研修共進·多元發展·篤行致遠

陳一芹

深圳市南山實驗教育集團（以下簡稱“南實教育集團”）鼎太小學，在廣東教育學會小學語文教學專業委員會成立40周年紀念表彰活動中，被評為“廣東省小學語文教學研究先進學?！保@是廣東教育學會小學語文教學專業委員會對鼎太小學語文科組多年來在“研修共同體”模式下深耕語文課堂、推進科組建設、賦能團隊發展、培養青年名師等實踐經驗的充分肯定。

近幾年，鼎太小學邢頔、李丹萍、戴桂英三位教師先后獲得廣東省小學語文教師專業素養比賽的最高獎項，書寫了“鼎太三連冠”的佳話。這一佳話，被時任深圳市南山區教科院院長余耀賢（現任南實教育集團總校長）稱為“鼎太現象”。為探究“研修共同體”的優勢與青年教師專業成長之路，筆者近期對獲得“三連冠”之一的李丹萍老師進行了專訪。本文根據李老師的口述整理而成。

時代的變革推動教育的發展，教育的高質量發展對教師提出了更高要求。如何與時俱進，加強學校教師隊伍建設，促進教師的專業化成長，已成為每所學校必須思考的重要課題。

南實教育集團鼎太小學一直秉承“協同生態，鼎力育人”的辦學模式，全體教師共建研究型、合作型、創新型生態教育場，在“協同生態”理念引領下，互幫互助，在科組發展中裹挾生長，逐漸形成區域“研修共同體”。多年來，在“研修共同體”模式下，積極探索深耕課堂、推進科組建設、賦能團隊發展、培養青年名師，“研修共同體”逐漸凸顯成效。邢頔、李丹萍、戴桂英三位教師正是在這樣“肥沃的土壤”中茁壯成長起來的，三位教師先后獲得廣東省小學語文教師專業素養比賽（技能大賽、素養大賽）最高獎項，被譽為“鼎太三連冠”。鼎太小學副校長解戰國在談到青年教師的培養時說：“我們培養的教師是研究者、創新者和多面手。學校充分發揮‘研修共同體’的資源優勢，鼓勵教師多元發展，全面提升教師的綜合素養，通過教師的梯隊成長促進‘研修共同體’的內涵式發展。”

研修共進，多元發展

1.以賽促思，精進專業能力

李丹萍的成長，得益于南實教育集團深厚的文化積淀和語文科組濃厚的教研氛圍。她說：“這樣的教研環境，喚醒了我對生命價值的認識、對教育教學的熱忱和對文化傳承的自覺。”在集團領導引領下，易偉湘校長、王劍宜校長、解戰國副校長、李曉艷主任、戴桂英主任等時任鼎太小學行政領導班子成員，多年來傾心打造鼎太小學研修文化。正是在研修文化的引領下，科組教師們緊密融合、克難攻堅、互相分享、共同進步，形成了一個教科研水平極高的學習型組織，成為青年教師成長的“沃土”。

“研修共同體”為李丹萍老師提供了豐厚的精神營養和學習支持。在李丹萍參加南山區小語基本功大賽、深圳市小語基本功大賽、廣東省小語專業素養大賽的成長過程中，語文科組發揚深耕、細作、精研的優良傳統，成立了由教研專家、骨干教師、青年教師和新崗教師共同組成的研究型團隊。一人比賽，多人備賽，切磋琢磨，裹挾前進。在這樣的集訓中，李丹萍迅速成長，獲得南山區和深圳市小語基本功比賽的第一名，并代表深圳市參加廣東省專業素養大賽。在省賽的舞臺上，她通過朗誦展示、粉筆字書寫、才藝展示、知識問答，課堂教學五個環節的比拼，獲得廣東省小學語文教師專業素養大賽特等獎。

李丹萍抓住每次比賽契機，在區級比賽中打磨教材解讀，在市級比賽中精進專業能力，在省級比賽中歷練綜合素養，在國家級比賽中擦亮“南實名片”。這些成績的取得，都得益于“研修共同體”的聚力賦能，也彰顯了南實教育集團培養青年教師的得力舉措。

2.深耕閱讀，涂繪精神底色

李丹萍不僅在賽場上表現優秀，在平時的教育教學中也是一位敬業、樂業的好老師。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出：“要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書，讀好書，讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。”李丹萍扎根教學一線，依托南實教育集團優質資源，積極推進整本書閱讀的班級共讀實踐。從一年級起，就結合學生的年齡特點、興趣愛好、課程標準等，為學生精心選擇班級共讀書目，培養學生的閱讀興趣，優化閱讀策略，提高閱讀能力。2019年，李丹萍的《巧克力男孩》整本書閱讀案例榮獲“百班千人”全國集體特等獎。

2021年11月，李丹萍作為深圳市小語教師代表參加“走進粵東西北（河源）教研幫扶活動”，在“南方教研大講堂”第二十四場“多讀書、會讀書、讀整本書——小學語文閱讀教學研討活動”中執教《西游記》現場課。她通過扣稱呼，梳理人物經歷——融情節，品析人物形象——巧對比，領悟西游主題這三個版塊，步步推進教學目標。聚焦經典情節時，以“三打白骨精”為切入點，通過“三打”“三變”“三逐”“三求”的品讀，使學生理解飽滿立體的人物形象，感受孫悟空由初加入取經隊伍時的猴性頑劣，到在磨難中和師父、師弟建立深厚情感、堅定西行取經信念的性格轉變，從而領悟《西游記》成長的主題，達到悟趣、得法、潤心的教學效果。

江門市新會區教師發展中心語文教研員王梅對李丹萍的《西游記》整本書交流課進行評課。她表示，“雙減”政策背景下，由新課標引領讀整本書對學生素養培養至關重要。李老師執教的《西游記》名著導讀一課進行了有益嘗試和探索：教授方法、實踐策略、形成能力，在精讀與跳讀中品人物形象;在比較閱讀的過程中發展思維能力，聚焦策略、勾連內外、延伸閱讀，讀名著、品經典，感悟生命的真諦。進而激發大家深入思考——在整本書閱讀過程中如何設計閱讀單、如何設計話題搭建學習支架。

2022年2月，李丹萍受邀參加中國教師報“課改中國行”2022年寒假公益直播“全國十省市小學語文經典教學展評活動”?；顒又校窒砹恕段饔斡洝返陌嗉壒沧x實踐。李丹萍通過“課堂交流，習得方法”“循環筆記，遷移運用”“創意寫作，提升素養”三個共讀階段，帶領學生們品析《西游記》人物形象，品味語言表達，進行觀點碰撞與思辨，指導創意寫作，受到了廣大教師的一致好評。

在整本書共讀活動中，李丹萍不但激發了學生們的閱讀興趣，還重視習得閱讀策略，培養高階思維，以閱讀打好童年的精神底色。

跨學科融合，弦歌不輟

2019年出臺的《中共中央? 國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》明確指出：“探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。”從中可以看出，跨學科融合課程是改革中小學課程結構的重要手段和突破口，也是培養創新型人才的必要途徑。

1.印象深圳，在行走中銘刻家園記憶

深圳是一座移民城市，家長大多來自五湖四海，他們在深圳定居，對于我們的學生——“深二代”們，深圳是父輩的“他鄉”，也是他們自己的“故鄉”，怎樣建立他們與這座特別的“故鄉”的情感，那就用腳步丈量深圳吧！

李丹萍在帶這一屆學生六年的時間里，持續以“書友隊”為單位開展“印象深圳”系列活動。每次活動前，帶領學生做活動策劃，查閱資料，了解目的地相關的地理環境、人文歷史、自然風光、民俗傳統、科學技術等相關知識，自行設計“印象深圳”學習單，把行走變游學，有備而去，滿載而歸。

在六年時間里，深圳科學館、深圳博物館、地質博物館、深圳天文臺、前海精準生物生命科學館、南山區燃氣科學館、南山區垃圾分類減量博物館、紅樹林濕地公園、觀瀾版畫村、深圳蘭谷等地都留下了學生們的足跡?！坝∠笊钲凇毕盗谢顒?，不僅使學生們了解了城市文化，建立了與城市的情感鏈接，也培養了他們的探索精神、合作意識，提高了學生們的實踐能力和綜合素養。

2.課題研究，在探索中提升創新素養

李丹萍積極指導學生小課題研究，“紅樹為什么不紅”“野牡丹種植地土壤分析及應用試驗”“多種校園植物色素制取酸堿指示劑的實驗研究”都被深圳市教育科學研究院立項并順利結題。

以學生市級小課題“野牡丹種植地土壤分析及應用試驗”為例，他們在月亮灣公園開辟一片荒地，種植了100株野牡丹，通過加硫酸亞鐵或生石灰改變土壤的酸堿性，歷時半年時間觀察野牡丹的長勢，測試土壤酸堿性對植物生長的影響。該課題，被評為“南山區優秀小課題”。

在為期一年的市級學生小課題——“紅樹為什么不紅”研究期間，李丹萍帶領學生閱讀《深圳自然筆記》等自然科學書籍，參加紅樹林基金會組織的“小鑰匙”、觀鳥、“打綠怪”等系列活動，認識紅樹林特點和紅樹林地理位置的重要性與紅樹林對動物遷徙的重要價值，了解到外來植物的入侵是困擾城市綠化的重要問題之一。小課題研究，讓學習不拘泥于一本教材，不再受限于課堂，把學習的空間拓展到社會與生活。

3.校本實踐，在“非遺”里尋找文化認同

李丹萍還是“非遺”文化的踐行者。作為鼎太小學非遺校本課程“金剪刀”剪紙課的執教者，她帶領學生進行剪紙創作，將民俗元素植根未來少年;她開展剪紙項目式學習，在情境體驗中滲透中國傳統文化。她還把剪紙藝術帶到省賽的舞臺，限時五分鐘內，剪刀上下翻飛，不一會兒就剪出了孫中山的圖像，令現場的教師們贊嘆不已。她主持區級剪紙課題，開發剪紙校本教材，參與鼎太小學《從傳統走向未來——非遺文化校本課程的實踐探索》研究。該項目獲得廣東省教育教學成果一等獎。

隨著時代的發展，教師角色由課程執行者變成了導學者、創新者以及教學資源的開發者。實踐證明，開展跨學科融合課程，能有效提高學生的實踐能力、創新能力、探索精神和協作意識。

引領輻射，篤行致遠

李丹萍樂于奉獻，勇于擔當，和團隊的教師們一起分享研修成果，形成區域輻射。她說：“我的成長得益于團隊的合力托舉，投桃報李，在別人需要我的時候，我也要把愛的接力傳遞下去。”鼎太小學是教育部民族發展中心的民族地區智能教育試驗區試驗校項目支持學校，李丹萍通過網絡聯接寧夏省中衛十一小、四川省甘孜州瀘定橋小學、黑龍江遜克縣民族小學三地三所民族小學，開展“整本書閱讀教學與案例設計”專題培訓，直播現場課教學，受到幫扶學校的肯定與贊揚。

2020年8月，李丹萍被深圳市南山區教育局聘為南山區第四屆“精英人才校園共享計劃”精英教師，被派往南山區民辦學校東灣小學掛職交流。在一年的交流中，她恪盡職守，開展講座、上觀摩課，竭盡所能為語文科組的發展助力。她還送教甘肅碌曲、廣西百色、廣東河源等地，線上線下構建區域學習場，為教育優質均衡化發展貢獻力量。

一片赤誠丹心，堅守教育夢想。專業立身、多元發展的李丹萍，是南實教育集團教學一線優秀教師的代表，也是南實集團“沃土”里成長起來的青年教師榜樣。南實教育集團在余耀賢總校長帶領下，由集團師生發展中心牽頭，成立名師、名班主任、教科研專家工作室，進一步搭建平臺，推動青年教師專業發展，正昂首闊步走在南實新航程的康莊大道上，繼續為區域發展貢獻南實力量。

（感謝李丹萍老師對本文的支持與幫助）

責任編輯? 湯炎忠