助夢·“幼兒園最后一課”——基于兒童立場的“大班畢業典禮”課程實踐與反思

文/潘紅 江蘇省宿遷市實驗小學幼兒園

作為富有獨特價值和代表意義的“畢業典禮”，是幼兒園畢業季中非常重要的組成部分，是園本課程的一個縮影，也是幼小銜接過渡環節的聚焦性表現。不管從幼兒全面發展的教育層面，還是從幼兒園課程的價值層面，作為幼兒人生歷程中的一個“儀式”，它絕對不是一場舞臺表演的簡單呈現，而是基于兒童立場的課程行為。6月，是惜別的日子、感恩的日子、幸福的日子，更是放飛夢想、快樂啟航的日子。然而，現實中的幼兒園畢業典禮，依然存在著許多問題與不足，要上好“幼兒園最后一課”，在課程理念引領下必須以“兒童立場”為原點，歸于幼兒主體地位，利用多種資源，充分挖掘畢業典禮蘊含的獨特價值，真正將畢業典禮作為貼近幼兒生活和內心的生長課程，在有效的師幼互動中不斷推進、調整與反思，讓師幼共同度過難忘的“幼兒園最后一課”。

一、聚焦問題——“回歸”兒童立場

幼兒的畢業典禮，幾乎是每所幼兒園6月份最重要的工作。但回顧以往的組織、開展，依然存在非常多的“亂象”，看似幼兒是主體，其實是教師為主體，幼兒只是被動地參與。為此，圍繞“以往的畢業典禮還存在什么問題、應注意哪些方面、到底如何開展”等話題，教師展開了研討。

師①：“畢業典禮參與面要廣，我們要提前一個多月準備，所有的規劃基本上都是老師在做，孩子們常態化的游戲和生活都被打亂了。”

師②：“作為老師，我們也想給孩子們留下難忘的記憶和經歷，但是為了演出效果，總會挑選一些能力強的孩子參與，對其他的孩子來說，既不公平也不快樂。應該讓所有的孩子都成為‘主角’，因為畢業典禮是屬于孩子們的。”

師③：“畢業典禮應該讓孩子們來做主，多聽聽他們的真實意見，他們喜歡的、投入的、展示的，就是最好的！”

師④：“我們也想放手，又擔心如果讓孩子們自主安排，畢業典禮的質量能保證嗎？家長能滿意嗎？”

師⑤說：“放手并不等于無目的地放任自流，大班的孩子已經具備了一定的計劃、交流、協調的能力，畢業典禮也是我們的課程，教師的主導作用還是蘊涵在其中的。”

通過教師的反思教研、典型交流，我們能夠深深地感受到：面對所有大班幼兒的“幼兒園最后一課”，教師要能夠用發展的眼光去領悟畢業典禮獨特的教育價值，它是屬于幼兒的，它需要一個循序漸進、不斷推進的課程實施的過程。同時，多去思考：“怎樣發揮幼兒的主體性？怎樣激發每一個幼兒參與的興趣？怎樣讓幼兒在過程中都能夠得到發展？”以課程的視角和開放的框架予以實施，不單單界定在一臺晚會、一個節目的表演中，而是盡可能通過多種方式促使每一個幼兒成為畢業典禮舞臺的“主角”，回歸兒童，呵護童心。

二、凝聚智慧——“傾聽”內心想法

上幼兒園的三年時間，幼兒在悄然長大，珍藏了很多的美好回憶。“畢業之前幼兒最想做什么呢？大班幼兒的畢業典禮該如何開展呢？”我們決定把改造權、話語權交給幼兒，跟隨幼兒的興趣一起探索，就會有出人意料的結果。

幼①：“畢業了要離開幼兒園，我好舍不得老師們呀，還有每天跟我打招呼的保安叔叔、保健老師，還有我的好朋友（說了一長串名字），我好想抱抱他們！”

幼②：“我想和好朋友、老師、園長媽媽……所有人拍畢業照，就可以留住幼兒園的樣子，想他們了拿出來看看，不就行了？”

幼③：“我想把幼兒園里好玩的游戲都玩一遍，特別是像上次操場上的跳蚤市場那樣，把自己在幼兒園用過、做過的東西帶來，邀請弟弟妹妹來參加。”

幼④：“我想和好朋友一起，畫一幅長長長長的畫送給幼兒園，還可以做卡片和禮物送給弟弟妹妹，這樣他們就會記住我們啦！”

幼⑤：“我們也可以辦一場晚會呀，我會彈鋼琴，邊彈邊唱表演給大家看。”

幼⑥：“我想請爺爺奶奶和我一起跳操，我們在家里經常一起鍛煉身體的。”

幼⑦：“我們可以像平時做游戲一樣，做一個計劃，把自己喜歡的事情都做一遍，哈哈哈！”

“畢業典禮”在成人的眼中可能就是一臺演出，但是，對于充滿智慧的幼兒來說，他們有著說不完的話，有著層出不窮的創意想法。

“人人參與，體驗成長的快樂”是幼兒園畢業活動的基礎，作為教師要自覺地站在兒童的立場去傾聽和理解、思考和判斷，對于幼兒來說，他們希望能用自己喜歡的、認可的、獨有的方式去表達內心的情感。當我們真正走進幼兒的世界去聽、去看、去思考、去實踐時，兒童的權利被珍視，一個個充滿智慧和創意的活動自然生發。在孩子們的交流中，他們不是正在成為導演、編劇、演員、主動的參與者嗎？只有尊重和保護好他們的主體地位，從真正意義上讓他們成為“舞臺”的主角，才能夠凸顯畢業典禮的價值和意義。

三、繽紛呈現——“筑夢”高光時刻

當設計的主動權還給孩子們后，他們的討論、每個人的表達是那么的生動、富有生命力。他們的想法讓習以為常的畢業典禮有了更多的靈感與期盼。因此，畢業典禮的時間從一個下午延長至一個月，讓孩子們去感受幸福慢慢加深，感受恩情、友誼、勇氣與愛……這些都“濃縮”在孩子們的畢業清單中，以時間軸的方式一一呈現。

片段一：擁抱

孩子們帶上自己制作的離別賀卡，紛紛走進園所各區域。

找到保健老師，抱著她說：“謝謝您，保健老師，我們會想您的。”

來到廚房，抱著廚房師傅說：“我最喜歡您炒的五彩飯了，謝謝您！”

走到保安叔叔的身邊：“謝謝叔叔，您每天都幫我們看著校門，謝謝您，您辛苦了！”

一個深情的擁抱，一句溫暖的話語，浸潤著所有人的心田。面對面的感謝、擁抱、交流，只因有太多的不舍，熱情的擁抱溫暖了即將到來的離別。

片段二：創意畢業照

師：“你們想拍什么樣的畢業照？誰來分享一下？”

幼①：“看，我們在一起的畢業照。一人戴一頂帽子，站成一個隊，你們說西瓜甜不甜，我們說甜，然后把帽子往上扔。”

師：“我們在哪兒拍啊？小朋友站成什么樣啊？”

幼②：“站在操場上，擺成一個愛心的形狀。”小朋友們聽了都拍起手來。

師：“還有誰跟他的方法不一樣呢？”

幼③：“老師，我們排成三排拍照。”

師：“排成三排怎么拍呢？”

幼④：“第一排坐地上，第二排坐小椅子，第三排站著。”

師：“那椅子由誰來搬呢？”

幼⑤：“我們自己搬。”

師：“拍照的時候我們要做哪些準備呢？”

幼⑥：“穿運動鞋和漂亮的衣服，可以問問爸爸媽媽呀。”

小小的畢業照，背后有著師幼的高效互動、家長的積極參與，讓孩子自己來設計、準備，創意爆棚，讓孩子人生中的第一個畢業典禮儀式感滿滿，帶著美好的回憶，走向人生下一站！

片段三：畢業典禮行動小組

·場地布置組

幼①：“舉辦畢業典禮在哪里呢？它是什么樣子的呢？”

幼②：“我們把場地布置成自己想要的樣子吧！有舞臺，還有觀眾坐的地方。”

·人員邀請組

幼①：“邀請爸爸媽媽，還有好朋友，還有其他班認識的老師，還有園長媽媽……”

幼②：“打電話、發微信、直接邀請，還可以制作邀請卡片呀！我們還可以做海報宣傳，讓小班的弟弟妹妹都知道。”

·節目準備組

幼①：“誰來主持呀？我們投票吧！”

幼②：“自己報名吧，邀請爸爸媽媽爺爺奶奶一起加入。可以在家里準備，也可以在表演區我們一起準備。”

拍攝畢業照、制作宣傳海報、籌備畢業典禮、競選主持人，準備演出服裝、挑選合適的演出節目，孩子們不僅忙得不可開交，更是忙得不亦樂乎。

兒童是有能力的學習者，兒童是天生的科學家、藝術家！這不正是既發生在幼兒身邊又是他們感興趣的不斷生發的課程嗎？教師利用課程推進的組織策略，將幼兒的愛心、責任心、做事的毅力、學習的方式方法及自信心等融合在這一個個小小的時間軸中，使所有的參與者能夠看到、聽到、感受到大班孩子的“幸福與成長”。

六七歲的大班幼兒完成了一場自己策劃的畢業典禮！回顧整個過程，基于兒童立場的“大班畢業典禮”，旨在打破以往割裂、單一的活動觀，轉變為融合性、發展性的課程觀，引導教師多去思考活動蘊含的多層教育價值，站在課程的高度審視和架構幼兒的“畢業季”；旨在打破由教師為主體的硬性編導、指揮幼兒，轉變為教師堅守兒童立場，走進幼兒內心，從幼兒已有發展水平、興趣等多方面考慮，滿足幼兒的發展需求與探索興趣；旨在打破教師為“設計者”，轉變為幼兒自己的畢業典禮自己做主，教師、幼兒都不用在舞臺上“刻意”向他人展示自己的成長，而是給予每個幼兒更多自由、想象和創造的空間。教師是“助夢”者，順勢而為，放慢腳步。幼兒是“筑夢”者，只要我們相信幼兒，幼兒就能夠充滿力量去創造，我們才能夠用心感受每一個時刻帶給彼此的美好體驗和感動！

臨近畢業季，“幼兒園最后一課”讓兒童立場根植于心，付諸行動，幼兒定將帶著力量與祝福，珍重地說出那句“再見，我最親愛的幼兒園”，心懷感恩，逐夢前行！