“卓悅”課堂：理念、模式與課例分析

【摘要】“卓悅教育”是新時(shí)期下聚焦立德樹人而著力促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校三位一體卓越發(fā)展、悅樂(lè)求新的一種新的教育，是教育現(xiàn)代化進(jìn)程中優(yōu)質(zhì)教育的新范式探索。卓悅課堂，作為“卓悅教育”中的一個(gè)重要板塊，正在通過(guò)課例研究的方式深入探索。“卓悅課堂”是以生為本、情境相生、激揚(yáng)思維、升華生命的新課堂。“卓悅課堂”具有“悅”“新”“活”“實(shí)”的基本特征。通過(guò)“卓悅課堂”的行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)，可以檢驗(yàn)“卓悅課堂”的可行性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】卓悅課堂;理念;教學(xué)模式;行動(dòng)研究;課例

2021年11月，我校馮少玲校長(zhǎng)主持的省重點(diǎn)規(guī)劃課題“卓悅教育：教育現(xiàn)代化進(jìn)程中優(yōu)質(zhì)教育的新范式探索”順利開題。卓悅教育以“卓爾不群，悅納和暢”的教育理念為引領(lǐng)，成就“卓悅教師”，培養(yǎng)“卓悅學(xué)子”，打造“卓悅學(xué)校”，主動(dòng)適應(yīng)教育現(xiàn)代化的時(shí)代趨勢(shì)，助推教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿意的教育。卓悅課堂，作為“卓悅教育”中的一個(gè)重要版塊，正在通過(guò)課例研究的方式深入探索。在探索過(guò)程中，我們不斷地探尋“卓悅課堂”的秘密，豐富“卓悅課堂”的理論內(nèi)涵，創(chuàng)新“卓悅課堂”的教學(xué)模式，一步步優(yōu)化“卓悅課堂”，打造“卓悅課堂”。我校許華彤老師執(zhí)教的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《遨游漢字王國(guó)》，就很好地呈現(xiàn)了“卓悅課堂”的樣態(tài)。現(xiàn)在，筆者結(jié)合這節(jié)課，對(duì)“卓悅課堂”的理念、模式框架進(jìn)行簡(jiǎn)要的解讀。

一、“卓悅課堂”的核心概念

“卓悅課堂”是以生為本、情境相生、激揚(yáng)思維、升華生命的新課堂。“卓悅課堂”基于“卓悅教育”理念，以學(xué)生為中心，聚焦新技術(shù)、新策略和新方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，倡導(dǎo)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

二、“卓悅課堂”的基本特征

“卓悅課堂”的基本特征，可以用“四字訣”來(lái)概括：“悅”“新”“活”“實(shí)”。

（一）悅：悅納和諧，情境相生

“卓悅課堂”是一種情境性新課堂，追求的是課堂氛圍和諧、學(xué)生樂(lè)學(xué)上進(jìn)的教學(xué)生態(tài);教學(xué)的“情”與“境”相融相生，學(xué)生在愉悅和諧的情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

（二）新：新穎理念，技術(shù)融合

“卓悅課堂”是一種智慧性新課堂，融合的是新課程理念、多技術(shù)融合理念、生本教育理念等，構(gòu)成具有生命力的課堂新境界，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新精神。

（三）活：活學(xué)活用，開放靈動(dòng)

“卓悅課堂”是一種開放性新課堂，講究的是學(xué)以致用、知行合一，教師要勇于打破課堂時(shí)空的局限，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)的探究學(xué)習(xí)空間，在開放創(chuàng)新中展現(xiàn)師生的風(fēng)采。

（四）實(shí)：實(shí)在實(shí)效，聯(lián)系生活

“卓悅課堂”是一種高效性新課堂，注重的是打造高效課堂，達(dá)到“減負(fù)提質(zhì)”，聯(lián)系生活世界，拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，

三、“卓悅課堂”的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在某一教學(xué)思想和教學(xué)原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系。基于“卓悅課堂”的理念，我們提出“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式。這一模式是教師基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)“減負(fù)提質(zhì)”的新課改要求，以“情思”“體悟”和“慧用”為三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生情境思辨、體驗(yàn)感悟和智慧運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。情思，即是在情境激趣中生發(fā)疑問(wèn)、思考辨析;體悟，即是在親歷體驗(yàn)、探究交流中感悟知識(shí)、掌握技能;慧用，即是在智慧內(nèi)化中靈活應(yīng)用、鞏固提升。“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，聚焦學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)生態(tài)，重在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、“卓悅課堂”的行動(dòng)研究

如何打造“卓悅課堂”？我們主要是通過(guò)行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，本學(xué)期，我們制訂了具體明確的行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案，組建語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和思政三個(gè)科組研究團(tuán)隊(duì)，確定實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)班級(jí)，時(shí)間從2022年4月20日至5月30日，按計(jì)劃分步實(shí)施。在具體操作上，我們以“課例研究”為方式進(jìn)行行動(dòng)研究，主要包含理論假設(shè)、實(shí)踐驗(yàn)證、觀察反思三個(gè)階段。2022年3月至4月，我們思政科組已開展了兩輪行動(dòng)研究課活動(dòng)，取得了一定的成效。2022年5月至6月，語(yǔ)文科組、數(shù)學(xué)科組也陸續(xù)開展行動(dòng)研究課活動(dòng)。從中，我們打造若干學(xué)科精品課例。

以下是“卓悅課堂”課例研究方案的設(shè)計(jì)：

（一）第一輪行動(dòng)研究（2022年3月-4月）

1.目標(biāo)：探索“卓悅課堂”教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的可行性和實(shí)效性。

2.內(nèi)容：圍繞“卓悅課堂”的理念落實(shí)、模式建構(gòu)和策略實(shí)施開展創(chuàng)新探索。

3.行動(dòng)：語(yǔ)文（何娟英）、數(shù)學(xué)（黃海桂）、思政（易潔嫻）各一位實(shí)驗(yàn)教師分別上第一輪研討課。

4.觀察：觀察“卓悅課堂”理念與模式在課堂實(shí)踐中的落實(shí)情況，以及教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)中教與學(xué)的表現(xiàn)。

5.反思：探討第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，反思存在的問(wèn)題，修改并完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）第二輪行動(dòng)研究的設(shè)計(jì)（2022年5月-6月）

1.目標(biāo)：印證“卓悅課堂”教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的可行性和實(shí)效性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)策略。

2.內(nèi)容：圍繞“卓悅課堂”教學(xué)模式的建構(gòu)與創(chuàng)新進(jìn)行研究和驗(yàn)證。

3.行動(dòng)：比較第一輪的研究，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)，語(yǔ)文（曹馬妹）、數(shù)學(xué)（陳志勇）、思政（楊茂英）各一位實(shí)驗(yàn)教師分別上第二輪研討課。

4.觀察：觀察“卓悅課堂”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，看教師和學(xué)生分別在“卓悅課堂”教學(xué)模式中的教學(xué)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并比較與第一次行動(dòng)研究的異同。

5.反思：比較第一輪行動(dòng)研究，本輪實(shí)踐驗(yàn)證重在理清“卓悅課堂”教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，同時(shí)提煉典型案例，提升教師的研究力。

五、“卓悅課堂”的課例分析

現(xiàn)以許華彤老師執(zhí)教的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)課《遨游漢字王國(guó)》為例，具體闡析“卓悅課堂”的實(shí)踐應(yīng)用。

【典型課例】

（一）“情思”環(huán)節(jié)：復(fù)舊引入，情境激趣

1.復(fù)習(xí)鞏固，引入課題

（1）小結(jié)問(wèn)卷星小程序考查情況。

（2）師：今天繼續(xù)開展綜合性活動(dòng)，遨游漢字王國(guó)。

2.播放視頻，情境激趣

播放歌曲視頻《生僻字》。

師：邊聽邊看邊思考，看看你們能認(rèn)識(shí)這首歌里的多少個(gè)漢字？聽完后說(shuō)說(shuō)你們的感受。

3.借助粵教翔云數(shù)字教材，明確單元語(yǔ)文要素。

（二）“體悟”環(huán)節(jié)：親歷體驗(yàn)，感悟生成

1.制訂計(jì)劃，活動(dòng)體驗(yàn)

（1）指導(dǎo)制訂活動(dòng)計(jì)劃。

①根據(jù)活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容。

②小結(jié)活動(dòng)計(jì)劃流程。

（2）指導(dǎo)如何開展活動(dòng)。

師：在這次活動(dòng)過(guò)程中，你們覺得哪個(gè)環(huán)節(jié)最難開展呢？

（3）指導(dǎo)搜集資料。

①?gòu)?fù)習(xí)搜集資料的方法。

②師小結(jié)各種方法的優(yōu)點(diǎn)。

2.小組交流，展示成果

（1）師課前指導(dǎo)學(xué)生整理與運(yùn)用資料，制作課件。

（2）指導(dǎo)使用《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》。

（3）師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們?yōu)榱诉@次的趣味漢字交流會(huì)，都做好了充分的計(jì)劃與準(zhǔn)備，現(xiàn)在，大家已經(jīng)迫不及待地想進(jìn)行我們的趣味漢字交流會(huì)了，我們一起去看一看吧。

3.趣味漢字，分享交流

師利用希沃白板課堂活動(dòng)功能制作課件，開展“趣味漢字交流會(huì)”活動(dòng)：

（1）活動(dòng)規(guī)則。

（2）教師巡視并指導(dǎo)。

（3）公布答案并做獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）師小結(jié)。

（三）“慧用”環(huán)節(jié)：智慧導(dǎo)行，內(nèi)化應(yīng)用

1.知行合一，升華情感

播放新聞視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情和對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承之心，堅(jiān)定學(xué)生“文化自信”的信念。

師小結(jié)。

2.布置作業(yè)，拓展運(yùn)用

拓展課外知識(shí)，繼續(xù)搜集、發(fā)現(xiàn)漢字中更多的奧秘。

【課例分析】

結(jié)合以上課例，從教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)五個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）教材內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容，是本套教材首次以單元整組的形式設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的“大綜合單元”。本單元的語(yǔ)文要素是“感受漢字的趣味，了解漢字文化;學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法;學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，這是在小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“根據(jù)需要搜集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”基礎(chǔ)上的螺旋式上升。本單元的語(yǔ)文要素從“感受、了解”到“學(xué)習(xí)”再到“學(xué)寫”。

（二）教學(xué)理念分析

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是新課程理念、體驗(yàn)教學(xué)理念和技術(shù)融合教學(xué)理念。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提到：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”結(jié)合新課程理念，本課按照多技術(shù)融合環(huán)境下“情思—體悟——慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)工具，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式分析

本課采用的教學(xué)模式是多技術(shù)融合環(huán)境下“情思—體悟—慧用”體驗(yàn)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、趣味化;充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的合作交流、問(wèn)題解決和實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造”四個(gè)維度的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.“情思”環(huán)節(jié)，復(fù)舊引入，情境激趣。

在本環(huán)節(jié)，教師小結(jié)問(wèn)卷星小程序考查情況，引入課題;接著播放歌曲視頻《生僻字》，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)情感，啟發(fā)思維，引領(lǐng)學(xué)生走上自主探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)之路。

2.“體悟”環(huán)節(jié)：親歷體驗(yàn)，感悟生成

在本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)版塊：（1）制訂計(jì)劃，活動(dòng)體驗(yàn);（2）小組交流，成果展示;（3）趣味漢字，分享交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師搭建支架，提供平臺(tái)給學(xué)生去親歷體驗(yàn)、自主探究、合作交流、觀察反思、感悟生成，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維和積極情感。

3.“慧用”環(huán)節(jié)：智慧導(dǎo)行，內(nèi)化應(yīng)用

在本環(huán)節(jié)，教師播放視頻《說(shuō)好普通話，寫好規(guī)范字》，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)漢字的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生知行合一、升華情感。課堂尾聲，布置作業(yè)，拓展應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

（五）教學(xué)技術(shù)分析

本課也是信息技術(shù)2.0的研究課例。在信息技術(shù)融合創(chuàng)新應(yīng)用上，許老師具體運(yùn)用到了希沃白板、問(wèn)卷星小程序、手機(jī)投屏、粵教翔云數(shù)字教材、微視頻等信息技術(shù)工具與手段，很好地達(dá)到了多技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新的要求。

基于信息技術(shù)2.0能力點(diǎn)的運(yùn)用要求，現(xiàn)重點(diǎn)對(duì)問(wèn)卷星和希沃白板進(jìn)行分析：

1.運(yùn)用問(wèn)卷星，開展測(cè)驗(yàn)與練習(xí)活動(dòng)。問(wèn)卷星的運(yùn)用豐富了活動(dòng)的形式，提高了評(píng)價(jià)反饋效率，及時(shí)診斷學(xué)習(xí)掌握情況，為教學(xué)策略調(diào)整和差異化學(xué)習(xí)支持提供依據(jù)。

2.運(yùn)用問(wèn)卷星，布置完成活動(dòng)計(jì)劃表。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理借助信息化手段支持探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)過(guò)程記錄提供交流和協(xié)作的工具或平臺(tái);為教師過(guò)程跟蹤、行為分析與及時(shí)干預(yù)提供支持;提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)工具開展學(xué)習(xí)的能力。

3.運(yùn)用希沃白板，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。設(shè)計(jì)與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等課堂講授活動(dòng)，從而有助于知識(shí)和技能的形象化與直觀化。通過(guò)多種方式建立知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題，為學(xué)生參與知識(shí)理解和建構(gòu)提供豐富的學(xué)習(xí)支持，關(guān)注學(xué)生的不同需要，引發(fā)學(xué)生感知、記憶、想象、創(chuàng)造等思維活動(dòng)。

一言概之，探索“卓悅課堂”的教學(xué)理念與模式創(chuàng)新，是新課標(biāo)下深化課堂教學(xué)改革的迫切需要，是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的課改要求。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這也是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)范式。這將提示教師在新課改中“現(xiàn)在何處，應(yīng)去何方，怎樣過(guò)去”。

[本文系廣東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“卓悅教育：教育現(xiàn)代化進(jìn)程中優(yōu)質(zhì)教育的新范式探索”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2021ZQJK058）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]豆海湛，王林發(fā).體驗(yàn)教學(xué)的策略與方法[M].福建教育出版社，2017（2）：85.

[3]王林發(fā)，陳秀鳳.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[M].教育科學(xué)出版社，2017（2）：153.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄