MOOC
——高校圖書館員信息素養自我提升的最佳途徑

盧岷君

（井岡山大學圖書館，江西 吉安 343009）

當前，我們處于一個迅速變革的時代。這場變革是一場新技術革命，由現代信息技術帶來。信息技術的迅速發展，成為提高現代生產、生活質量和效率的重要因素。作為重要的信息部門，高校圖書館正在迅速適應社會信息化的需要，經歷著從傳統形態向現代形態轉型的重大變革。同時，高校圖書館在學校的定位也逐漸發生質的變化，它從原來的文獻情報中心向信息中心轉變，這在國內高校里已經成為事實上的一種發展趨勢。相應的，館員的角色也必須隨之而變，即從原來的圖書管理員變成信息導航員。面對前來尋求幫助的用戶，要準確判斷他的信息需求，利用現代信息技術，查找、管理、利用現有信息與知識，分析、綜合、加工成用戶所需的知識內容，最后提供給用戶，而這些都是信息素養的內涵要求。所以，提升信息素養勢在必行，只有這樣,才能逐步適應形勢的發展需要，不至于被時代所淘汰。信息素養提升的途徑有很多，比如，聘請有關專家給館員進行各種專題知識講座,或者分派館員參加一些全國及地區性的圖書情報學術交流活動,或者到兄弟館參觀學習,這些都是啟發思路,開闊視野,提高館員信息素養快捷有效的好辦法。但是，大部分館員在現實中的機會并不多。從實際、長遠、根本的角度來看，自我提升也就是自學，是自己所能把握的唯一途徑。自學，要坐得住冷板凳，耐得住寂寞，看起來很清苦，但至少整個人是充實的，心是踏實的，每多學一樣新技能，對未來的希望就會增強。而且作為圖書館人，自學有著自己的優勢。因為圖書館本身就是個學習的好地方，不僅有窗明幾凈、安靜怡人的館舍環境，還有成千上萬的紙質書刊和日益豐富的電子資源可以隨手利用。而且在高校，碰到問題，還有許多研究生、博士生這些高學歷人才可以請教。另外，令人欣喜的是，隨著現代教育技術和信息技術的融合發展，一種新的網絡在線教育模式出現了，它是目前館員信息素養自我提升的最佳途徑，確實能為館員走在自學這條路上加油助力，這就是下面為大家特別介紹的MOOC。

1 MOOC的定義、特點和發展狀況

根據維基百科，MOOC的定義為：一種針對于大眾人群的在線課堂，人們可以通過網絡來學習在線課程。MOOC其實就是Massive Open Online Courses這四個英文單詞首字母的縮略語，中文音譯名為“慕課”。而這四個單詞就代表著MOOC教學的四個特點：大規模、公開、在線和網絡課程。也就是說，人們只需要通過互聯網，登錄網站并注冊就可以免費參與學習課程[1]。2012年，繼麻省理工學院網絡公開課之后，MOOC風暴式發展，以星火燎原的態勢席卷了各國的教育界，它突破了傳統教育模式的制約和局限，創新了現代教學方法，掀起了一場教育模式的革命。我國的大學自2013年初開始加入到MOOC建設實踐中，2014年5月8日高等教育課程資源共享平臺——“愛課程”網上線了，這標志著這種教育模式在我國的全面展開。到目前為止，比較成熟、優質的MOOC平臺，國外有Edx、Udacity、Coursera，國內有中國大學MOOC、學堂在線、MOOC學院等等。內容上涵蓋了哲學、歷史、理學、經管、法學、基礎科學、工程技術、農林醫藥、計算機、文學、經管創業、藝術等多種專業，他們都是一些名校名師親自講授的精品課，MOOC就像一個聚寶盆，只要你想學，總能找得到你想要的課程。

2 MOOC與大家熟悉的視頻公開課的區別

視頻公開課是將課堂上一節課全程錄制下來，邊上課邊錄制，速度慢，針對性也不強，互動性差，看一集視頻公開課，就像聽了一場講座，好在它能啟發聽眾在某個問題上的思考。而MOOC是為這種教學模式專門錄制的，每個知識點較為獨立，適合碎片化學習，能控制講課速度。課程設置上，除了視頻課件本身，還有測驗作業、討論專區和其他資源，互動且有針對性。有條件的學員還可以通過完成作業和考試等環節，獲得由官方認證的結課證書。學一門MOOC課程，就相當于在學校旁修了一門課。兩者之間作一個比較，可以讓大家對MOOC這種教學模式有了更清晰的認識。

3 MOOC應用于高校圖書館員信息素養自我提升的優勢

首先，MOOC教學模式靈活，能夠很好解決館員專業進修和工作之間的矛盾。作為一種全新的教育模式，它可以發生于任何時間、任何地點，并且具有完整的學習流程和結構化形式。館員借助無處不在的互聯網和智能終端進行視頻學習和線上討論，與MOOC課程的教師及學習同伴在線互動[2]。比如說大家可以在手機的應用市場里輸入“中國大學MOOC”，輕松下載它的App，然后根據自己的知識背景、興趣愛好、職業規劃等情況，選取合適課程隨時、隨地學習。這樣就可在不離開工作崗位的情況下，獲得很多大師級的優質課程。這款App目前已經有4 122萬次安裝，它的口號是“錯過心儀的大學，別再錯過中國大學慕課”。然后在教學規模上，MOOC課程不會因為空間和地點的局限而限制學員人數。只要想學的圖書館員都可以參加，即使成千上萬的學員可參與同一門MOOC課程，也不用擔心卡殼。像中國大學MOOC里由武漢大學信息管理學院黃如花教授的“信息檢索”課，首次開課就有15 000多人參加。另外MOOC還有教學資源免費、教學內容可重復、教學課程圖文聲像并茂等優點。基于這些優點，MOOC成功地避開了傳統面對面教學的時間、地點固定、時間冗長、效率低下等弊端，極大滿足了圖書館員在兼顧工作、生活的同時，提升自身職業素養的愿望，開啟了自學模式的新篇章。

4 目前國內和圖書館員信息素養相關的MOOC

圖書館信息素養領域相關的MOOC，見表1。

表1 圖書館信息素養領域相關MOOC一覽表

5 基于MOOC平臺圖書館員信息素養精品課程舉例

5.1 信息素養——學術研究的必修課課程

這門課程由清華大學圖書館林佳研究館員講授，發布在學堂在線網絡平臺。它是一門關于信息素養提升方法與技能的課程，無論學習者處于哪個年齡段，擁有何種專業背景，都能讓你終身受益。課程開篇先了解學員對信息素養的認識，之后測一測信息素養水平和決定信息素養水平的信息檢索與利用的能力。如果希望繼續學習，接下來的內容包括：①文獻信息檢索的基礎知識；②信息檢索的誤區和常見問題；③從檢索案例出發，探討信息源的利用、檢索方法與技巧；④利用參考工具檢索各類數據與事實；⑤享用一切可以利用的網絡信息資源；⑥認識學術交流模式，學習學術規范；⑦做好知識與文獻管理，利用現代技術與工具提高工作效率[3]。

5.2 信息素養與實踐——給你一雙學術慧眼課程

這門課程由武漢大學圖書館龔芙蓉副研究館員講授，發布在中國大學MOOC網絡平臺。它將教給你信息時代學術研究的必備技能——信息的獲取、甄別、分析、評價、管理、共享以及創造新信息。它以學術研究和科研流程為切入點，采用諾貝爾獎的典型案例及其他科研案例，通過理論講授和實踐演練，引導學習者掌握綜合性研究課題的檢索策略、文獻評價與閱讀管理、學術論文的撰寫和投稿，以及科研績效評價指標和科研社交網絡的信息共享與發布。本課程所有知識點都采取基于學術任務的學習方法，便于同學們更深入地掌握碎片化的知識點，養成自主學習的能力和規范的科研素養[4]。

5.3 文獻信息檢索與利用——讓你成為行走的搜索引擎課程

這門課程由成都航空職業技術學院陳萍秀研究館員講授，發布在中國大學MOOC網絡平臺。這是讓你掌握文獻信息的檢索、管理與利用，幫助你不斷提高自學能力和科研能力的一門方法課和技能課。課程的目標是希望通過本課程的學習,讓你能具備6大能力：任務識別、檢索策略、檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力和分析評價能力。課程設置總體分為6個部分：第一部分是課程導入，告訴你檢索也有大本領。都有哪些‘干貨’等著你；第二部分將為你解密搜索引擎查新術，讓你快速提升為搜索大咖；第三部分將帶領你暢游檢索工具世界，讓你的“搜商”提高十萬點；第四部分是文獻信息管理，讓你學會高效地管理海量的文獻；第五部分文獻信息分析，幫助你破解大數據之謎；最后一章，指導如何規范高效地寫好一篇優秀的論文[5]。

三門課程學完后，信息素養也許不會一下達到多高，因為課程里很多信息管理軟件的使用還需要在實踐中一點點去理解，而且一些學習中沒有發現的問題也只有在實際工作中才會浮現出來，畢竟理論和實踐總是有差距。但是至少信息意識、思維方式方面能夠得到提升，頭腦里也有了一個整體的信息素養的知識框架。以后即使在工作中碰到了問題，也不會迷惘慌張，心里有了定力，知道要朝哪個方向去尋找答案，MOOC就像指南針一樣，給孤獨走在自學這條道路上的圖書館人指引了方向，帶來了導師般的幫助。總之，MOOC值得每一個想提升自己的圖書館員去學習和掌握。