基于電子信息類專業(yè)的理實一體教學改革與實踐

婁玲玉 高 飛 趙沙沙

（泰山科技學院智能工程學院，山東 泰安 271038）

0 引言

電子信息類專業(yè)是集電子技術與信息系統(tǒng)為一體的工科專業(yè)，經過系統(tǒng)的專業(yè)學習和培養(yǎng)，畢業(yè)生可以從事電子信息技術、廣播電視技術和信息系統(tǒng)等方面的相關工作。未來的就業(yè)方向要求學生們具有較強的理論實踐能力。傳統(tǒng)的教學模式，加之專業(yè)知識學習的枯燥，最終導致學生的專業(yè)學習未達到預期的效果。作為應用型民辦本科高校，既要區(qū)別于重點院校偏理論，又要區(qū)別于高職院校偏實踐，更嚴格重視的是理實緊密銜接，注重學生實踐與應用能力的同時注重理論知識的學習，為此針對電子信息專業(yè)的教學模式進行理實一體改革，是提高應用型民辦本科高校畢業(yè)生競爭力的有效途徑。

1 電子信息專業(yè)教學的現(xiàn)狀和問題

電子信息專業(yè)需要學生具有扎實的數(shù)學知識、物理知識和電學知識、計算機知識，在達到一定基礎之后，需要學生具有動手設計、連接電路，借助計算機完成一些實驗效果。傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足社會進步的需求， 理論和實踐結合為后期的課程設計、畢業(yè)設計、就業(yè)等奠定了良好的基礎。學校電子信息專業(yè)目前面臨的主要教學困境是：

1.1 教學模式較為單一

傳統(tǒng)的教學模式單一，主要依附于課堂和主講教師，采用理論講授、PPT 和視頻演示、書寫板書、案例分析等主要模式，考慮到學生知識掌握、課堂反應情況，反映出學生只是被動地接受知識，并沒有把知識內化進行融會貫通。老師按照學校設置的培養(yǎng)方案進行授課，普遍面臨的一個問題是專業(yè)課科目多，通常課時量不足，學生不可能在壓縮很短的時間內把專業(yè)課學的足夠扎實和深刻。此外，實踐類課程以驗證性實驗為主， 無法很好地鍛煉學生的動手和創(chuàng)造能力的?？傊?，最終的理論和實踐的學習不能達到預期的效果。

1.2 教學設計脫離社會需求

教學設計過程缺乏社會崗位需求的分析，沒有及時關注本行業(yè)的最新動態(tài)，沒有充分發(fā)揮“以就業(yè)為導向”的宗旨。任課教師按照自己的傳統(tǒng)授課計劃，滿堂灌的講授課程，沒有豐富教學手段，沒有增加與學生的互動，無法激發(fā)學生對知識的求知欲。必須探索培養(yǎng)與社會需求無縫銜接的高素質技能人才。

1.3 實踐教學基地設備少、舊

電子信息專業(yè)內容學習較為抽象，教學面臨的一個艱巨任務就是轉“抽象”為“形象”，讓學生更好地掌握知識。知識、技術更新?lián)Q代快速，現(xiàn)在處于5G 的大時代背景， 實踐教學環(huán)節(jié)所需的設備普遍價格昂貴，加之學院自身所獲得的資金支持有限，因此造成實踐教學設備少、設備舊，難以滿足電子信息專業(yè)實踐教學條件、環(huán)境的需求。通過課堂理論知識講解環(huán)節(jié)后，如果不指導學生親手拆卸和組裝、仿真等操作，學生就無法將內化理論知識，從而直接影響學生未來就業(yè)的競爭力。

2 理實一體教學模式改革的具體措施

2.1 創(chuàng)新教學模式，提高學生學習的主觀能動性

打破傳統(tǒng)的教學模式，構建滿足電子信息專業(yè)的一體化教室。一般理論教學在先，后期實踐的效果不是很好。通過一體化教室，教師做到寓教于物，既能保證理論教學，又能無縫銜接實踐教學，加固學生知識內化。比如電子信息專業(yè)課傳感器原理與應用，教師通過講解具體傳感器的工作原理、作用之后，進行實際線路的連接，讓學生體驗傳感器的工作原理。教學情境水到渠成的引入，增加探究性教學方法，提高學生的思考和動手能力，如圖1 所示。實踐教學環(huán)節(jié)，主講教師由主角變?yōu)榕浣牵?引導學生自己多動手實踐，“實踐得真知”的道理亙古不變。既能提高學生的思考能力、培養(yǎng)學生主動學習的習慣，又能激起學生的主觀能動性，從而更加積極地去主動學習，這樣參與感極強的理實一體化教學模式讓教學效果顯著提升。

圖1 傳感器的原理及應用

2.2 優(yōu)化教師結構，接軌社會需求

首先， 學院的教師基本上是畢業(yè)即就業(yè)的情況，沒有踏入過企業(yè)， 動手實踐的能力本身也很欠缺，但是作為理實一體化教學的一項重要任務就是構建雙師型教學團隊。優(yōu)化教師結構的主要措施有：一是企業(yè)掛職鍛煉，優(yōu)先安排無企業(yè)經驗的教師到企業(yè)參與實際項目，把課堂的理論知識應用到實處，后期能夠更深刻的進行理實一體化教學；二是引進有豐富企業(yè)經驗的教師，理論知識的傳授是通過努力學習較好上手的，然而企業(yè)經驗是難能可貴的，“引進來”與“走出去”同樣重要。其次，做到以民生問題“學生就業(yè)”為導向，簽訂對口的校企合作，把學生放到企業(yè)中進行鍛煉學習。以任務為驅動，設定相應的考核指標，企業(yè)鍛煉保證學生的學習效果。最后，邀請優(yōu)秀企業(yè)人才參與制訂學生培養(yǎng)計劃，企業(yè)優(yōu)秀人具有敏銳的技術洞察力和社會發(fā)展的前瞻力，優(yōu)化培養(yǎng)計劃；關注相應的技術論壇、培訓會議，派骨干教師及時學習前沿高新科技知識，為社會直接輸出應用型人才。

2.3 改善實踐教學條件，促進教學發(fā)展

受資金和場地的限制，學校的實踐教室不可能跟上社會市場發(fā)展的需求。需要教師們集思廣益，改進理實一體實踐教學，保證硬件和軟件的跟進步調。學院可以邀請企業(yè)人才共同參與教材的編訂，設置應用性強的項目，改進硬件設備達到項目需求。

2.4 借助網絡平臺，豐富學生的課后學習

在這個數(shù)字化、智能化、信息化的時代，網絡的力量是不可估量的，科技的巨大進步主要就是依附于計算機。通過網絡平臺建立豐富的學習資源，主要包括網絡課程的錄制及平臺上傳、網絡作業(yè)的設置、具有代表性的設計案例。網絡平臺設置相應的討論區(qū)、貼吧，學生可以在這里暢所欲言，打破面對面問題的尷尬場面。教師公開電子信息相關專業(yè)課的教學目標、學習要求、課后作業(yè)、實驗目的和要求等，學生可以無限制次數(shù)的播放諸如超星、慕課、智慧樹等建立的學習視頻。借助“互聯(lián)網”的力量，采用諸如“數(shù)字孿生”技術建立虛擬的實踐場景，解決場地和瞬息萬變的環(huán)境問題。學生不受時間和空間的限制，充分的內化抽象的電子信息知識，解決了很多課程面臨課時量不足的問題，同時也提高了課堂學習效率和實驗平臺的利用率。線上和線下理實一體化教學改革共同保障了電子信息專業(yè)教學改革的進行。

2.5 基于理實一體教學改革的考核方式

傳統(tǒng)課程的考核模式是理論考核和實驗成績的考核，學生們主要存在考前加班背誦、實驗報告抄襲嚴重的現(xiàn)象，這些考核方式不足以檢驗學生的真實水平，對于認真學習的學生存在一定的不公平性。對于理實一體教學改革的電子信息專業(yè)的考核采用一對一考核，“因材施教”。每節(jié)課根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、參與的話題討論、具體的考核量化指標作為主要的考核依據(jù)，實驗課程部分也加入期末考核，通過抽查做具體的案例設計實驗。新的考核方式改善了學生學習的懶惰性，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

3 理實一體教學模式改革的優(yōu)勢

電子信息專業(yè)理實一體教學模式的改革改善了工科專業(yè)知識學習的抽象性， 通過教學模式的改善、線上線下平臺的結合、考核方式的改變等不同方面的有機結合，提高學生學習的主觀能動性，緊密結合社會知識的需求，提高學生理論知識的學習和動手能力的培養(yǎng)， 使應用型本科院校輸出的畢業(yè)生畢業(yè)即就業(yè)、就業(yè)即上崗的良性社會現(xiàn)象。因此，加快電子信息專業(yè)理實一體教學模式的改革具有一定的優(yōu)勢且勢在必行。

4 結語

電子信息專業(yè)理實一體的教學模式改革是應用型民辦本科院校教學改革的必經之路，任何院校的教學模式都是隨著時代的前進發(fā)展變化的。在這個改革的程中，要全面的認識電子信息專業(yè)傳統(tǒng)教學存在的問題，有針對性的實施理實一體的教學模式改革的方法。通過教學模式的改革，提高教師的教學能力、教學質量、豐富學生的上課形式，更能提升學生的理論、實踐知識的掌握。理實一體教學模式的改革打破了傳統(tǒng)授課模式，把培養(yǎng)重點轉到應用型本科學生的培養(yǎng)方面，培養(yǎng)學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生順應時代潮流、勇于創(chuàng)新，增強學生未來就業(yè)的競爭力。理實一體教學模式的改革也將會輻射到相關學科的教學模式改革，為應用型本科院校教學改革提供借鑒之路。