穩(wěn)步推進(jìn)，為培養(yǎng)體系提供了全新的實(shí)施運(yùn)行渠道。因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠使運(yùn)行效果快捷便利有效，在成本節(jié)約、獲取資源、信息流通等方面發(fā)揮獨(dú)特的培養(yǎng)優(yōu)勢。

2.4.2 憑借體育精準(zhǔn)扶貧工程組織實(shí)施

主要是在國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略下推動(dòng)實(shí)施運(yùn)行，通過對(duì)重慶市各區(qū)縣偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校體育精準(zhǔn)扶貧，在課程、技術(shù)、信息、人才、資金、資源等方面的給予強(qiáng)力支援，以此改善偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校的體育環(huán)境，拓展培養(yǎng)體系的實(shí)施應(yīng)用范圍，使培養(yǎng)體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)更優(yōu)化更協(xié)調(diào)，為其科學(xué)有效運(yùn)行創(chuàng)造必要條件，既解決了偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資存在短缺、質(zhì)量差、工作效率低的現(xiàn)實(shí)問題，又為鄉(xiāng)村學(xué)校體育的高質(zhì)量發(fā)展注入新活力和新思維[24]。從效果評(píng)價(jià)上看，符合偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村體育發(fā)展實(shí)際，在各種資源不能滿足實(shí)施運(yùn)行的條件下，利用體育精準(zhǔn)扶貧政策是最佳的最好的路徑選擇，通過各種優(yōu)勢力量的建言獻(xiàn)策助力，培養(yǎng)體系的實(shí)施運(yùn)行將充分獲得外部力量的強(qiáng)力支援，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村體育師資的境況將會(huì)得到有效改善

2.4.3 憑借城鄉(xiāng)體育一體化發(fā)展組織實(shí)施

城鄉(xiāng)體育一體化發(fā)展必然要求教育多元資源整合，在城市體育的拉動(dòng)下，通過資源輸入、人才供給、資本投入和技術(shù)支撐，逐漸消除鄉(xiāng)村體育發(fā)展中的各種屏障壁壘，防止差距擴(kuò)大化，解決鄉(xiāng)村居民體育美好生活需求與現(xiàn)實(shí)供給不足之間的矛盾[25]。因此，把提升鄉(xiāng)村體育師資的質(zhì)量和層次作為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)體育一體化發(fā)展的主要目標(biāo)，是解決城鄉(xiāng)學(xué)校體育差距的主要手段，也通過他們的輻射作用改變了其他鄉(xiāng)村居民的體育價(jià)值觀、健身觀和健康觀。從效果評(píng)價(jià)上看，該培養(yǎng)體系作為解決城鄉(xiāng)學(xué)校體育師資差距，提升體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。在城鄉(xiāng)體育一體化發(fā)展格局下，它的實(shí)施運(yùn)行將會(huì)推動(dòng)城鄉(xiāng)體育師資協(xié)調(diào)發(fā)展和優(yōu)勢互補(bǔ)，也可以優(yōu)化配置公共體育資源，滿足鄉(xiāng)村體育發(fā)展的迫切需要。

2.4.4 憑借鄉(xiāng)村體育振興組織實(shí)施

鄉(xiāng)村體育振興作為國家體育強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分，有效地激活了鄉(xiāng)村體育的發(fā)展?jié)摿退俣龋湮幕⒔M織、場地設(shè)施、健身、青少年和治理等重大建設(shè)工程改變了鄉(xiāng)村體育發(fā)展的結(jié)構(gòu)布局，也為鄉(xiāng)村學(xué)校體育帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。鄉(xiāng)村體育師資作為鄉(xiāng)村體育和學(xué)校體育發(fā)展重要的人力資源和核心力量[26]，其素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的高與低直接決定著重大工程建設(shè)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從效果評(píng)價(jià)上看，

在鄉(xiāng)村體育振興的大背景下實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅為鄉(xiāng)村體育發(fā)揮提供必需的人力資源，而且也提升了鄉(xiāng)村居民的體育文化素養(yǎng)。因此，實(shí)施培養(yǎng)順應(yīng)了當(dāng)前鄉(xiāng)村體育振興的時(shí)代要求，是可行的有效的，加速了鄉(xiāng)村體育振興計(jì)劃的落地實(shí)施。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

從學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究的狀況來看，國內(nèi)外學(xué)者針對(duì)重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系研究的較少，因此，關(guān)于此方面的研究應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。最近4年來，重慶市部分區(qū)縣教育機(jī)構(gòu)確實(shí)開展了鄉(xiāng)村體育師資培養(yǎng)工作，但只占區(qū)縣總數(shù)的21.1%。而重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)困境是培養(yǎng)缺乏理論和實(shí)踐依據(jù)，導(dǎo)致培養(yǎng)方向具有盲目性、缺乏實(shí)質(zhì)性；方式內(nèi)容過于簡單，導(dǎo)致培養(yǎng)的手段缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性；重視程度不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)的質(zhì)量和層次低；各種投入不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的資源不能滿足需要4個(gè)方面。探索構(gòu)建的重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)“12+3+X”培養(yǎng)體系主要包括理論依據(jù)、實(shí)踐層面、保障支持和協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)機(jī)制4個(gè)構(gòu)成要素，8個(gè)要素因子組成，擁有三個(gè)層級(jí)“金字塔型”結(jié)構(gòu)框架。該培養(yǎng)體系各要素因子與學(xué)科核心素養(yǎng)二者之間呈線性正相關(guān)，關(guān)聯(lián)度的密切程度決定著該體系在培養(yǎng)實(shí)踐中是否具有實(shí)用性和科學(xué)性，關(guān)聯(lián)越緊密，說明越實(shí)用越科學(xué)。反之，則相反。培養(yǎng)體系具有理論可行、實(shí)踐可行和保障驅(qū)動(dòng)可行3個(gè)方面，其實(shí)施路徑是憑借鄉(xiāng)村智慧體育工程組織實(shí)施；憑借體育精準(zhǔn)扶貧工程組織實(shí)施；憑借城鄉(xiāng)體育一體化發(fā)展組織實(shí)施；憑借鄉(xiāng)村體育振興組織實(shí)施4個(gè)方面，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行了可行性評(píng)價(jià)。

3.2 建議

依據(jù)培養(yǎng)體系加大對(duì)鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的力度，強(qiáng)化鄉(xiāng)村體育師資的綜合能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步提升鄉(xiāng)村學(xué)校體育工作的質(zhì)量和層次。積極探索培養(yǎng)體系的實(shí)施途徑，形成多元化的科學(xué)有效的應(yīng)用路徑，使培養(yǎng)體系在重慶市鄉(xiāng)村體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量體育教育體系中發(fā)揮更大的功效和實(shí)效。政府、社會(huì)和學(xué)校要高度重視鄉(xiāng)村體育師資的隊(duì)伍建設(shè)，為確保培養(yǎng)體系順利實(shí)施推廣，應(yīng)在人、財(cái)、物、管等方面給予強(qiáng)力支援，依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況需求，定期開展相關(guān)性的培養(yǎng)工作，提升鄉(xiāng)村體育師資的整體水平。要特別加大偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村體育師資的培養(yǎng)力度，借助培養(yǎng)體系為偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)更多更優(yōu)質(zhì)的體育師資隊(duì)伍，滿足和提升偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校體育師資的量和質(zhì)，以此推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校體育高質(zhì)量快速發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡化。