淺析新文科背景下高校英美文學教學中的美育策略與方法

于秀玉

摘 要：美育的目的是培養(yǎng)學生內外兼修，美善統(tǒng)一的完美人格，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力。高校英美文學課中可以利用經(jīng)典的文學作品賞析對學生進行思想美，形象美，藝術美，自然美等與時俱進的美育教育，使學生得到美的熏陶，幫助學生形成正確的審美觀以及提升學生的審美能力和鑒賞能力，從而推動學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：新文科；高校英美文學；美育策略與方法

受實用主義和功利主義的影響，英語的工具性作用被強化，人文性的作用逐漸被淡忘。高校的學生也更多的關注的英語的工具性和應試性，學生對英美文學課程也更為注重知識目標的學習，對文學作品蜻蜓點水式的解讀也使得學生對英語的興趣也在慢慢減弱，學生對英美文學中的經(jīng)典作品美學賞析更是所知甚少。英美文學課形同虛設，即無法提高學生的綜合的英語運用能力和培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也無法提升學生在文學方面的審美能力和鑒賞能力，從而無法滿足新文科背景下對學生的美育的教育要求。鑒于此，在英美文學課中進行與時俱進的美育教育，幫助學生形成正確的審美能力，形成滿足社會的發(fā)展需要的具有高度人文關懷和良好文化修養(yǎng)的高素質復合型人才是很有必要的。

一、英美文學課程中加強美育教育的重要性

第一、由當前的發(fā)展趨勢決定的。新文科背景下，人文性，人文教育再一次提到了教育的前沿。培養(yǎng)既有廣博知識又有人文精神的人才是未來教育的發(fā)展趨勢。引導學生發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活，改造生活，不斷提升自己，使自己的生活過的更美好也是當前社會發(fā)展的需要。文學教育的精髓就是發(fā)揚人文精神，美育教育能夠提升學生的審美素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是發(fā)展人文精神必不可少的組成部分。

第二、由文學的自身決定。文學是以藝術表現(xiàn)形式記錄人民的生活狀態(tài)和價值追求，表現(xiàn)出深邃的思想和深遠的情意，體現(xiàn)了人們關于美的觀念。文學的本質就是審美。通過英美文學作品的賞析，可以陶冶學生的性情，啟迪學生真善美的心靈，潛移默化的對學生進行教育，引導學生對美進行孜孜不倦的追求，形成自己的道德觀，審美觀，在發(fā)展理性的同時，培養(yǎng)學生的感性，教會學生在感悟世界，理解世界的同時，學會表達自己的情感，提升自己的精神境界，使學生逐漸成為社會所需要的理性與感性相結合的完美型人。

第三、由英美文學的課程決定。英美文學教材中包含類型齊全，有小說、詩歌、散文、游記、戲劇等，凝聚著豐富的自然美和藝術美，思想性強，藝術性高。在學習英美文學課程的過程中，通過賞析英美經(jīng)典文學作品，學生可以掌握多樣化的語言層次，提升自己的語言交際運用能力，還可以自己的文化意識和人文素質，提升自己的審美鑒賞能力，提升自己的思想境界和道德情操。

二、英美文學課程中實施美育

美育的途徑方式多種樣。英美文學教學首先要講授基本的文學和審美常識，其次通過引導學生對作品進行分析鑒賞，提升學生發(fā)現(xiàn)美的能力。在教學實踐中對學生的美育教育可以從以下幾個方面入手：

1.思想美

優(yōu)秀的文學作品包含了前人對至真至善至美的解讀，對人生、人性的反思，不僅可以慰藉人們孤寂的心靈，還可以陶冶高尚的情操和塑造偉大的人格。通過英美文學作品的分析，學生可以領悟經(jīng)典文學作品傳遞出來的真善美，不斷的塑造自我人格，建立良好的審美機制，提升自我的思想境界和道德情操，從而引導學生形成正確的人生觀，世界觀，價值觀。

英國戲劇家莎士比亞四大悲劇中的哈姆雷特的關于生存還是毀滅的問題，體現(xiàn)了他對人的本真問題的思考。英國維多利亞時期的詩人丁尼生描寫了尤利西斯面對生活中的斗爭的決心和勇氣。在分析這兩個人物獨白時，可以引導學生討論在集體利益和個人利益產(chǎn)生沖突，在生死問題上怎么去做選擇，自我的生活目標、生活態(tài)度怎么選擇，從而可以引導學生對自己的人生目的進行深刻的認識，領悟人生道理，進而做出自己的價值判斷。

2.形象美

優(yōu)秀的文學作品通過人物形象的塑造，展現(xiàn)作者對社會和人生的理解領悟與思考。有王宮貴族形象，善良的平民形象，追求獨立自主的女性形象，追求民族解放的革命者形象等等，性格鮮明，栩栩如生。英國女作家夏洛蒂·勃朗特通過簡·愛，塑造了一個追求獨立自主，自由表達自己的愛情的新時期獨立女性的形象。在分析她的人物形象時，可以引導學生思考新時代女性的美是什么，如何塑造自己的人格，性格魅力。教師可以在引導學生領略主人公人格美的同時，塑造自己的人格魅力，從而為塑造自我完美人格打下基礎。美國作家霍桑在《紅字》中塑造了一位堅強的勇于與命運抗爭的海斯特·白蘭的女性形象。教師可以引導學生思考女性如何在逆境中求生存，如何爭取自己的權利，如何找尋自己的價值，從而找到自我的價值和存在的意義。

3.藝術美

在功利性的應試教育中，學生幾乎無暇閱讀文學的經(jīng)典著作，更談不上去細細品味作品中的藝術美。授課過程中，教師僅僅只是提及寫作技巧和修辭手法，很少從藝術的角度去欣賞文學作品中的環(huán)境和人物描寫。英國現(xiàn)實主義作家托馬斯哈代在《德伯家的苔絲》中就運用了線條、色彩和形狀的變化描寫了立體有變化的動態(tài)畫面，有色澤美，有質感，有層次感。教師可以引導學生通過景物的外在美去領悟它的內在的深層次的意義。英國詩人濟慈在《希臘古甕頌》里通過想象描述了一件雕刻藝術品。教師可以引導學生思考什么是真正的美，從而讓學生體會到美與真的關系，只有美的才是真的，只有對美的追求才是人生的真實意義。

4.自然美

人類文明的發(fā)展進程中，為了獲得快速的經(jīng)濟發(fā)展，人類對自然進行了改造和開發(fā)，但同時也產(chǎn)生了嚴重的自然生態(tài)問題。除此之外，人工打造的花園和高樓大廈也讓我們漸漸喪失了欣賞自然風光的好機會。通過賞析英美文學經(jīng)典文學作品中對大自然美好景色的描寫，學生可以豐富自己的知識和情感，凈化自己的心靈，提升自己的審美鑒賞能力。例如，馬克吐溫描寫的密西西比河，華盛頓歐文描寫的哈德遜河，喬治梅瑞狄斯描寫的泰晤士河。教師可以引導學生分析文學作品中的景物描寫，飽覽他國的美麗風光的同時獲得自然美的熏陶；引導學生回歸自然，感受自然，善于觀察自己身邊的美，保護自己身邊的美，感受自然帶來的歡樂的同時熱愛自然，善待自然，為維護自然生態(tài)環(huán)境貢獻一份自己的力量。

隨著信息化和智能化時代的到來，高校英美文學課堂僅僅注重知識和技能的課堂已不能滿足社會發(fā)展的需要。英美文學的授課過程更加需要利用優(yōu)秀的文學作品對學生進行陶冶，塑造，培養(yǎng)學生的美育品質，使學生感受美，鑒賞美，并能夠做出正確的審美判斷。從這個層次看，這將是文學作品獨有的美育功能，是不可替代的。在新文科背景下，高校通過英美文學課堂對學生進行美育教育，在內容中融入人文知識，蘊美育、德育與知識傳播之中，使學生在學習中獲得美的感受，有利于促進學生的個性發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，從而使學生盡快成長為社會發(fā)展所需要的完美的人。

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