“生本教育觀”下的語(yǔ)文教學(xué)策略探索

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅再次強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教育理念提出了更具體的要求，如發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展性等。基于此，新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以生本教育理念為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)，培育學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

“生本教育觀”下的語(yǔ)文教學(xué)，明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的基于教師本位思想的教學(xué)方法，其核心是尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的獨(dú)特感受，最終推動(dòng)學(xué)生自主、全面地發(fā)展。肖天旭著的《回歸真實(shí)：語(yǔ)文教學(xué)的本真追尋》一書(shū)，正是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要回歸本體的思想，并提出切實(shí)可行的策略。

全書(shū)共分為課堂實(shí)錄、教學(xué)文論、育人故事和學(xué)生習(xí)作四個(gè)部分。作者首先通過(guò)內(nèi)容豐富的課堂實(shí)錄對(duì)口語(yǔ)交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、閱讀教學(xué)課、綜合實(shí)踐課等多種不同課型作了案例分析和示例展示，對(duì)課堂實(shí)踐具有示范性;繼而通過(guò)諸多富有創(chuàng)見(jiàn)的教學(xué)文論進(jìn)行理論性的總結(jié)和升華，對(duì)教師的理念更新具有啟示性;然后通過(guò)講述真實(shí)的育人故事，令讀者領(lǐng)悟到在“回歸真實(shí)”的語(yǔ)文教育中教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。最后，作者集中展示了“生本教育觀”下如何指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，以生動(dòng)的講解和創(chuàng)新的策略體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的本真追尋。

該書(shū)從以下幾個(gè)方面提出了“生本教育觀”下的語(yǔ)文教學(xué)策略：

第一，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。作者指出實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)提升必須依靠學(xué)生本身，所以要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮潛能，張揚(yáng)個(gè)性。這種回歸本真的教育理念，可以激發(fā)學(xué)生蓬勃的內(nèi)生力量，將其落實(shí)到閱讀、習(xí)作指導(dǎo)等教學(xué)中，可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二，關(guān)聯(lián)生活，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。作者提出，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師需要從生活中選取教學(xué)素材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的鮮活教育。在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中發(fā)揮生活驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，開(kāi)展合作、探究等學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng);還可以基于教材安排課堂活動(dòng)，挖掘生活中能助推學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)生長(zhǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正以生為本的語(yǔ)文實(shí)踐課堂。

第三，因“生”施教，設(shè)計(jì)差異化教學(xué)方案。生本教育觀承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，這要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察，把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃堋?yōu)勢(shì)與不足等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的能力層次設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建差異化的語(yǔ)文能力發(fā)展層級(jí)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從而使每位學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。

綜上，《回歸真實(shí)：語(yǔ)文教學(xué)的本真追尋》一書(shū)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，它對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本真的追求、以生為本教學(xué)理念的踐行、語(yǔ)文教學(xué)策略創(chuàng)新的思考，都值得語(yǔ)文教師參考借鑒。