《采薇》(節選)的教學解讀與設計

劉輝

《采薇》（節選）是小學語文統編教材六年級下冊古詩詞誦讀中的第一篇，選自《詩經·小雅》，講述的是一位老兵經過多年的戍邊生活，解甲歸田途中的詠嘆，表現士兵在離鄉出征歲月里的艱苦生活和內心傷痛，表達了對故鄉的思念之情。

我國歷朝歷代都有反映戰爭和軍旅生活的詩。這樣的詩最早出現在《詩經》中，多散發著濃郁的離愁別緒與厭戰悲苦之情。古代的軍旅詩主要反映邊塞烽煙，四處征戰。而進入20世紀后，特別是中國共產黨領導的革命戰爭，以及和平建設時期以來，軍旅詩從悲情無奈轉變為抒發革命樂觀主義精神，讓人產生不畏艱苦、勇于奮爭的巨大能量。

《采薇》是我國最早的戰爭詩之一。作為經典詩作，《采薇》（節選）的教學價值非常豐富。對于六年級學生來說，如果教師在教學中僅僅滿足于讓學生理解詩意，把背誦、默寫選文等設為全部學習目標，就難以把學生的思維引向更深處。這樣的教學在相對較低的層面展開，使得教材的價值大打折扣。筆者認為，《采薇》（節選）的教學可以將“借助和查閱資料，理解課文”這一語文要素進一步地內化和運用，使學生的情感得到升華。

首先，在教學中，我在學生借助注釋理解詩句大意的基礎上，通過對《采薇》原文的補充，引導學生深入體會老兵對戰爭不滿、思念故鄉的復雜情感。其次，我補充歷代戍邊詩、戰爭詩資料，引導學生將先秦時代的軍歌與古代的戍邊詩、戰爭詩進行對比，讓學生的思想穿越千年，感受軍人的家國情懷。最后，我補充現代革命詩及和平建設時期的軍歌，引導學生深切體會中國共產黨人的革命樂觀主義精神。

《采薇》（節選）的具體教學設計如下：

一、教學目標

1.理解詩的基本意思，領略詩歌表達的思想感情，背誦這首詩。

2.借助資料，感受千年以來士兵對故鄉的思念之情，感受戰士的家國情懷。

3.通過歷代邊塞詩、戰爭詩與現代革命詩的對比，培養學生的愛國主義精神。

二、教學過程

（一）由誤讀入手，明確《采薇》主題

播放《中國詩詞大會》視頻片段并提問：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”描寫的是什么主題？（A.戰士遠征 B.官員宦游 C.男女相思）

這首詩的主題是“戰士遠征”，可不少人對這首詩有誤解。今天，就讓我們走近這首詩。

（二）讀選文，感悟主題，體會老兵的情感

1.借助注釋自讀選文，讀準字音，讀通詩句。

2.交流讀后理解及感悟。

3.讀出詩的節奏。

4.用自己的話說說選文大意。

（三）讀原文，深入體會家國情懷

1.師生合作理解原詩

我先出示《采薇》原詩及譯文并朗讀原詩，學生讀譯文。接著，我引導學生發現：第1～3小節用薇菜的生長來表現時間的推移;第4～5小節從多角度、多層面描寫戰爭緊張、士氣高漲、武器精良，體現愛國情感;第6小節借景抒情，表達士兵久戍回歸的復雜心情。

2.創設情境讀選文，深入體會情感

我播放《采薇》相關視頻，讓學生想象詩歌描寫的畫面“楊柳依依的春日、雨雪霏霏的寒冬、一月三捷的沙場、行道遲遲的歸途”。學生深情朗讀選文，體會士兵深沉的思鄉懷歸之情。

（四）拓展閱讀歷代戰爭詩，體會古詩中的家國情

1.白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。——〔三國〕曹操《蒿里行》（節選）

2.曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。——〔唐〕李白《塞下曲六首·其一》（節選）

（五）鏈接現代革命詩，升華家國情

“詩以言志”，中國共產黨領導下的革命戰爭時期的詩歌，又表達了什么樣的情懷呢？

1.投身革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。——陳毅《梅嶺三章》（節選）

2.更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。——毛澤東《七律·長征》（節選）

最后，播放軍歌《當那一天真的來臨》。

三、小結

2020年6月，在中印邊境沖突中，23歲的戰士王焯冉將生命永遠留在了喀喇昆侖高原上。1年后，他的表弟大學畢業后毅然走向了軍營，接過哥哥的槍，繼續保衛祖國。從3000年前的老兵到現在的戰士，他們用自己的人生告訴我們，生命的意義在于對家國、對親人深沉的愛。生于和平年代的我們，怎樣做才是愛國呢？

這節課，我們從詩中感受到了戰士拋頭顱灑熱血的豪邁，感受到了“低頭思故鄉”的哀傷。這，就是家國情懷。