從“同生”走向“共長”

謝瑩

這些年，我輾轉多所幼兒園從事管理工作，深感由于區域園情不同，管理也是復雜多變，需要管理者應需而生，應時而變，在時間的推移中，讓團隊慢慢形成共識，在共同目標和價值文化的引領下，實現從“同生”走向“共長”。

行政區劃調整后，我成了第一批融合交流干部，分配到目前所在的幼兒園。這是一所地處區域中心，有著十多年歷史的小區配套幼兒園，由于一些客觀原因，正處于園所設施老化、師資動蕩的發展停滯階段。

我到任后，一頭扎進了工作，從三年發展規劃的制訂到市級課題的申報，自己忙得不亦樂乎，還經常苦口婆心地和教師們說：“我們已經停滯了三年，和許多優秀的幼兒園比起來，我們差距很大。你看，某某幼兒園老師不但能干，而且勤奮，我們基礎沒人家好，但勤能補拙，一定要加倍努力呀?！笨墒俏野l現，除了園務班子成員配合得好，教師們依舊不緊不慢，改變不大。我真是心里急呀，一次全體教師會議上不由得批評起教師來，一位性格耿直的老教師當場就頂撞我：“你這個園長怎么回事，總說別人好，難道我們什么都不是？”大家不歡而散，我也陷入沉思之中。事后，我去找這位教師談心，她鄭重向我道了歉，告訴我：“其實我們是愿意做的，但更需要領導的鼓勵與肯定，因為我們就是我們呀！”

“我們就是我們呀！”這一句話點醒了我。我總盯著教師的缺點，拿她們和其他園的教師比，顯然，犯了管理中的大忌。由于歷史原因，我們現在雖是公辦園，但以非編教師為主，在這期間又經歷了民辦轉公辦的過程，留下來的教師可能教育教學能力算不上強，但大多是真心喜歡孩子，對幼兒園有著深厚感情的?！?br>