關(guān)于高中體育課堂教學(xué)互動有效性的路徑探析

湯榮

高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)可從運動能力、健康行為及體育品德三個維度切入指引教師展開育人活動，確保學(xué)生可掌握體育知識及運動技能，還可體格健壯、體重適宜、體態(tài)優(yōu)美且體力充沛，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，懂得調(diào)控情緒，增強適應(yīng)力，體育精神、品格等方面能不斷發(fā)展，助學(xué)生在體育課上全面進步。實踐證明，僅用一套教法很難助每位學(xué)生提升核心素養(yǎng)，若學(xué)生長期徘徊在體育課堂之外則會變成“學(xué)困生”，對體育學(xué)科喪失求知欲，運動不積極、鍛煉效果差且體育品德無法強化，降低體育教學(xué)質(zhì)量。如何在提高課堂教學(xué)有效性成為教師要解決的問題。本文就高中體育課堂教學(xué)互動有效性展開探討。

基于核心素養(yǎng)的高中體育互動教學(xué)價值如下：其一，保障學(xué)情分析透徹，圍繞學(xué)情設(shè)計教案，根據(jù)教案內(nèi)容有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保處于各個學(xué)習(xí)層級的學(xué)生均可在運動能力、體育品德及健康行為等方面有所進步;其二，在差異化教學(xué)要求下為教育資源篩選與調(diào)配指明方向，打造生本性的體育課堂，確保學(xué)生樂于運動、積極實踐、大膽創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、非學(xué)科素養(yǎng)個性化發(fā)展提供條件;其三，在核心素養(yǎng)全面滲透的背景下探析育人體系完善之路，為社會力量、家庭力量的引入尋求端口，使高中體育教學(xué)改革可獲得動能。然而，有些體育教師卻輕視教學(xué)互動有效性，不注重與學(xué)生進行互動并不關(guān)注其個性化學(xué)習(xí)需求，影響育人成效。基于此，為使高中體育素質(zhì)教育質(zhì)量能不斷提高，探析高中體育課堂教學(xué)互動性方略尤為重要。

1 運用體育游戲

在體育課程推進的過程中，教師可以將游戲這一教學(xué)觀念應(yīng)用其中，更好地為學(xué)生輸送體育知識。

例如我們在足球知識學(xué)習(xí)的過程中，教師可以針對足球教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加深入的了解體育這一項運動的獨特魅力，進一步幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的足球運動技巧。由于這一年齡階段的學(xué)生往往十分好動，因此在開展體育游戲的過程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性以及參與性。通過開展足球運動，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)水平，幫助學(xué)生更好的理解足球這項運動。在課程結(jié)束之后，教師也可以采用相應(yīng)的體育游戲，幫助學(xué)生掌握足球技巧，在緩解身體疲勞的同時也能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以將指身體部位這一小游戲應(yīng)用于教學(xué)中，從而就足球不同環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到一定的緩沖作用，而小游戲的應(yīng)用也能夠幫助學(xué)生結(jié)合腦力以及體力開展足球課程的學(xué)習(xí)，在掌握運動技巧以及運動知識的同時，推動學(xué)生身心健康發(fā)展，而體育游戲在高中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用也能夠為學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗，提高教學(xué)的互動性以及有效性。

2 注重動作講解

雖然當下體育教學(xué)側(cè)重助學(xué)生減負并參與各項運動，但體育教學(xué)依舊重視運動技能及理論知識的講解，保障學(xué)生掌握多項運動技能，熱愛體育運動，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，在此過程中能體力充沛、體態(tài)優(yōu)美、體格強健并體重適宜，落實基于核心素養(yǎng)的差異化體育教學(xué)目標。

例如，教師在進行“足球射門”運動技能的教學(xué)時，可先給學(xué)生機會感受一下射門的樂趣，而后從正腳背射門、外腳背射門、腳內(nèi)側(cè)推射、腳內(nèi)側(cè)弧線射、吊射、挑射等射門動作切入講解動作要領(lǐng)。以正腳背射門為例，教師要引領(lǐng)學(xué)生把球門、足球、起跑點置于一條直線上，朝著目標輕松助跑，在足球側(cè)方立住腳，向后自然提起小腿，眼睛看著足球的頂部，揮動小腿彈出腳部抽向足球中點，擊球后迅速調(diào)整重心。學(xué)生在教師講解動作要領(lǐng)時不僅可回憶剛才射門的經(jīng)過，還可邊聽、邊做、邊糾正并加深肌肉記憶，在知行合一的基礎(chǔ)上助力差異化教學(xué)，保障處于不同理解及實踐階段的學(xué)生均可在體育知識、技能學(xué)習(xí)進程中手握主動權(quán)，加之教師的觀察與指導(dǎo)，使每位學(xué)生均可掌握運動技能，消除學(xué)習(xí)阻力，提升體育素養(yǎng)。

3 開展差異教學(xué)

一個優(yōu)秀學(xué)生在他的心理身體健康條件、興趣愛好和課外運動綜合技能等各個方面往往都可能存在較大的差異，教學(xué)活動開展過程中更多的應(yīng)該因材施教，根據(jù)不同階段學(xué)生個體差異化的需求點來確定具體化的學(xué)習(xí)活動目標，保證絕大多數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生都足夠能嚴格要求完成他在課堂教學(xué)過程中的所有任務(wù)，都學(xué)生能親身實地體驗并從中獲得并感到成功的喜悅。學(xué)校體育活動是實施健康體育的重要基礎(chǔ)，健康體育必須以能力培養(yǎng)為教育基礎(chǔ)，教學(xué)活動中還應(yīng)注重正確的體育運動技術(shù)，幫助高中生正確掌握體育中的知識和運動技能，學(xué)會體育鍛煉的基本方法，培養(yǎng)體育鍛煉的運動意識、能力和習(xí)慣。通過對“學(xué)困生”成因加以分析可知，教師輕視體育綜合素養(yǎng)較差的學(xué)生、學(xué)生對體育運動不感興趣、體育教學(xué)規(guī)劃脫離學(xué)情等因素均會使學(xué)生變成體育課堂上的“學(xué)困生”。

基于此，教師要從以下幾個方面出發(fā)調(diào)動學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)實踐的自主性，繼而消除互動教學(xué)阻力：一是加強師生互動，以“中長跑”教學(xué)為例，教師要在表揚耐力強、體質(zhì)好學(xué)生完成速度訓(xùn)練的同時肯定耐力弱、體質(zhì)差學(xué)生挑戰(zhàn)自己、堅持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度，能看到學(xué)生的差異并予以理解，給予學(xué)生關(guān)注，基于情感教育助學(xué)生能在“中場跑”運動中感到滿足并產(chǎn)生自豪感，繼而保障每個體育素養(yǎng)發(fā)展階段的學(xué)生均能在課堂上找到一席之地;二是增強體育知識、技能學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的趣味性，在課堂上組織學(xué)生玩游戲，例如在“中長跑”練習(xí)中可玩“趣味接力”游戲，準備若干橫桿，4-5人同握一根橫桿，在100米的位置繞樁一圈，而后將橫桿傳給下一組并繼續(xù)比賽，到達終點用時最短一組獲勝。在游戲中各組成員可根據(jù)體能、體育知識掌握情況等方面“排兵布陣”，使存在差異的學(xué)生均可參與體育游戲，在游戲中掌握運動要領(lǐng)并燃起拼搏熱情，助學(xué)生在游戲中堅持不懈、提升體能、掌握知識，繼而實現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的差異化教育目標;三是加強教學(xué)規(guī)劃，在體育活動開始前能預(yù)見不同體育素養(yǎng)發(fā)展階段學(xué)生的表現(xiàn)，在安全第一、健康為先的前提下及時改進育人對策，消除學(xué)生參與體育活動的阻力，賦予育人方案彈性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

4 營造寬松和諧的課堂環(huán)境

成功的課堂教學(xué)工作效果主要依賴一種真誠的態(tài)度和一種相互信任的關(guān)系，依賴于一種和諧快樂的課堂氛圍。體育教學(xué)不是軍事訓(xùn)練，教師不能以“教官”的威嚴指揮學(xué)生練習(xí)，應(yīng)該放下“架子”主動和學(xué)生交朋友。教學(xué)過程應(yīng)主動參與學(xué)生的活動，作好他們的學(xué)習(xí)參謀，鼓勵他們提出質(zhì)疑，提出不同的練習(xí)方法，做到師生間開展平等的教學(xué)對話。教師還要保護高中生的自尊心、自信心，要深刻理解高中生的各種日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，準確把握學(xué)生課堂紀律的尺度，對待學(xué)生的違紀、失誤行為要寬容，多運用輕松幽默的語言來多調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂氣氛，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)練的時間和空間。328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2

5 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景

新課程標準明確指出：“教學(xué)應(yīng)在平等師生對話的過程中進行。”這就要求教師正確認識師生關(guān)系的重要性，在學(xué)校體育課程教學(xué)理論實踐開展過程中必須正確建立平等和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮愛和尊重每個在校學(xué)生的社會主體地位人格、尊嚴和崇高人生價值。和諧也就是說意指如何實現(xiàn)學(xué)校師生間互相溝通和融洽。在教學(xué)過程中建立平等和諧的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格、尊嚴和價值。如此，建立并發(fā)起了課堂教師與雙邊課堂活動學(xué)生之間的一種面向雙邊性的課堂教學(xué)整體活動技術(shù)伙伴關(guān)系，真正有效地基本實現(xiàn)了把促使一個教師由成為傳授所學(xué)知識逐漸成為傳授技能的課堂活動技術(shù)傳授者逐漸轉(zhuǎn)化成為了成為推動引導(dǎo)課堂學(xué)生教師整體活動發(fā)展的課堂活動技術(shù)促進者;由成為引導(dǎo)課堂學(xué)生的雙邊課堂活動管理者逐漸轉(zhuǎn)化成為了成為推動引導(dǎo)課堂學(xué)生教師整體活動發(fā)展的課堂活動技術(shù)引導(dǎo)者;把促使教師雙邊課堂教學(xué)活動整體發(fā)展活動技術(shù)素質(zhì)不斷提高并逐步達到一個新的教學(xué)技術(shù)水平。

游戲人性化。在高中體育科目教學(xué)的過程中，教師可以充分借助游戲展開教學(xué)，使得學(xué)生在參與游戲活動的過程中，能夠更加自主地參與到體育訓(xùn)練，例如在進行投擲教學(xué)的過程中，首先教師可以運用一些材料模擬體育器材，例如教師可以采用紙飛機的形式，通過投擲飛機與學(xué)生展開互動教學(xué)，這樣不僅僅能夠優(yōu)化體育教學(xué)過程，同時也能夠滿足學(xué)生的游戲化學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中主動參與體育訓(xùn)練。故事化。在體育課程教學(xué)的過程中，教師也可以為學(xué)生講述故事，通過故事情節(jié)充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進行延續(xù)，最終構(gòu)建良好的教學(xué)情境，例如教師可以為學(xué)生講述穿越小樹林的故事，并且引導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事利用故事情節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，并且引導(dǎo)學(xué)生在與課堂設(shè)計相關(guān)的場地中進行練習(xí)，最終使得學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究與深化。通過學(xué)生課堂上的提問、設(shè)疑、提問和學(xué)習(xí)教練要求等，調(diào)動全體學(xué)生的自主思維積極參與各種體育教學(xué)活動，提高學(xué)練的活動積極性。讓全體學(xué)生自己帶著這個疑問主動去參與嘗試、去參與實踐，在這個探究與深化的體育教學(xué)活動情景中，增強學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)教練的主體意識，提高全體學(xué)生教練配合能力。

6 開展自主學(xué)練

興趣是不斷提高高中體育教學(xué)課程質(zhì)量的根本，因此，在開展教學(xué)活動過程中也應(yīng)該以及時開展一些激發(fā)高中生主動參與學(xué)習(xí)的課程項目為主。實際上在體育教學(xué)中，教師不僅要及時對學(xué)生體育運動情況進行了解，還要結(jié)合我校學(xué)生實際的運動情況及其特點進行研究，選擇一些比較適合高中生喜歡的體育運動項目，這樣教師才能真正的激發(fā)高中生自己自主學(xué)練的體育興趣，讓更多的高中生具有主動性，能夠更好地投入到并參與這些具有自主性的體育運動中。在學(xué)術(shù)進行自主學(xué)練的運動過程中，教師還要積極引導(dǎo)和鼓勵更多學(xué)生進行一些自主學(xué)練的項目練習(xí)，以便高中生及時達到良好的體育運動效果。如果一些教師所設(shè)計的體育項目學(xué)生不感興趣，學(xué)生很難會進行自主學(xué)練。甚至還有可能會因此產(chǎn)生一種排斥性的心理，最終不能達到良好的課堂教學(xué)效果。另外，教師還應(yīng)該對活動場地設(shè)備進行布置，選擇一些新穎的體育訓(xùn)練器材，調(diào)動更多高中生不由自主參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。在課堂體育活動教學(xué)中，新的教學(xué)場地、器械布置都會對高中生的心理和視覺影響，可以激發(fā)更多學(xué)生自主學(xué)練的興趣，讓高中生能夠經(jīng)由自主參與各種體育鍛煉。

例如：在一個單腳架上起跳、用一個手指頭或者是用雙手直接進行觸摸的各種懸掛物等等的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教師可以在空中隨意放置懸掛一些玩具模型，利用高中生非常愛玩的好奇心，在簡單教學(xué)方法說明后，能夠讓更多的高中生由自主參與起跳，教師在旁邊及時對其進行各種方法指導(dǎo)，及時進行錯誤糾正，同時還要特別注意保證高中生的安全，在這過程中學(xué)生通過興趣因素，讓高中生盡快掌握動作技巧，從而提高體育課堂的效率。

7 展開教學(xué)分層

為使目標導(dǎo)向型教學(xué)活動的效果更優(yōu)教師要在目標設(shè)計環(huán)節(jié)引入分層教育思想，依據(jù)學(xué)生的差異大致分成三個層級，其中A層學(xué)生體育核心素養(yǎng)加強、對運動充滿熱情、精力旺盛，B層學(xué)生體育核心素養(yǎng)一般且能在教師要求下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，C層學(xué)生體育核心素養(yǎng)有待強化、對運動并無興趣、精力較差、執(zhí)行力較弱。在合理分層的同時教師聚攏育人資源，使基于分層教學(xué)的差異化體育活動對每位學(xué)生來講均有參與其中的意義，繼而落實差異化體育教學(xué)目標。

教學(xué)思想改進的同時教師要創(chuàng)新體育育人方法，以分層教學(xué)思想高效推進為例，教師可展開“微課+合作探究”的教學(xué)活動，把教學(xué)內(nèi)容按照“運動能力”“健康行為”“體育品德”三大核心素養(yǎng)維度區(qū)分開來，并在組圖、小視頻、音頻等知識傳導(dǎo)形式兼具的微課中予以說明，為的是學(xué)生可利用微課資源解決體育運動技能及理論知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，可了解運動規(guī)則及基本的裁判知識，還能欣賞體育比賽，根據(jù)比賽視頻研究運動技能，感受運動樂趣，可受興趣帶動參與體育活動，如踢球、打排球、接力賽跑等，期間揣摩科學(xué)運動方法，制定適合自己的運動方案，可對自身健康加強管理，繼而運用微課凸顯體育教學(xué)的差異性及個性化。在區(qū)分微課主題并聚攏線上資源的同時教師要在提高學(xué)生合作探究有效性的層面上下功夫，打亂A、B、C三大層級，保障每組有1-2名A層學(xué)生可幫助其他學(xué)生制定運動計劃、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、規(guī)范掌握運動技能，B、C兩層學(xué)生則負責控制合作學(xué)習(xí)的進度，提出學(xué)習(xí)問題與質(zhì)疑，使合作互動有支點、有方向，在解決實際問題的過程中不斷提升每位學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，如團結(jié)協(xié)作的體育品格、運動能力及情緒控制能力等。

8 結(jié)束語

綜上所述，在高中生的體育教學(xué)中，互動教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用仍然可以有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量。實際體育教學(xué)中，需要從不斷提高高中生學(xué)習(xí)活動興趣、因材施教、分組綜合學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)揮主體作用地位等多個方面因素入手合并制定一套完善的教學(xué)措施，才能逐步有效培養(yǎng)高中生的體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練活動能力，進一步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：環(huán)縣第四中學(xué)）328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2