基于高考考查內容的教學策略

戰振寧

2020年年初，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》由人民教育出版社出版發行。《中國高考評價體系》明確指出了高考考查的四個方面：必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值。一線教師在教學中所采取的正確策略，對于提高高中教學質量起著重要作用，筆者對此進行了以下探索。

必備知識要狠抓落實

必備知識指的是學生在高中學習中必須具備的知識。它受多方面因素影響，如高校專業學習要求、課程標準等。對于大多數學生而言，必備知識通過較短時間就能夠記住，但是要真正掌握必備知識，還需要循序漸進地理解。雖然高考對必備知識的直接考查越來越少，但是它是高考解題的工具。巧婦難為無米之炊，可以用來很好地形容那些必備知識匱乏的學生。

在認知心理學中，長時記憶有三類：與生活經歷、空間場景相聯系的情景記憶，各種概念、思想及其關系的語義記憶，關于如何做某件事的程序記憶。認知心理學家安德森認為，語義記憶和程序記憶更為重要。但很多教師存在認知誤區，認為情景記憶更為重要。

實際上，語義記憶對應的是陳述性知識，而程序記憶對應的是程序性知識。高考考查的必要知識主要指的是陳述性知識和程序性知識。

對于必備知識，教師的教學策略就是狠抓落實。學生必須以記憶為基礎，在記憶的基礎上加以理解和應用，而理解和應用必備知識也有助于記憶。在此過程中，朗讀、抽背、默寫等記憶方式不可或缺。

抽背對于那些有針對性地進行學習的學生效果好，對于整體學生的效果不一定好。默寫可以針對全體學生，但是大段知識默寫會占用課堂較多時間，影響課堂教學效率。因此，提問、默寫要根據情況交叉使用。教師也可以讓學生相互抽背，或采取做填空題、判斷題、選擇題等方式對學生進行測試。如果學生對必備知識的理解能力較差，教師要及時進行補救。對于必備知識的應用，教師可以選擇一些較為復雜的習題對學生進行測試和訓練。

要注意的是，不同的學校、年級、學科、教師，對于必備知識的教學方法可能是不同的。所以，不可以用相同的模式來禁錮教師的教學風格，更不能強迫教師必須采用某一種固定的教學模式，以防扼殺教師的創新能力。

關鍵能力要逐步培養

關鍵能力指的是學生在應對科研學術問題或者現實世界中的真實問題時，展現出的認識問題、分析問題和解決問題的能力。高中學生距離走向社會或者從事科研活動還有數年之久。因此，根據以往的經驗及對未來世界的預測，相關組織給學生設定了一些關鍵能力，期望對學生的未來有所幫助。

學生從進入高中后，教師就著手引導和培養學生的關鍵能力。為了有效提升其關鍵能力，教師要根據學科特點，采用不同的策略具體展開教學。對于語文、外語等學科，教師想提高學生的閱讀理解能力，必須給學生留出閱讀的時間和空間，引導他們去理解文章。如果學生的理解是錯誤的，教師要及時予以糾正，但絕不可以為了讓學生迅速得到正確答案，急于給學生講解，代替學生理解。對于數學、物理等學科，學生對一些概念和復雜問題理解起來有難度。有的教師非常詳細地把問題給學生講解了一遍，自身很有成就感，認為把問題講清楚了，學生也一定都理解了。這種想法很容易讓教師陷入誤區，因為教師講解的效果很多時候并不如班級小組討論的效果。這時，教師不妨停下來，讓更多學生參與討論，教師只需靜待花開。

培養學生的關鍵能力，學生是主體，教師是主導。教師要主動放手，把盡可能多的時間留給學生，充分發揮學生的主動性。教師教學的主要目的是培養學生的關鍵能力，而不是讓學生會做多少道題目。培養和提升學生的關鍵能力遠比讓學生弄懂題目重要。

學科素養要融合發展

學科素養指的是經過高中學習后，學生能用正確、科學的思維，來認識、分析、解決現實問題或學術問題的綜合品質。在國外，關鍵能力一詞被翻譯成核心素養，也就是說國外的核心素養就是關鍵能力。而在我國，學科素養與關鍵能力結合得更為緊密。

學科素養不是孤立的，而是與必備知識、關鍵能力和核心價值交織在一起。落實學科素養，要融合發展，不能孤軍奮戰。很多教師覺得學科素養很抽象，不容易落實，那是因為他們沒有把學科素養與必備知識、關鍵能力和核心價值相聯系。一旦聯系起來，學科素養就變得非常具體，也容易落實。

核心價值要合理滲透

核心價值指的是正確的思想觀念和健康的情感態度，包括政治素質、道德品質、科學思想方法等。它需要教師潛移默化地把核心價值傳遞給學生，死記硬背、機械刷題等方式對核心價值的培養難以發揮作用。教師要用邏輯性知識、真實的案例和批判性思維來引導學生，讓學生在日積月累中擁有核心價值。現在的學生雖然接觸的知識、信息很多，但是人文素養、科學素養都非常薄弱，改變他們的思想觀念也非常難。這時，教師不能急于求成，而是要用科學的方法對學生進行合理引導。

在向學生滲透核心價值的過程中，教師是最關鍵的因素。教師自身必須有正確的思想觀念和健康的情感態度，才能有效地將核心價值滲透給學生。打鐵還需自身硬，教師需要不斷地學習，不斷地提升品德修養，深入研究專業知識，提高自身業務能力。

現在的高考從考知識轉換為考能力，從解答問題轉換為解決問題。但是，必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值是一個有機整體，四者相輔相成，不可割裂。每一位教師要根據自己的學科、自己的學校、自己的學生特點，制定適合教師自身和所教學生的教學策略，有針對性地完成對必備知識、關鍵能力、學科素養和核心價值進行考查的教學任務。當學生畢業之后，他們高中所學的必備知識、關鍵能力等會伴隨著他們的一生。而在高中階段培養的學科素養和核心價值，也會指引他們走過漫漫人生之路。

（責編 韓玉兵 侯心雨）